आधुनिक शिक्षा का केन्द्रीय व्यक्ति कौन है और क्यों? आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे का व्यक्तित्व

पिछले अध्यायों में स्कूल में शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और रूपों के बारे में प्रश्नों को शामिल करते समय, शिक्षक और उसकी गतिविधियों के बारे में लगातार चर्चा होती रही। यह वह है जो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को महसूस करता है, छात्रों की सक्रिय शैक्षिक, संज्ञानात्मक, श्रम, सामाजिक, खेल, मनोरंजक और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य उनके विकास और विभिन्न व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करना है।

स्कूल अभ्यास के कई उदाहरण और कई प्रसिद्ध शिक्षकों के बयान छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण में शिक्षक की निर्णायक भूमिका के बारे में बताते हैं। प्रसिद्ध रूसी गणितज्ञ एम.वी. ओस्ट्रोग्रैडस्की ने लिखा: "एक अच्छा शिक्षक अच्छे छात्रों को जन्म देता है।"

स्कूलों में ऐसे कई शिक्षक कार्यरत हैं जो उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण और शिक्षा प्राप्त करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत पक्ष को रचनात्मक रूप से अपनाते हैं, उन्नत शैक्षणिक अनुभव को समृद्ध करते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं। उनमें से कई को मानद उपाधि "सम्मानित शिक्षक", "पद्धतिविज्ञानी शिक्षक", "वरिष्ठ शिक्षक" से सम्मानित किया गया।

हमारे समाज के सुधार और नवीनीकरण की स्थितियों में, इन प्रक्रियाओं में शिक्षक की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता है। लोगों की शिक्षा, उनकी संस्कृति और नैतिकता, साथ ही समाज के आगे के विकास की दिशा काफी हद तक इस पर निर्भर करती है। वर्तमान में, शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में सुधार के लिए कई उपाय लागू किए जा रहे हैं। विशेष रूप से, उन विषयों में उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण को मजबूत किया जाता है जो स्कूल में उनकी शिक्षण गतिविधियों का विषय बनेंगे, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विषयों के अध्ययन का काफी विस्तार किया जाता है और उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास को गहरा किया जाता है। शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में नामांकन के लिए आवेदकों के चयन के तंत्र में सुधार किया जा रहा है। वे आवेदकों के लिए तैयारी विभाग या संकाय और विभिन्न पाठ्यक्रम संचालित करते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए उपाय किए जा रहे हैं कि एक शिक्षक का वेतन अन्य व्यवसायों में ब्लू-कॉलर श्रमिकों की औसत मासिक कमाई से कम न हो।

लेकिन एक शिक्षक की सामाजिक स्थिति और प्रतिष्ठा काफी हद तक उस पर, उसकी विद्वता और कार्य की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। यह कोई मामूली बात नहीं है। शिक्षण कार्य एक अत्यंत जटिल गतिविधि है। और यहाँ शिक्षक के लिए कई व्यावसायिक समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। शिक्षक के लिए शैक्षणिक सिद्धांत की अपील उसके काम में आने वाली कठिनाइयों को बिल्कुल भी कम नहीं करती है। यहाँ मुद्दा यह है. सिद्धांत में छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा को कैसे आगे बढ़ाया जाए, इस पर सामान्यीकृत प्रावधान शामिल हैं; यह बच्चों के प्रति दृष्टिकोण, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के बारे में सामान्य पद्धतिगत विचार निर्धारित करता है। अभ्यास विभिन्न प्रकार के ठोस और व्यक्तिगत रूपों में प्रकट होता है और अक्सर ऐसे प्रश्न उठाता है जिनका सिद्धांत हमेशा सीधे उत्तर प्रदान नहीं करता है। इसीलिए शिक्षक के पास बहुत अधिक व्यावहारिक प्रशिक्षण, अनुभव, शैक्षणिक लचीलापन और उभरती समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता होना आवश्यक है, जो सामान्य तौर पर उसके व्यावसायिकता के स्तर को निर्धारित करते हैं।

वर्तमान में, स्कूल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक शिक्षकों के पदों की शुरुआत कर रहे हैं जो किसी न किसी हद तक छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा में शामिल हैं। फिर भी, केवल एक शिक्षक के पास एक बढ़ते व्यक्तित्व को प्रभावी ढंग से बनाने, उसकी विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्य संस्कृति को विकसित करने के साधन और क्षमता होती है। इसी पर उनका अधिकार, गरिमा और उनके आह्वान का गौरव आधारित है, लोगों के लिए उनका जटिल और बहुत जरूरी काम, जिसे उनके अलावा कोई नहीं कर सकता। उसे समाज में अपनी उच्च प्रतिष्ठा, अपने पेशे की महानता को महसूस करना चाहिए और एक शिक्षक होने की गहरी करुणा का उचित अनुभव करना चाहिए - यह वास्तव में गर्व की बात लगती है! 2.

विषय पर अधिक जानकारी 1. स्कूल में एक केंद्रीय व्यक्ति के रूप में शिक्षक और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन में उनकी निर्णायक भूमिका:

1. अध्याय 4 स्कूल में अतिरिक्त कक्षा शैक्षिक कार्य का संगठन
2. व्याख्यान 12 शैक्षणिक बातचीत। हाई स्कूल में शैक्षिक कार्य
3. स्कूल में शैक्षणिक अभ्यास में रसायन विज्ञान शिक्षक के रूप में काम के प्रकार
4. 1. शिक्षण और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्कूल प्रबंधन और उसके शैक्षणिक कार्य में सुधार करना सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। स्कूल में प्रबंधन निकायों की संरचना और उनकी गतिविधियों के बुनियादी सिद्धांत

सह-संवाददाता एल.ए. पारशिना

आधुनिक स्कूल शिक्षक एक प्रमुख व्यक्ति है

स्कूली बच्चों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा।

प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के कार्यान्वयन का मुख्य परिणाम छात्रों की शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि होना चाहिए। किसी स्कूल के लिए सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकता शिक्षा का उन्मुखीकरण है केवल आत्मसात करने के लिए नहींज्ञान की एक निश्चित मात्रा के छात्रों, लेकिन यह भी छात्र के व्यक्तित्व के समग्र विकास पर, समाज में सफल समाजीकरण और श्रम बाजार में सक्रिय अनुकूलन के लिए आवश्यक उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण पर।

एक छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण, आधुनिक रूसी समाज के लिए उसके महत्व, मूल्य और आवश्यकता की पहचान शिक्षक के व्यक्तित्व के प्रभाव में होती है।

इसलिए, शिक्षकों के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक स्कूली बच्चों में मौजूदा रुचियों की पहचान करना, ज्ञान के प्रति रुचि विकसित करना और विकसित करना होना चाहिए। सीखने में रुचि की समस्या नई नहीं है। इसके महत्व की पुष्टि अतीत के कई उपदेशों द्वारा की गई थी। शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र में समस्या की सबसे विविध व्याख्याओं में, सभी ने इसका मुख्य कार्य छात्र को सीखने के करीब लाना, प्रेरित करना, उसे "हुक" देना माना ताकि सीखना छात्र के लिए वांछनीय बन जाए, एक आवश्यकता, जिसकी संतुष्टि के बिना उसका सफल गठन अकल्पनीय है।

हमारी आधुनिक दुनिया में, जहाँ शिक्षा के क्षेत्र में, तथाकथित आधुनिकीकरण में, लगातार कुछ बदलाव हो रहे हैं, शिक्षक का व्यक्तित्व बहुत महत्वपूर्ण है। क्योंकि बिलकुल शिक्षक एक आधुनिक स्कूल में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में एक प्रमुख व्यक्ति है. और बहुत कुछ व्यक्तिगत और व्यावसायिक रूप से संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्धारित विचारों को लागू करने की उनकी इच्छा पर निर्भर करता है।

आइए अद्भुत शिक्षक और प्रर्वतक वी.ए. सुखोमलिंस्की के शब्दों को याद करें, जिन्होंने कहा था: "बचपन मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण काल ​​है... और जिसने बचपन में बच्चे का हाथ पकड़कर नेतृत्व किया, उससे उसके दिमाग और दिल में क्या प्रवेश हुआ" उसके चारों ओर की दुनिया - यह निर्णायक रूप से निर्धारित करती है कि आज का बच्चा किस प्रकार का व्यक्ति बनेगा।
वाकई, ये सच है.
तो फिर हम समाज के विकास के वर्तमान चरण में शिक्षक को कैसे देखते हैं? सबसे पहले, यह एक आदमी है अपने पेशे से प्यार करता हूँ, अपने काम और अपने छात्रों के प्रति समर्पित। क्योंकि हमारा कठिन लेकिन सम्मानजनक कार्य बच्चों के प्रति प्रेम के बिना असंभव है। यह हर समय अपरिवर्तित रहता है. इसके अलावा, एक सर्वांगीण व्यक्ति, न केवल किसी विशेष क्षेत्र में, बल्कि एक ऐसा व्यक्ति जो विभिन्न विषयों पर बात कर सकता है और अपने छात्रों से कई कदम आगे रह सकता है।

दूसरी बात, पेशेवर, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है और वह छात्र को वैसे ही स्वीकार करता है जैसे वह है: उसकी सीखने की कठिनाइयों और अनुभवों के साथ।

तीसरा, वह व्यक्ति जो है निरंतर खोज में, उनके अनुभव का निरंतर संवर्धन, आईसीटी के क्षेत्र में सक्षम। क्योंकि नई सूचना प्रौद्योगिकियों के बिना आधुनिक स्कूल और इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया की कल्पना करना अब संभव नहीं है। आईसीटी शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने में योगदान देता है।

चौथा, यह एक शिक्षक है, जो अपनी शिक्षण गतिविधियों में स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करता है, जो 21वीं सदी में सर्वोपरि हैं।

पांचवां, एक सच्चा शिक्षक होना एक प्रतिभा है, पुनर्जन्म, चूंकि शैक्षणिक प्रक्रिया के गुणात्मक रूप से नए स्तर पर संक्रमण के संबंध में आमूल-चूल परिवर्तन हुए हैं। शिक्षा की प्राथमिकता अब स्कूली बच्चों द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण नहीं है, बल्कि छात्रों की स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता है। अब पाठ में मुख्य कार्यकर्ता विद्यार्थी ही होना चाहिए। शिक्षक केवल छात्रों के आयोजक की भूमिका निभाता है, जिससे छात्रों को स्वयं सीखने में मदद मिलती है, जिससे शिक्षा की आवश्यकता पैदा होती है। अर्थात्, शिक्षक को छात्र को अपने प्रयासों से ज्ञान प्राप्त करना सिखाना चाहिए, और तभी वह एक विचारशील, स्वतंत्र विचार वाले व्यक्ति का निर्माण कर सकता है जो अपनी बात व्यक्त करने और उसका बचाव करने से नहीं डरता।

मैं अपने पाठों में बच्चों की रुचि बढ़ाने और उनमें अपने विषयों, सामान्य रूप से रूसी भाषा और साहित्य के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए सभी संभव शैक्षणिक संसाधनों का उपयोग करता हूं।

विभिन्न खेलों और दिलचस्प सामग्रियों सहित भाषाई अभ्यास।

साहित्य पाठ में काव्यात्मक क्षण। कुछ चीजें मैं चुनता हूं, कुछ बच्चे खुद चुनते हैं।

मेरा कार्यालय संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के लिए लगातार काम कर रहा है: हटाने योग्य स्टैंड, खेल, भाषा कार्य।

संगीत ध्वनियाँ: रोमांस, कवियों की कविताओं पर आधारित गीत।

आईसीटी का उपयोग मेरे काम को अधिक उत्पादक बनाता है क्योंकि... आपको सामग्री और उसकी प्रस्तुति के तरीकों दोनों का विस्तार करने की अनुमति देता है।

पाठ के लिए मेरे कार्यालय आएं, और आप और मैं अपनी मूल भाषा और साहित्य की अद्भुत दुनिया में डूब सकते हैं।

सारांश, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि एक शिक्षक जो अपने पेशे से प्यार करता है वह बहुत कुछ हासिल करने में सक्षम होता है, उसमें विकास करने, नई चीजें सीखने और समाज के विकास के वर्तमान चरण में आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करने की इच्छा और क्षमता होती है। . और, इसके विपरीत, पेशे के प्रति प्यार के बिना, शिक्षा प्रणाली में किसी भी बदलाव के साथ सफलता असंभव है।

सामान्य शिक्षा विद्यालय ने हमेशा अपना मुख्य कार्य व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण माना है, लेकिन इस कार्य को व्यवस्थित करने के विशिष्ट तरीके और रूप अक्सर एकीकृत उपायों तक सीमित हो जाते हैं। वे "औसत" छात्र पर केंद्रित थे, जिन्हें एक व्यक्ति के रूप में नहीं, बल्कि ज्ञान प्राप्त करने के लिए चुने गए व्यवहार और शैक्षिक कार्यों के सामाजिक रूप से परिभाषित पैटर्न के वाहक के रूप में माना जाता था। शिक्षक ने अपनी सर्वोत्तम क्षमता और क्षमता से व्यवहार (कार्यों) के इन पैटर्न को प्रसारित किया, छात्र ने किसी तरह उन्हें आत्मसात किया और उन्हें अपने अनुभव में लागू किया। और शिक्षक और छात्र के बीच संचार का यह पैटर्न कई वर्षों तक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर हावी रहा। हमारे शिक्षण स्टाफ ने इसे छोड़ने का निर्णय लिया।

सामान्य शिक्षा विद्यालय ने हमेशा अपना मुख्य कार्य व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण माना है, लेकिन इस कार्य को व्यवस्थित करने के विशिष्ट तरीके और रूप अक्सर एकीकृत उपायों तक सीमित हो जाते हैं। उनका लक्ष्य "औसत" छात्र था, जिसे एक व्यक्ति के रूप में नहीं, बल्कि ज्ञान प्राप्त करने के लिए चुने गए व्यवहार और शैक्षिक कार्यों के सामाजिक रूप से परिभाषित पैटर्न के वाहक के रूप में माना जाता था। शिक्षक ने अपनी योग्यता और क्षमता के अनुसार व्यवहार (कार्यों) के इन पैटर्न को प्रसारित किया, छात्र ने किसी तरह उन्हें आत्मसात किया और उन्हें अपने अनुभव में लागू किया। और शिक्षक और छात्र के बीच संचार का यह पैटर्न कई वर्षों तक शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर हावी रहा। हमारे शिक्षण स्टाफ ने इसे छोड़ने का निर्णय लिया।

इनोवेटिव मोड में

अब कई वर्षों से, हमारा स्कूल एक व्यायामशाला स्कूल के रूप में एक अभिनव तरीके से विकसित हो रहा है। इसलिए दिशानिर्देश भी अलग-अलग हो गए. हम प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व को एक व्यक्ति के रूप में विकसित करने का प्रयास करते हैं, एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाते हैं जो हमें किसी भी छात्र को उसके मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुसार उसके निकटतम विकास क्षेत्र में शिक्षित करने की अनुमति देता है। हमारी शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को फिर से परिभाषित किया गया है।

यह, सबसे पहले, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं, झुकाव और जरूरतों के ज्ञान के आधार पर उसके विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण है।

दूसरे, एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में सीखने के लिए स्थायी प्रेरणा के निर्माण के माध्यम से छात्रों के बीच स्व-शिक्षा और आत्म-प्राप्ति के तंत्र का प्रभुत्व।

तीसरा, नागरिक एवं नैतिक गुणों की शिक्षा।

और अंत में, चौथा, हमारे चारों ओर तेजी से बदलती दुनिया में ज्ञान, व्यावहारिक गतिविधि और अभिविन्यास के लिए आवश्यक रचनात्मक सोच का विकास।

पाठ्यक्रम पर काफी काम किया जा रहा है. न केवल इसकी सामग्री अद्यतन की जाती है, बल्कि मुख्य रूप से बच्चे के व्यक्तिगत विकास की मुख्य दिशाओं का "डॉकिंग" होता है: संज्ञानात्मक, भाषाई, संगीत। एक अन्य दिशा बच्चों और वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता, रचनात्मक बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधियों) के बीच सह-निर्माण और सहयोग पर आधारित शैक्षिक वातावरण का संगठन है। स्कूल का पूरा शिक्षण स्टाफ इन लक्ष्यों और उद्देश्यों से परिचित है, उन्हें साझा करता है, और कार्यान्वयन में सक्रिय रूप से शामिल है। यह कहा जाना चाहिए कि कई शिक्षकों का पेशेवर स्तर उन्हें लगातार उपदेशात्मक सामग्री को अद्यतन करने, सक्रिय रूप से रूपों और तरीकों की तलाश करने की अनुमति देता है प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण, और नई शिक्षण तकनीकों को रचनात्मक रूप से लागू करना शिक्षक अपने काम में विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करते हैं जो उन्हें न केवल सीखने की प्रक्रिया में विविधता लाने की अनुमति देते हैं, बल्कि छात्र को उसकी शैक्षिक रुचि, कार्य के आधार पर एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की सिफारिश करने की भी अनुमति देते हैं। उत्पादकता, और कुछ कठिनाइयाँ। इससे शिक्षक को छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी मिलती है।

नई दिशा ने हमारी टीम को विज्ञान में मौजूद छात्र-केंद्रित शिक्षा के संगठन के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण के विश्लेषण की ओर प्रेरित किया। हमने रूसी शिक्षा अकादमी के शैक्षणिक नवाचार संस्थान के साथ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सहयोग पर एक समझौता किया है और अब कई वर्षों से हम छात्र-केंद्रित शिक्षण प्रणाली (प्रोफेसर आई.एस. याकिमांस्काया की अध्यक्षता में) डिजाइन करने के लिए इसकी प्रयोगशाला के साथ उपयोगी सहयोग कर रहे हैं। ).

संकल्पना एवं कार्यक्रम

इस सहयोग के हिस्से के रूप में, व्यायामशाला के गठन की अवधि के लिए अवधारणा और स्कूल विकास कार्यक्रम संयुक्त रूप से विकसित किया गया था। वैचारिक प्रावधानों में निम्नलिखित शामिल हैं:
शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति एक व्यक्ति के रूप में छात्र है। अन्य सभी प्रतिभागी (शिक्षक, माता-पिता, स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक कार्यकर्ता, प्रशासन) केवल छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करने में मदद करते हैं, प्राकृतिक पूर्व शर्तों, आकांक्षाओं, व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, उद्देश्यपूर्ण ढंग से उसकी उम्र से संबंधित विकास सुनिश्चित करते हैं;
व्यायामशाला स्कूल में प्रवेश और पहली कक्षा में नामांकन स्कूल के नियमों के अनुसार माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में किया जाता है। हम शहर के अन्य क्षेत्रों से केवल तभी बच्चों को स्वीकार करते हैं यदि वहाँ खाली स्थान हों। हमने बच्चों का प्रारंभिक चयन छोड़ दिया है;
जब कोई बच्चा स्कूल में नामांकित होता है, तो उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने का काम शुरू होता है, जिसे प्रथम श्रेणी के शिक्षक द्वारा स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक कार्यकर्ता और माता-पिता के साथ मिलकर एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार संचालित किया जाता है। लक्ष्य न केवल उपलब्ध है, बल्कि प्रशिक्षण के दौरान छात्र के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता में उसकी संभावित क्षमताओं को भी अधिकतम करना है। संज्ञानात्मक क्षमताओं को पूरी तरह से विकसित करने के लिए, पहली कक्षा में गहन (विकासात्मक) प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है। उनके आत्मसात के परिणामों के आधार पर, प्रत्येक छात्र के लिए शैक्षणिक विशेषताएं दी जाती हैं, उन्हें शिक्षक और मनोवैज्ञानिक द्वारा संयुक्त रूप से संकलित किया जाता है;
व्यायामशाला कक्षाओं का आयोजन करते समय (सामान्य कक्षाओं के समानांतर), शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय में छात्र के व्यक्तित्व (उसकी वास्तविक अभिव्यक्ति, उपदेशात्मक क्षमताओं) के अध्ययन के आधार पर, स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर व्यायामशाला कक्षा में नामांकन के लिए सिफारिशें देता है, जहां प्रशिक्षण के लिए न केवल विषय सामग्री (अधिक विशाल, गहन) में महारत हासिल करने के लिए विशेष बौद्धिक तत्परता की आवश्यकता होती है, बल्कि लचीलेपन, रचनात्मकता, आलोचनात्मकता, बढ़ी हुई दक्षता जैसे मानसिक गतिविधि के ऐसे गुणों की अभिव्यक्ति की भी आवश्यकता होती है;
किसी छात्र के ज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान उसके व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण अध्ययन एक पारंपरिक स्कूल में विकसित किए गए मानदंड से अलग मानदंड पर निर्भरता को मानता है, जो मुख्य रूप से सीखने के एक सूचना मॉडल को लागू करता है। इस तरह के आधार का आधार, हमारी राय में, सीखने के प्रक्रियात्मक पक्ष के रूप में इतना प्रभावी नहीं होना चाहिए, जितना कि छात्र की व्यक्तिपरक गतिविधि, उसके शैक्षिक कार्य के व्यक्तिगत, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण तरीकों में दर्ज किया गया है। किसी छात्र के बारे में डेटा के एक बैंक का संचय, जो शैक्षिक सामग्री के माध्यम से काम करते समय उसके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों के ज्ञान पर आधारित होता है, शिक्षक को कार्यक्रम सामग्री की महारत के हिस्से के रूप में प्रत्येक छात्र की शैक्षिक उपलब्धियों को अधिक बेहतर ढंग से सहसंबंधित करने का अवसर देता है। .

एक व्यायामशाला एक नियमित स्कूल से किस प्रकार भिन्न है?

वैज्ञानिकों के साथ हमारे संयुक्त कार्य का एक महत्वपूर्ण पहलू संक्रमण काल ​​​​के एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के रूप में स्कूल-व्यायामशाला पर चार्टर और विनियमों का विकास है। मानक दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण किया गया, निर्माण का इतिहास, स्कूल की परंपराएं, वर्तमान में इसके कामकाज की स्थितियों का अध्ययन किया गया, शिक्षकों की स्टाफिंग, सामाजिक-सांस्कृतिक सूक्ष्म वातावरण, छात्रों की संख्या आदि को ध्यान में रखते हुए। चार्टर और विनियम विकसित करते समय, यह ध्यान में रखा गया कि व्यायामशाला की स्थापना के लिए सांस्कृतिक, शैक्षिक, खेल और मनोरंजक संगठनों और विश्वविद्यालयों के साथ संचार बहुत महत्वपूर्ण है। ये दस्तावेज़ एक प्रकार के स्कूल पासपोर्ट हैं और इनका उपयोग विभिन्न उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है: माता-पिता के उन्मुखीकरण के लिए, इससे स्नातक करने वाले हाई स्कूल के छात्रों के लिए, सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों और अन्य सामाजिक सेवाओं के साथ संबंधों को विनियमित करने के लिए।

हमने एक व्यक्ति के रूप में हाई स्कूल के छात्र की स्थिति पर विशेष ध्यान दिया। इस तथ्य के बावजूद कि पहले से ही बहुत सारे व्यायामशालाएं हैं, हमारी राय में, यह पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं है कि, वास्तव में, एक व्यायामशाला का छात्र एक सामान्य स्कूली बच्चे से कैसे भिन्न होता है। तदनुसार, यह खुलासा नहीं किया गया है कि एक व्यायामशाला शिक्षक को पारंपरिक नियमित स्कूल शिक्षक से कैसे भिन्न होना चाहिए। व्यायामशाला (व्यायामशाला कक्षा) में प्रवेश के लिए अभी तक कोई वैज्ञानिक रूप से आधारित नियामक ढांचा नहीं है।

एक पारंपरिक स्कूल और व्यायामशाला के बीच शिक्षा में अंतर अक्सर ज्ञान की सामग्री (इसकी गहराई, मात्रा, प्रस्तुति की प्रकृति, ग्रेड के लिए आवश्यकताएं) में अंतर तक कम हो जाता है। हमारी राय में, व्यायामशाला को अपने छात्रों में बुद्धि के प्रभुत्व, सीखने की क्षमता सहित वैज्ञानिक सोच की पद्धति पर अधिक ध्यान देना चाहिए। स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करें।

उसे अपने शैक्षिक कार्य के परिणामों को प्रतिबिंबित और भविष्यवाणी करनी चाहिए, कार्यक्रम सामग्री का अध्ययन करने के तर्कसंगत तरीकों का उपयोग करना चाहिए, और तार्किक और स्पष्ट रूप से सोचने में सक्षम होना चाहिए। इसलिए, व्यायामशाला कक्षाओं में, एक शैक्षणिक विषय के निर्माण और उसमें महारत हासिल करने की आवश्यकताओं दोनों में महत्वपूर्ण विशेषताएं होनी चाहिए। इस बीच, जो बच्चे शैक्षणिक प्रदर्शन में अधिक उन्नत हैं, उनका नामांकन किया जाता है। और बाकी नियमित कक्षाओं में रहते हैं। यह मानदंड अपर्याप्त है.

हमारी राय में, हाई स्कूल के छात्रों पर नियमों को सामान्य संस्कृति, नैतिकता (व्यवहारिक शिष्टाचार सहित), बुद्धि के स्तर, इसकी सामग्री और अभिव्यक्ति के रूपों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करना चाहिए। यह प्रावधान उन लोगों के लिए एक तरह का कोड होगा जो हाई स्कूल का छात्र बनना चाहते हैं। हम छात्रों को उनकी प्रगति और व्यक्तिगत इरादों के आधार पर नियमित कक्षा से व्यायामशाला कक्षा (या इसके विपरीत) में स्थानांतरित करने की संभावना प्रदान करते हैं।

व्यक्तिपरक अनुभव का खुलासा

कक्षा में, शिक्षक स्कूली बच्चों के व्यक्तिपरक अनुभव को प्रकट करने का प्रयास करते हैं, और फिर शिक्षण में उस पर भरोसा करते हैं। इस अनुभव से हमारा तात्पर्य दुनिया की उस तस्वीर से है जो एक बच्चे ने अपने जीवन के दौरान और पिछली शिक्षा के प्रभाव में विकसित की है। यह संचित ज्ञान, लोगों और चीजों की दुनिया के बारे में विचार, व्यक्तिगत अर्थ, मूल्य अभिविन्यास है। इस संदर्भ में, प्रत्येक बच्चे का व्यक्तिपरक अनुभव अद्वितीय, मौलिक, अद्वितीय है। सच है, यह हमेशा दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर से मेल नहीं खाता है, लेकिन यह इसके वाहक के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है। इसलिए, हम लगातार शिक्षकों को निम्नलिखित पर विशेष कार्य करने के लिए निर्देशित करते हैं: 1) प्रत्येक छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव की पहचान करना; 2) इसका अधिकतम उपयोग (और अनदेखी नहीं); 3) छात्र को "अपने" और "अन्य लोगों के" अनुभव को स्वतंत्र रूप से समन्वयित करने के लिए प्रेरित करना; 4) व्यक्तिपरक अनुभव की सामग्री और अभिव्यक्ति के रूपों में सबसे समृद्ध के मूल्यांकन को प्रोत्साहित करना। उत्तरार्द्ध न केवल इसकी विषय सामग्री में प्रकट होता है, बल्कि शैक्षिक सामग्री के माध्यम से छात्र के काम करने के व्यक्तिगत तरीकों में भी प्रकट होता है, और उन तरीकों में भी जो विशेष रूप से उसके लिए सबसे स्थिर और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं। यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि छात्र ज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान शैक्षिक कार्य के विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं। कुछ लोग अर्जित सामग्री को सुनकर अधिक आसानी से याद करते हैं, अन्य लोग दृष्टि से, और अन्य लोग शैक्षिक वस्तुओं में हेरफेर के दौरान। शैक्षिक सामग्री के प्रतिनिधित्व के रूप में उनकी रुचि भी विषम है। कुछ लोग रंगीन दृश्यों के साथ काम करने का आनंद लेते हैं, अन्य अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए पारंपरिक प्रतीकात्मक छवियों (आरेख, ग्राफिक रेखाचित्र, प्रतीक आदि) का उपयोग करते हैं, अन्य लोग "अपने" दृश्यों का उपयोग करना पसंद करते हैं: मॉडल, कागज शिल्प, लेआउट, डिजाइन, आदि आदि। शिक्षक (कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह कौन सा विषय पढ़ाता है) को बच्चों की इन व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, उनकी प्रारंभिक अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए, ज्ञान प्रस्तुत करते समय और निपुणता का परीक्षण करते समय उन्हें ध्यान में रखना चाहिए, न केवल प्रभावी, बल्कि मुख्य रूप से प्रक्रियात्मक पक्ष का आकलन करना चाहिए। ज्ञान में महारत हासिल करना. ऐसा करने के लिए, शैक्षिक कार्यों का एक सेट होना आवश्यक है जो सामग्री (जटिलता के स्तर) और इसके प्रतिनिधित्व (मौखिक, प्रतीकात्मक, ग्राफिक) के रूप में भिन्न हो। ऐसे कार्यों से भरपूर शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक को न केवल अपने विषय की सामग्री का अच्छा ज्ञान होना चाहिए, बल्कि इस आधार पर प्रत्येक छात्र की संज्ञानात्मक क्षमताओं का निदान करने की क्षमता भी होनी चाहिए। वैज्ञानिक प्रयोगशाला के कर्मचारी, हमारे शिक्षकों के साथ मिलकर, ऐसे कार्यों को विकसित करते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से उनका उपयोग करते हैं। इस प्रकार, हाई स्कूल में ज्यामिति के साथ-साथ प्राथमिक विद्यालय में गणित और धर्मशास्त्र में असाइनमेंट की प्रणाली विकसित और कार्यान्वित की गई है। उनका उपयोग शिक्षक को परीक्षण के दौरान छात्र की शैक्षिक क्षमताओं के बारे में डेटा जमा करने की अनुमति नहीं देता है, जो आमतौर पर पाठ्येतर सामग्री पर किया जाता है, बल्कि ज्ञान की कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, रोजमर्रा के शैक्षिक कार्यों में, जहां प्रत्येक छात्र को व्यापक रूप से प्रकट किया जाता है और व्यवस्थित रूप से.

हमारा मानना ​​है कि, इस दिशा में आगे बढ़ते हुए, छात्र की कार्य प्रक्रिया को प्रकट करना संभव है, जिससे उसे न केवल ज्ञान के विषय क्षेत्र (ऐच्छिक, व्यक्तिगत पसंद के पाठ्यक्रमों के भीतर) का विकल्प मिलता है, बल्कि प्रकार, प्रकार और भी एक ही विषय ज्ञान के अंतर्गत सामग्री का रूप। एक छात्र के लिए विभिन्न स्कूल विषयों का अध्ययन करने का ऐसा अवसर बनाकर, शिक्षक सभी के लिए काम करने के स्थायी तरीकों की पहचान कर सकते हैं, उन्हें सही कर सकते हैं और इस आधार पर, संज्ञानात्मक क्षमताओं को स्थिर व्यक्तिगत संरचनाओं के रूप में आंक सकते हैं। इस पथ पर, हम उपदेशात्मक सामग्री के विकास के लिए काफी संभावनाएं देखते हैं जो हमें प्रशिक्षण कार्यक्रमों के निदान और सुधार कार्य को वास्तव में लागू करने की अनुमति देती है।

शैक्षिक प्रोफ़ाइल की पहचान

छात्र-उन्मुख उपदेशात्मक सामग्री बनाने और परीक्षण करने के काम के अलावा, हम साल में एक बार (नवंबर-दिसंबर में) इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोगिकल इनोवेशन में विकसित तरीकों के एक सेट के आधार पर, ग्रेड 8 के सभी छात्रों का एक सर्वेक्षण करते हैं। 11 प्रत्येक छात्र की शैक्षिक प्रोफ़ाइल की पहचान करने के लिए। इसके द्वारा, वैज्ञानिक सामग्री की एक निश्चित वैज्ञानिक-विषय सामग्री के साथ काम करने के लिए एक स्थिर प्रवृत्ति (चयनात्मकता) को समझते हैं, साथ ही इसे काम करने के तरीकों के लिए प्राथमिकता जो छात्र पहले ही विकसित कर चुके हैं, जो उनके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं। *

ये तकनीकें ज्ञान के किसी विशेष वैज्ञानिक क्षेत्र की सामग्री के प्रति छात्र के स्थिर अभिविन्यास को प्रकट करना संभव बनाती हैं; इसे कार्यान्वित करने के तरीके; इसमें महारत हासिल करने में रुचि. इसके बिना, अक्सर विषय शिक्षक की आवश्यकताएं और कुछ छात्रों के संबंध में उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकें उनके विकास को प्रोत्साहित कर सकती हैं, और दूसरों के संबंध में, इसके विपरीत, उन्हें रोक सकती हैं। शैक्षिक प्रोफ़ाइल की पहचान एक विभेदित दृष्टिकोण को लागू करने में मदद करती है, जो छात्र की चुनी हुई विषय सामग्री में स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता के आधार पर बाहरी उत्तेजनाओं (शिक्षक के व्यक्तित्व में रुचि, संगठन के रूप और कक्षाओं के संचालन) को आंतरिक उत्तेजनाओं से अलग करती है। महान उत्पादकता प्राप्त करना।

हाई स्कूल के छात्रों की सामूहिक व्यापक परीक्षा आयोजित करने के लिए, स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक की भागीदारी के साथ विभिन्न स्कूल विषयों के शिक्षकों का एक स्थायी समूह बनाया गया है। इन सभी को वैज्ञानिक प्रयोगशाला के सदस्य एस जी अब्रामोवा के मार्गदर्शन में विशेष प्रशिक्षण दिया गया। एक संगठनात्मक और गतिविधि खेल आयोजित किया गया, जिसके दौरान सामग्री और परीक्षण कार्यों को समझा गया। परीक्षा से पहले और बाद में तथा इसके परिणामों की प्रोसेसिंग के दौरान परामर्श आयोजित किए गए। इससे हमारे शिक्षकों को परीक्षा तकनीकों, प्राप्त आंकड़ों को संसाधित करने की प्रक्रियाओं और परिणामों की व्याख्या करने में महारत हासिल करने में मदद मिली। प्रत्येक छात्र के लिए एक विशेष कार्ड बनाया गया था, जहां उसके परीक्षण कार्यों (प्रत्येक ने लगभग 100 को पूरा किया), उनके प्रति उसका दृष्टिकोण, शैक्षणिक प्रदर्शन और विषय में रुचि के परिणाम दर्ज किए गए थे। और यद्यपि हमारा पाठ्यक्रम प्रोफ़ाइल भेदभाव प्रदान नहीं करता है जिसके लिए कार्यप्रणाली डिज़ाइन की गई है, इसकी मदद से हम वैज्ञानिक ज्ञान के उस क्षेत्र की पहचान करने में सक्षम हैं जिसके साथ छात्र अपने विकास के इस चरण में काम करने के लिए सबसे अधिक इच्छुक है, जैसे साथ ही वे तरीके जो उसे पसंद आते हैं। तकनीक का महत्व यह है कि यह आपको परीक्षा को एक से अधिक बार (कक्षा से कक्षा तक) दोहराने की अनुमति देती है और इससे विषय क्षेत्र, अध्ययन के तरीकों और सामग्री के प्रति छात्र की चयनात्मकता की स्थिरता का पता चलता है। शिक्षक, अंतरिम या अंतिम परीक्षा के परिणामों के आधार पर, व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम पेश कर सकता है और माता-पिता और स्वयं छात्रों के साथ उचित कार्य कर सकता है। यह सब शिक्षक को ज्ञान की विषय सामग्री के प्रति छात्रों की चयनात्मकता, स्वतंत्र रूप से शैक्षिक कार्य के तरीकों को चुनने की उनकी क्षमता, सफलता के लिए उनकी आशा का समर्थन करने और सामग्री के साथ काम करने के नए रूपों को सिखाने में मदद करता है। और हाई स्कूल के छात्र स्वयं, परीक्षा से गुजरने के बाद, खुद को बेहतर ढंग से समझने लगे और अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने लगे।

सर्वेक्षण डेटा को एक प्रश्नावली द्वारा पूरक किया गया था जिसमें भविष्य के लिए छात्रों की योजनाओं, स्कूल उनके कार्यान्वयन में क्या सहायता प्रदान कर सकता है, और वैकल्पिक विषयों का अध्ययन करने की उनकी इच्छा के बारे में प्रश्न शामिल थे।

हम देखते हैं कि स्कूल का शैक्षिक वातावरण विविध, मनोवैज्ञानिक रूप से समृद्ध और अधिक दिलचस्प हो गया है। यह, विशेष रूप से, अतिरिक्त शिक्षा के लिए छात्रों की इच्छा से स्पष्ट है। सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, कक्षा 8-11 के 84% स्कूली बच्चों ने कुछ विषयों का अतिरिक्त अध्ययन करने की इच्छा व्यक्त की।

व्यक्तित्व-उन्मुख स्कूल-व्यायामशाला बनाने में यह हमारा अभी भी छोटा अनुभव है। काम जारी है, और हमें खुशी होगी अगर यह दूसरों के लिए दिलचस्प और उपयोगी साबित हुआ।

(लेख मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी शिक्षा अकादमी के शैक्षणिक पहल संस्थान की प्रयोगशाला के प्रमुख आई.एस. याकिमांस्काया की वैज्ञानिक देखरेख में तैयार किया गया था।)

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* विभेदित शिक्षा की स्थितियों में स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं की पहचान करने के तरीके देखें, एड। आई. एस. याकिमांस्काया एम., - 1992; एस. जी. अब्रामोवा, ए. यू. लेबेदेव, ओ. वी. मोस्केलेंको, आई. एस. याकिमांस्काया। स्कूली बच्चे की शैक्षिक प्रोफ़ाइल के पाठ्यक्रम को निर्धारित करने के लिए तरीकों का एक सेट, एम., - 1993।

पिछले अध्यायों में स्कूल में शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों और रूपों के बारे में प्रश्नों को शामिल करते समय लगातार चर्चा होती रही शिक्षक और उसकी गतिविधियों के बारे में।यह वह है जो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को महसूस करता है, छात्रों की सक्रिय शैक्षिक, संज्ञानात्मक, श्रम, सामाजिक, खेल, मनोरंजक और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य उनके विकास और विभिन्न व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करना है।

स्कूल अभ्यास के कई उदाहरण और कई प्रसिद्ध शिक्षकों के बयान छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण में शिक्षक की निर्णायक भूमिका के बारे में बताते हैं। प्रसिद्ध रूसी गणितज्ञ एम.वी. ओस्ट्रोग्रैडस्की ने लिखा: "एक अच्छा शिक्षक अच्छे छात्रों को जन्म देता है।"

स्कूलों में ऐसे कई शिक्षक कार्यरत हैं जो उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण और शिक्षा प्राप्त करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत पक्ष को रचनात्मक रूप से अपनाते हैं, उन्नत शैक्षणिक अनुभव को समृद्ध करते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं। उनमें से कई को मानद उपाधि "सम्मानित शिक्षक", "पद्धतिविज्ञानी शिक्षक", "वरिष्ठ शिक्षक" से सम्मानित किया गया।

हमारे समाज के सुधार और नवीनीकरण की स्थितियों में, इन प्रक्रियाओं में शिक्षक की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता है। लोगों की शिक्षा, उनकी संस्कृति और नैतिकता, साथ ही समाज के आगे के विकास की दिशा काफी हद तक इस पर निर्भर करती है। वर्तमान में, शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में सुधार के लिए कई उपाय लागू किए जा रहे हैं। विशेष रूप से, उन विषयों में उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण को मजबूत किया जाता है जो स्कूल में उनकी शिक्षण गतिविधियों का विषय बनेंगे, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विषयों के अध्ययन का काफी विस्तार किया जाता है और उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास को गहरा किया जाता है। शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में नामांकन के लिए आवेदकों के चयन के तंत्र में सुधार किया जा रहा है। वे आवेदकों के लिए तैयारी विभाग या संकाय और विभिन्न पाठ्यक्रम संचालित करते हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए उपाय किए जा रहे हैं कि एक शिक्षक का वेतन अन्य व्यवसायों में ब्लू-कॉलर श्रमिकों की औसत मासिक कमाई से कम न हो।

लेकिन एक शिक्षक की सामाजिक स्थिति और प्रतिष्ठा काफी हद तक उस पर, उसकी विद्वता और कार्य की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। यह कोई मामूली बात नहीं है। शिक्षण कार्य एक अत्यंत जटिल गतिविधि है। और यहाँ शिक्षक के लिए कई व्यावसायिक समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। शिक्षक के लिए शैक्षणिक सिद्धांत की अपील उसके काम में आने वाली कठिनाइयों को बिल्कुल भी कम नहीं करती है। यहाँ मुद्दा यह है. सिद्धांत में छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा को कैसे आगे बढ़ाया जाए, इस पर सामान्यीकृत प्रावधान शामिल हैं; यह बच्चों के प्रति दृष्टिकोण, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के बारे में सामान्य पद्धतिगत विचार निर्धारित करता है। अभ्यास विभिन्न प्रकार के ठोस और व्यक्तिगत रूपों में प्रकट होता है और अक्सर ऐसे प्रश्न उठाता है जिनका सिद्धांत हमेशा सीधे उत्तर प्रदान नहीं करता है। इसीलिए शिक्षक के पास बहुत अधिक व्यावहारिक प्रशिक्षण, अनुभव, शैक्षणिक लचीलापन और उभरती समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, जो सामान्य तौर पर उसके व्यावसायिकता के स्तर को निर्धारित करते हैं।

वर्तमान में, स्कूल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक शिक्षकों के पदों की शुरुआत कर रहे हैं जो किसी न किसी हद तक छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा में शामिल हैं। फिर भी, केवल एक शिक्षक के पास एक बढ़ते व्यक्तित्व को प्रभावी ढंग से बनाने, उसकी विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्य संस्कृति को विकसित करने के साधन और क्षमता होती है। इसी पर उनका अधिकार, गरिमा और उनके आह्वान का गौरव आधारित है, लोगों के लिए उनका जटिल और बहुत जरूरी काम, जिसे उनके अलावा कोई नहीं कर सकता। उसे समाज में अपनी उच्च प्रतिष्ठा, अपने पेशे की महानता को महसूस करना चाहिए और एक शिक्षक होने की गहरी भावना का उचित अनुभव करना चाहिए - यह वास्तव में गर्व की बात लगती है!