הרכב האימפריה הרוסית. האימפריה הרוסית משמעות היווצרות האימפריה הרוסית

מלחמת הצפון נמשכה בין השנים 1700-1721, וכתוצאה מכך הובסה מלחמת הצפון הגדולה ונכבשו מחדש אדמות רוסיה, ששבדיה כבשה בסוף המאה ה-16 - תחילת המאה ה-17. העיר הגדולה סנט פטרסבורג נבנית ליד נבה, שב-1712 תהפוך לבירת רוסיה. בתום המלחמה היא הופכת לאימפריה רוסית גדולה בראשות הקיסר פיטר הראשון. מה קרה ב-1721 ואיך היה?

הכרזת האימפריה הרוסית

ב-10 בספטמבר 1721, לאחר סיומו, התקשרו שוודיה ורוסיה בהסכם, שבעקבותיו סיפחה האחרונה את אסטלנד, ליבוניה, בחלקן את קרליה ואינגריה. את שאר הארצות שפטר הראשון הצליח לכבוש, הוא חזר בחזרה לשוודיה. כפי שאתה יכול לראות, ההיסטוריה של רוסיה (המאה ה-18 אינה יוצאת דופן) עשירה ומעניינת מאוד. שני הצדדים גם הסכימו לשחרר את כל האסירים. כתוצאה מכל זה הפכה רוסיה למעצמה אירופאית. הסנאט הכריז על פיטר הראשון "גדול" והעניק לו את התואר "קיסר כל רוסיה" ו"אבי המולדת". רוסיה הפכה לאימפריה משגשגת. עם זאת, היווצרותם של האחרונה גררה מספר רפורמות.

רפורמות בכנסייה ובצבא

יש לציין כי שנת 1721 בהיסטוריה של רוסיה מפורסמת במספר רב של רפורמות. כך נוצרו 12 לוחות בעלי תחום פעילות ספציפי. בוצעו רפורמות גדולות בכנסייה ובצבא. האירועים המשמעותיים ביותר היו אימוץ התקנות הרוחניות ב-1721, שהפך את הכנסייה לתלויה ברשויות. בנוסף, הוא נוצר בגלל שהפטריארכיה חוסלה לחלוטין. לעתים קרובות למדי, 1721 בהיסטוריה של רוסיה מצוין כזמן שבו רכוש הכנסייה נלקח לצורכי המדינה, וליתר דיוק, הקיסר.

באשר לרפורמות צבאיות, הוכנסו רפורמות אחידות לכל רוסיה. גם השנה נוצר צי רב עוצמה. ידוע כי במו ידיו יצר פיטר הראשון צבא המונה יותר מ-200,000 איש. חיילים רוסים זכו בניצחונות רבים, זה יצר תנאים נוחים לפיתוח נוסף של ציוד צבאי. חיל הים מחולק לטייסות, וחיל הרגלים הקרקעי לגדודים ויחידות. סיווג זה איפשר להנהיג משמעת מסוימת ולהגביר את המורל של החיילים, וכן לפעול בצורה קוהרנטית יותר במהלך פעולות הלחימה.

שינוי כלכלי וחדשנות תרבותית

מסים רבים הוכנסו במגזר הפיננסי, כולל מיסים עקיפים. הקופיקה הפכה למטבע הראשי. אי אפשר שלא לומר ששנת 1721 ידועה בתולדות רוסיה גם כזמן שבו העם היה עני מתמיד. העובדה היא שהאוצר התחדש על ידי הגדלת המסים. גם למרות זאת נגנב כספי הממשלה בכמויות גדולות. אך יחד עם זאת, לא היה רעב או מחסור במוצרים חיוניים.

ידוע בהכנסת איסור על זקנים. בדרך זו הוא נלחם באורח חיים מיושן. יצוין כי מתחילים להופיע מוסדות חינוך חילוניים. תחילתם של חידושים אלה מתחילה בשנת 1721. אירוע מסוג זה ברוסיה עורר סערת רגשות בקרב האוכלוסייה הרגילה.

אבל זה לא הכל: העיתון הראשון יוצא לאור, וספרים זרים מתורגמים לרוסית. ראוי גם לשים לב לעובדה שבשנת 1721 נוצרו בתי ספר לרפואה, הנדסה ותותחנים. במקביל, הופיעה רשת של בתי ספר תיאולוגיים. מטרתם העיקרית היא הכשרת כמרים. כמה בתי ספר לחיל המצב נבנו כדי לחנך ילדים של אנשי צבא.

סיכום

לסיום, אני רוצה לומר ששנת 1721 השתנתה הרבה בהיסטוריה של רוסיה, והכל בזכות השליט החכם. בשלב זה בוטלו נישואי בנות בכפייה. הודות לצעד הזה, אנשים התאהבו במלך, למרות מסים גבוהים. אנו יכולים לומר כי פיטר הגדול אימן באופן פעיל אמנים. יתר על כן, הוא שלח את אנשיו ללמוד בחו"ל, והזמין זרים לבוא אליו. אלו זמני היווצרותה של מונרכיה מוחלטת, שפסגתה היה הקיסר. התעשייה מתפתחת, ההשכלה הגבוהה מופיעה בקרב מעמד הביניים של האוכלוסייה.

עכשיו, כשראית את המלך, לא היית צריך ליפול על הברכיים, וליד ביתו בחורף, לא היית צריך להוריד את הכובע. כל זה תרם לעובדה שאנשים אהבו וכיבדו את פיטר הגדול. רוב הרפורמות שלו היו מוצדקות לחלוטין והיו לטובת המדינה. הוא גם אישר צו להקמת האקדמיה למדעים, שנפתחה לאחר מותו.

1. היווצרות האימפריה הרוסית. הרפורמות של פיטר אני

(סוֹףXVII-רבע ראשון XVIIIו.)

בתחילת המאות XVII-XVIII. רוסיה הייתה על סף שינוי. טרנספורמציות אלו עלולות להתרחש בצורות שונות ולהוביל לתוצאות שונות. אישיותו של הרפורמר מילאה תפקיד עצום בבחירת צורות ההתפתחות. א.ש. פושקין העיר יפה בעניין זה: "היתה אותה תקופה בעייתית שבה רוסיה הצעירה, מאמץ את כוחה במאבקים, התבגרה עם הגאונות של פיטר."

אפילו בהיסטוריוגרפיה שלפני המהפכה, היו שתי דעות מנוגדות לגבי הסיבות והתוצאות של הרפורמות של פיטר. כמה היסטוריונים האמינו שפיטר הראשון שיבש את המהלך הטבעי של התפתחות המדינה על ידי ביצוע שינויים בכלכלה, בפוליטיקה, בתרבות, במסורות, במוסר ובמנהגים, שהוא רצה "להפוך את רוסיה להולנד". חוקרים אחרים האמינו שרוסיה מוכנה לשינוי על ידי כל מהלך ההתפתחות ההיסטורי הקודם. "האנשים התכוננו לצאת לדרך... הם חיכו למנהיג והמנהיג הופיע", כתב סולוביוב.

פיוטר אלכסייביץ' נולד ב-30 במאי 1672 מנישואיו השניים של הצאר אלכסיי מיכאילוביץ' לנטליה נארישקינה והיה לו סיכוי קטן שאי פעם יתמזל מזלו לעלות על כס המלכות. לרוסיה יש מזל בכךבניו של הצאר אלכסיי מיכאילוביץ' מאשתו הראשונה, מריה מילוסלבסקיה, גדלו חלשים וחולניים. במהלך חייו של הצאר, שלושה מבניו מתו בגיל צעיר, הבן הבכור פיודור לא יכול היה להזיז את רגליו הנפוחות, והבן השני איוון היה "עני בנפשו" ועיוור.

עלייתו של פיטר לשלטון קדמה מאבק אינטנסיבי בין פלגי בית המשפט, בו נטלו הקשתים חלק פעיל. בגיל 10 הוא הופך לצאר פיטראני , שליט שותף של איבן V . רק עם מותו של הצאר איוון (1696) הוקמה אוטוקרטיה של פיטר.

בשנותיהם הצעירות, הנסיכים התעמקו מעט בענייני המדינה.איוון החולה לא לקח חלק בענייני הממשלה– למעט טקסים רשמיים, ו פיטר התמכר ל"כיף מאדים". רק לאחר מות אמו בשנת 1694 החל פיטר לשלוט במדינה.

המקורות והמהות של התמורות של פיטר אני. בסוף ה- XVII המאה הייתה מגמה אירופיזציה רוסיה, הותוו התנאים המוקדמים לרפורמות עתידיות של פטרין. עם זאת, למרות המגמה המתגבשת, המדינה פיגרה משמעותית אחרי רמת הפיתוח של מדינות מערב אירופה. המערכות הפוליטיות, הפיננסיות והצבאיות הארכאיות של המדינה הרוסית לא אפשרו השגת תוצאות מוחשיות במדיניות החוץ והפנים.

המלך הצעיר היה מוקף במומחים מוכשרים, נמרצים ומוכשרים מקרב זרים ( פ. לפורט,גנרל מנוסה פ. גורדון,מהנדס מוכשר יא ברוסוכו'), שהצליחו להשפיע על השקפת עולמו של פיטר, לעורר עניין בהישגי הציוויליזציה המערבית, ולהיות יועצים חכמים בשלב הראשוני . בנוסף, היווצרות הדעות הרפורמיות של פיטר הושפעה מ:

– חריגות אורח החיים, אורח החיים והתרבות של תושבי היישוב הגרמני במוסקבה, שפגע בפטר והפך לאידיאל;

– טיול לארכנגלסק (1693-1694), שהפך לאירוע מרכזי בחייו של הצאר הצעיר, שקבע את יחסו לצי והראה את חשיבות הימים עבור רוסיה;

– ניסיון צבאי ראשון – מסעות אזוב (1695-1696);

- השתתפותו של פיטר בשגרירות הגדולה של 1697-1698. בביקור בפרוסיה, הולנד, אנגליה ואוסטריה, הוא למד בהתמדה שפות זרות, מערכת המוסדות המנהליים, ענייני צבא וימי וטכנולוגיה של מדינות המערב.

בהיסטוריה של הרפורמות של פיטר, חוקרים ישנם שני שלבים: לפני ואחרי 1715. על במה ראשונה הרפורמות היו ברובן כאוטיות באופיים ונגרמו בעיקר מהצרכים הצבאיים של המדינה הקשורים לניהול מלחמת הצפון. הם בוצעו בעיקר בשיטות אלימות ולוו בהתערבות ממשלתית אקטיבית בעניינים כלכליים (הסדרת פעילות מסחר, תעשייה, מסים, פיננסים ועבודה). רפורמות רבות היו לא מתוכננות ונמהרות, דבר שנגרם הן מכשלים במלחמה והן מחוסר כוח אדם, ניסיון ולחץ מצד מנגנון השלטון השמרני הישן.

עַל שלב שני, כאשר פעולות צבאיות כבר הועברו לשטח האויב, התמורות הפכו לשיטתיות יותר. מנגנון הכוח התחזק עוד יותר, המפעלים כבר לא שירתו רק את הצרכים הצבאיים, אלא גם ייצרו מוצרי צריכה לאוכלוסייה, הרגולציה הממלכתית על הכלכלה נחלשה במקצת, והסוחרים והיזמים קיבלו חופש פעולה מסוים.

מטרת הרפורמות הייתה רכישתה של רוסיה את תפקידה של אחת המעצמות המובילות בעולם, המסוגלת להתחרות במדינות המערב מבחינה צבאית וכלכלית. הרפורמות הוכפפו לאינטרסים לא של מעמדות בודדים, אלא של המדינה כולה: שגשוגה, רווחתה והכללתה בתרבות המערב אירופית.

הכלי העיקרי לביצוע רפורמות הייתה שימוש באלימות מכוונת.

קצב השינוי תלוי בדחיפות של פתרון בעיה מסוימת העומדת בפני המדינה. הרפורמות היו לרוב אקראיות, לא מתוכננות ובוצעו בהשפעת הנסיבות. יחד עם זאת, שינויים מסוימים הצריכו לעתים קרובות אחרים, משום ששינוי קיצוני בתחום אחד, ככלל, הצריך שיקום מיידי באחר או יצירת מבנים ומוסדות חדשים.

לפיכך, הרפורמות של פיטר הראשון– זהו קונגלומרט עצום של פעילויות ממשלתיות המבוצעות ללא תוכנית ארוכת טווח מפותחת בבירור ונקבעת הן על ידי הצרכים הדחופים והמיידיים של המדינה והן על ידי העדפותיו האישיות של האוטוקרטי. הרפורמות הוכתבו, מצד אחד, מהתהליכים שהחלו להתפתח במדינה במחצית השנייה של המאה ה-17, מצד שני, בשל כישלונותיה של רוסיה בתקופה הראשונה של מלחמתה בשוודים. בשלישי– זיקתו של פיטר לרעיונות, סדרים ואורח חיים אירופיים.

רפורמות ברבעון הראשון XVIIIV.יש להתחיל בחקר הפעילויות הרפורמיות רפורמה צבאית, שכן, כפי שציין V.O. קליוצ'בסקי, "המלחמה הייתה הכוח המניע העיקרי מאחורי השינוי, והרפורמה הצבאית הייתה נקודת ההתחלה שלה".פיטר הבין את הצורך לעשות רפורמה בצבא כבר במערכה הצבאית העצמאית הראשונה שלו. על מנת לפתוח גישה ללא הפרעה לספינות סוחר לים השחור, החליט הצאר הרוסי הצעיר לכבוש את העיר אזוב מידי הטורקים. המערכה של 1695 הסתיימה בבכי - הנסיגה הפרועה מאזוב דמתה לבריחה. בשנת 1696 הצליח צבא של 70,000, שנתמך על ידי צי מאולתר, לכבוש את המבצר, שעליו הגנו פחות מ-5,000 טורקים, רק לאחר מצור של חודשיים.

המערכת הצבאית החדשה נוצרה על פי מודלים מערב אירופיים. התוכן העיקרי של הרפורמה הצבאית היה הקמת צבא רוסי סדירו הצי הרוסי , הושלם על בסיס גִיוּס חוֹבָה . הרפורמה כללה:

1. הצבא והצי התמקצעו:

- חיילים שהיו קיימים בעבר בוטלו בהדרגה, ואנשיהם שימשו להרכבים חדשים;

- מגויסים נקראו לשירות לכל החיים;

- הצבא והצי נשמרו על חשבון המדינה (שכר ותמיכה).

2. נוצר צבא פעיל בשטח,מורכב מחיל רגלים, פרשים, ארטילריה והנדסה ארגון חדש (מערב אירופה). מספר החיילים בצבא השדה הפעיל ב-1724 הגיע ל-112 אלף איש. בנוסף לצבא השדה, היו חיל מצב, מיליציות יבשתיות וכוחות לא סדירים. לכן, המספר הכולל של החייליםעד 1725 (שנת מותו של פיטר) זה הגיע ל-250 אלף איש, ועד סוף המאה המספר הכולל של הכוחות המזוינים הרוסים גדל ל-500 אלף איש.

3. כדי לשלוט בכוחות המזוינים, במקום פקודות, הוקמו הבאים:

– קולגיום צבאי ומכללת אדמירליות ;

– הונהגה תפקיד אלוף הפיקוד (בזמן מלחמה).

4. הוקמה מערכת הכשרה מאוחדתבצבא ובחיל הים נפתחו מוסדות חינוך צבאיים (בתי ספר לניווט, ארטילריה, הנדסה). להכשרת קצינים שירתו פראובראז'נסקיו סמנובסקיגדודים, כמו גם מספר בתי ספר מיוחדים שנפתחו לאחרונה והאקדמיה הימית.

5. נקבעה משמעת קפדנית בכוחות ובצי, כדי לשמור על איזו ענישה גופנית הייתה בשימוש נרחב. מאמר צבאי(1715) קבע את ההליך הפלילי הצבאי ואת שיטת העונשים הפליליים.

6. הונהגה היררכיה של דרגות ודרגות (טבלת דרגות) בצבא ובחיל הים.

7. ארגון הכוחות המזוינים, נושאי האימונים העיקריים, שיטות ביצוע פעולות לחימה היו מעוגן מבחינה חקיקתית באמנה הצבאית (1716), בספר אמנת הצי (1720) וכו'.

באופן כללי, הרפורמות הצבאיות של פיטראני הייתה השפעה חיובית על התפתחות האמנות הצבאית הרוסית והיו אחד הגורמים שקבעו את הצלחת הצבא והצי הרוסי במלחמת הצפון. בסוף תקופת שלטונו של פטר, לרוסיה היה הצבא החזק ביותר באירופה והצי השני בגודלו בעולם (יותר מ-1000 ספינות).

רפורמות במשק. חַקלָאוּת תחת פיטר הראשון התפתח לאט, בעיקר בהרחבה. היחסים הפיאודליים שררו. עם זאת, היו ניסיונות לרפורמות גם כאן:

– בצו משנת 1721 נצטוו האיכרים להשתמש בחרמשים במקום במגלים במהלך הקציר, וכן במגרפות בעת הקציר;

- הוכנסו גידולים חדשים - טבק, ענבים, עצי תות ועצי פרי, צמחי מרפא, גדלו גזעים חדשים של בעלי חיים - פרות חולבות וכבשי מרינו;

- נעשו הניסיונות הראשונים להגנת יער המדינה.

השינויים הגדולים ביותר התרחשו בתחום התעשייה . התפתחות תַעֲשִׂיָההוכתב אך ורק על ידי צורכי הלחימה והיה עניינו המיוחד של פיטר. לרבעון הראשון XVIII V. נוצרו כ-100 מפעלים. עיקר תשומת הלב הוקדשה למטלורגיה, שמרכזה עבר לאורל.עד אמצע המאה ה-18. 61 מתוך 75 מפעלים פעלו באורל. בשנת 1719 פורסמה פריבילגיה של ברג (צו פיטר). היא אפשרה לכל תושבי רוסיה לחפש מינרלים ובאישור מכללת ברג, לייסד מפעלים, כלומר. "הכריז על חופש הרים". כתוצאה מכך, ה אם בשנת 1700 ההיתוך של ברזל יצוק היה 150 אלף פודים, אז בשנת 1725 זה היה 800 אלף ממדינה שייבאה מתכת מחו"ל, מאז שנות ה-20. XVIII V. רוסיה הפכה לספקית של ברזל מהשורה הראשונה למערב אירופה.במרכז הארץ התפתחה בעיקר תעשיית הטקסטיל שעבדה בעיקר עבור הצבא.

ברבע הראשון של המאה ה-18. עלה תעשיות חדשות: בניית ספינות (בסנט פטרבורג, וורונז', ארכנגלסק), טוויית משי, זכוכית וכלי חרס, ייצור נייר (בסנט פטרסבורג, מוסקבה).

הרפורמות כללו תחום הייצור בקנה מידה קטן,תרם לפיתוח מלאכת יד ומלאכות איכרים (למשל, ייצור פשתן). ב-1711 הוקמו במפעלים בתי ספר מקצועיים. ועל ידי גזירות משנת 1722, הוא הוכנס בערים מכשיר סדנה.כל בעלי המלאכה, בראשות ראש נבחר, שובצו לסדנאות בהתאם להתמחותם, שם הפכו לאמנים, לחניכים ולחניכים. הקמת בתי מלאכה העידה על חסות הרשויות לפיתוח המלאכה והסדרתן.

צמיחת הייצור התעשייתי לוותה בניצול פיאודלי מוגבר, בשימוש נרחב בעבודות כפייה במפעלים: שימוש בצמיתים, איכרים קנויים (החזקה), וכן בעבודת האיכרים הממלכתיים (שחורים), שהוקצו לצמח כמקור קבוע לעבודה.

בתחום הכלכלי, המושג שלט מרכנתיליזם- עידוד פיתוח מסחר ותעשייה מקומית עם מאזן סחר חוץ פעיל. עידוד סוגי ייצור ומקצועות "שימושיים והכרחיים" מנקודת מבטה של ​​המדינה השתלב עם איסור והגבלה של ייצור טובין "מיותרים".לפיכך, על פי תעריף המכס משנת 1724, הוטל מכס עצום - 75% - על אותם מוצרים אירופיים, שניתן היה לספק את הביקוש להם באמצעות תרופות ביתיות.

בתחום סחר פנים וחוץ תפקיד מרכזי שיחק על ידי המונופול הממלכתי על רכש ומכירה של מוצרים בסיסיים (מלח, פשתן, קנבוס, פרוות, שומן חזיר, קוויאר, לחם וכו'), מה שמילא את האוצר באופן משמעותי. יצירת "חברות" סוחרים והרחבת קשרי המסחר עם מדינות זרות עודדו בכל דרך אפשרית. מוקדי המסחר היו מוסקבה, אסטרחאן, נובגורוד, וכן ירידים גדולים - מקרייבסקיה על הוולגה, אירביצקאיה בסיביר, סווינסקאיה באוקראינה וירידים ושווקים קטנים יותר בצומת דרכים של מסחר. ממשלתו של פיטר הקדישה תשומת לב רבה לפיתוח נתיבי מים- אמצעי התחבורה העיקרי בשלב זה. בנייה פעילה יצאה לדרך ערוצים:וולגה-דון, וישנבולז'סקי, לאדוגה, החלו עבודות בבניית תעלת מוסקבה-וולגה.

מדיניות כלכלית מדינות בתקופת שלטונו של פיטראני מאופיין בדיכוי מס חסר תקדים. הצמיחה של תקציב המדינה, הנחוצה לניהול מלחמה, מדיניות פנים וחוץ פעילה, הושגה באמצעות הרחבת המסים העקיפים והעלאת המסים הישירים:

– החיפוש אחר מקורות הכנסה חדשים הוביל לרפורמה קיצונית בכל מערכת המס

- מבוא מס סקר, החלפת מיסוי משק בית.במקום משק הבית של האיכרים, יחידת המיסוי הפכה ל"נפש הגברית". כל האוכלוסייה, למעט האצולה והכמורה, חויבה לשלם מסים למדינה. בשנים 1718-1724 נערך מפקד קפיטציה של כלל אוכלוסיית הגברים. כל אוכלוסיית הגברים, מתינוקות ועד זקנים מרושעים, נכללה ב"רשימות העדכון" והייתה חייבת בתשלום מס שנתי במזומן - מס הקלפי. תוצאות המפקד מאפשרות לנו לומר שאוכלוסיית רוסיה מנתה אז כ-15 מיליון איש. צמיתים וכל "האנשים החופשיים והחופשיים" חויבו לשלם מס יחד עם הצמיתים שהם הפכו לחלק מהם. עבור איכרים תלויים, המס היה 74 קופיקות, ולאיכרים ממלכתיים (צ'רנוסושניה, יאששניה, אודנודבורטסי) - 40 קופיקות. עוד תושבי העיר, שהיוו 3% מאוכלוסיית המדינה, שובצו למקום שבו שולם מס הקלפי. כתוצאה מכך הוכפל סכום ההכנסות ממסים מאיכרים.

- "עושי רווחים" מיוחדים בראשות א' קורבאטוב חיפשו מקורות הכנסה חדשים מתמיד: הוכנסו מיסים על אמבטיה, דגים, דבש, סוסים ומסים אחרים, כולל מס על זקנים וארונות קבורה מעץ אלון. בסך הכל, אוספים עקיפים של 1724 כללו עד 40 מינים;

- לצד ההיטלים שצוינו, הוכנסו גם מסים ישירים: גיוס, דרקון, אוניה ו"עמלות" מיוחדות;

– הכנסה ניכרת הובאה על ידי הטבעת מטבעות במשקל קל יותר והפחתת תכולת הכסף שבה;

ארגון מחדש של המינהל הציבורי. התחזקות המלוכה המוחלטת הצריכה ארגון מחדש קיצוני וריכוזיות קיצונית של כל שיטת השלטון, הגופים הגבוהים, המרכזיים והמקומיים שלה.

ראש המדינה הוא המלך. בשנת 1721 הוכרז פטר קֵיסָר,מה שאומר חיזוק נוסף של כוחו של המלך עצמו. "הקיסר הכל רוסי", נכתב בתקנות הצבאיות, "הוא מונרך אוטוקרטי ובלתי מוגבל. אלוהים עצמו מצווה לציית לסמכותו העליונה לא רק מתוך פחד, אלא גם מתוך מצפון." עוד בשנת 1704 הוא נוצר קבינט– משרד מלכותי אישי.

בשנת 1711, במקום ה-Boyar Duma ו-Consilium (מועצת השרים), שהחליפו אותה מאז 1701, הוקמה. סֵנָט.זה כלל תשעה הקרובים ביותר לפטרהאני מכובדים. הסנאט קיבל הוראה לפתח חוקים חדשים, לפקח על הכספים של המדינה ולשלוט בפעילות הממשל. בשנת 1722 הופקדה מנהיגות עבודתם של סנאטורים בידי התובע הכללי, אשר פיטר.אני כינה אותו "עין הריבון". סנאטורים הושבעו בפעם הראשונה, שהטקסט שלו נכתב על ידי פיטראני.

בשנים 1718-1721 במקום פקודות הוקמו 11 מכללות.כל דירקטוריון היה אחראי על ענף ניהול מוגדר בהחלט. קולגיום קאמרי– גביית הכנסות, המכללה הממלכתית– הוצאות המדינה, פטרימוניאלי– בעלות אצילית על קרקע, Manufactory College- תעשייה, למעט מתכות, שהייתה אחראית מכללת ברג.למעשה, הוא התקיים כמכללה שופט ראשי,אחראי על ערים רוסיות. בנוסף הם פעלו צו Preobrazhensky(חקירה פוליטית), משרד מלח, מחלקת נחושת, משרד מדידות קרקע.

לצד חיזוק מנגנון הניהול המרכזי, רפורמה במוסדות המקומיים. במקום הנהלת המחוז 1708-1715. הוצג מערכת הממשל המחוזית.בתחילה, המדינה חולקה לשמונה מחוזות: מוסקבה, סנט פטרסבורג, קייב, ארכנגלסק, סמולנסק, קאזאן, אזוב וסיביר. בראשם עמדו מושלים שהיו אחראים על הכוחות והניהול של השטחים הכפופים. כל מחוז כבש שטח ענק ולכן, בתורו, חולק למחוזות. היו 50 מהם (ובראשם מושל). המחוזות, בתורם, חולקו למחוזות.

כך נוצרה מערכת ניהול אדמיניסטרטיבית-ביורוקרטית ריכוזית אחת למדינה כולה, שבה את התפקיד המכריע מילא המלך, שנשען על האצולה. מספר הפקידים גדל משמעותית. גם עלויות אחזקת המנגנון האדמיניסטרטיבי גדלו. התקנות הכלליות משנת 1720 הכניסו מערכת אחידה של עבודה משרדית במנגנון המדינה לכל הארץ.

צו על הירושה לכס המלכות. בשנת 1722, פיטר הראשון הוציא את "אמנת הירושה לכס המלכות", לפיה הקיסר עצמו יכול למנות יורש, בהתבסס על האינטרסים של המדינה. יתרה מכך, הקיסר יכול היה להפוך את ההחלטה אם היורש לא יעמוד בציפיות. על התנגדות לגזירה היה עונש מוות, כלומר. הסתכם בבגידה. הוצאת הצו הייתה קשורה לטרגדיה האישית של פיטר - סכסוך עם בנו מנישואיו הראשונים, אלכסיי, ורצונו של הצאר הרפורמי ללכת בהתמדה בדרך הרפורמה.

הכנסייה וחיסול הפטריארכיה. האדון הפיאודלי הגדול ביותר ברוסיה נשאר הכנסייה, אשר עד הסוף XVII V. עדיין שמרה על עצמאות פוליטית מסוימת, שאינה עולה בקנה אחד עם פיתוח אבסולוטיזם. כאשר הפטריארך אדריאן מת בשנת 1700, פיטראני החליט לא למנות פטריארך חדש. מטרופולין ריאזאן, סטפן יבורסקי, הוצב זמנית בראש הכמורה, למרות שלא היו לו סמכויות פטריארכליות.

בשנת 1721 אישר פיטר את התקנות הרוחניות, שפותחו על ידי תומך, הבישוף של פסקוב פיופן פרוקופוביץ'. לפי החוק החדש, רדיקלי רפורמה בכנסייה:

– הפטריארכיה ברוסיה בוטלה;

- כדי לשלוט בכנסייה, הוקם הסינוד השלטוני הקדוש מ-12 היררכי כנסייה גבוהים ביותר, שמונו על ידי המלך, להם נשבעו;

- בשנת 1722, כדי לפקח על פעילות הסינוד, מינה פיטר מבין הקצינים הקרובים לו את התובע הראשי (I.V. Boldin), לו היו כפופים המשרד הסינואידי והכספים של הכנסייה - "אינקוויזיטורים";

- כל הרכוש והכספים של הכנסייה, האדמות שהוקצו לה והאיכרים היו בסמכות השיפוט של מסדר הנזירים, הכפוף לסינוד.

כך בוטלה האוטונומיה של הכנסייה וכפיפותה המוחלטת למדינה.

פוליטיקה חברתית. בשנת 1714 ניתנה צו על ירושה יחידה, לפיה אחוזת האציל הייתה שווה בזכויות בנחלת הבויאר. הצו קרא למיזוג סופי של שני מעמדות האדונים הפיאודליים למעמד אחד. מזמן זה ואילך החלו לכנות אדונים פיאודליים חילוניים אצילים(בעלי הבית של האדון בנוסח הפולני). הגזירה על ירושה יחידה הורתה על העברת עזבונות ונחלות לאחד הבנים. האצילים הנותרים נאלצו לבצע שירות חובה בצבא, בצי או בגופים ממשלתיים.בגין סירוב לשרת, הוחרמו רכושם של האצילים. אם במערב השירות היה פריבילגיה, אז ברוסיה זו הייתה חובה.

פרסום יצא לאחר מכן ב-1722 "טבלת דרגות"מחולק שירות צבאי, אזרחי ובית המשפט. כל התפקידים (הן האזרחיים והן הצבאיים) חולקו ל-14 דרגות. ניתן היה להשיג כל דרגה שלאחר מכן רק על ידי השלמת כל הדרגות הקודמות.עיקרון הלידה במינוי לשירות המדינה הוחלף לבסוף בעקרון הוותק. קצין או פקיד שקיבל דרגה ראשונה (אנס - רשם מכללות) הועלה אוטומטית לאצולה, ואילו מי שהגיע לכיתה ח' (רב-סרן) קיבל אצולה תורשתית (עד האמצע). XIX ו.). כך, התחזק המעמד השליט על ידי הכללת הנציגים המוכשרים ביותר של מעמדות אחרים.

הרעיון של פטר הראשון שאדם יקבל דרגה התואמת את ידיעותיו ושקדנותו, ובהתאם לדרגתו – תפקיד, לא עבד כבר מההתחלה. היו הרבה יותר עובדים שקיבלו את אותן דרגות מאשר התפקידים אליהם הגישו מועמדות. במקום הישן, הבויאר, החלה לפרוח מקומיות בירוקרטית חדשה, המתבטאת בקידום לדרגה חדשה לפי ותק, כלומר תלוי מי קודם לכן הועלה למעמד הקודם. ברוסיה התפתחה כת מוסד, והמרדף אחר דרגות ותפקידים הפך לאסון לאומי. סוג של "מהפכה ביורוקרטית"– התוצאה העיקרית של הטלת רעיון הרציונליזם האירופי על אדמת רוסיה.

רפורמת המס הפכה לשלב חשוב בפיתוח הצמית ברוסיה, והרחיבה אותה לאותם חלקי אוכלוסייה שהיו בעבר חופשיים ("אנשים חופשיים והולכים") או יכלו לזכות בחופש לאחר מות האדון (עבדים קשורים).בשנת 1724 הוקם מערכת דרכונים. בלי דרכון מציין את תאריך ההחזרהנאסר על האיכרים לעבור יותר מ-30 מיילים ממקום מגוריהם.

כל בעלי המלאכה נדרשו לגור בערים ולהירשם לגילדות. תושבי הערים חולקו לשתי קטגוריות: אזרחים רגילים ולא סדירים. בחבר הרגיל נכללו סוחרים, תעשיינים ובעלי מלאכה. תושבי העיירה ש"מצאו את עצמם בעבודות שכירות ובעבודות שפלות" נחשבו לא סדירים או "רשעים". בית המשפט, גביית המיסים וההשבחה העירונית הועברו לשופטי העיר, שנבחרו על ידי אזרחים רגילים. תושבי העיר, למרות שחולקו לקטגוריות נפרדות, נותרו קבוצות מעמדיות של החברה הפיאודלית.

בשנת 1724 נעשה ניסיון למגר את הקבצנים ברוסיה ביום אחד. כל החולים והנכים נצטוו להירשם מחדש ולשלוח לבתי צדקה שהוקמו במנזרים, והיכולים לעבוד יוחזרו למקומם המקורי.

אז, תחת פיטר הראשון נוצר מבנה חדש של החברה, שבו עיקרון הרגולציה על ידי חקיקת המדינה נראה בבירור.

רפורמות בתחום החינוך והתרבות. מדיניות המדינה נועדה לחנך את החברה, ארגון מחדש של מערכת החינוך :

– הזמנת מדענים זרים (וזה היה יקר מאוד);

– שליחת נוער רוסי ללמוד בחו"ל (מסלול זול יותר). כעת נסיעה לחו"ל לא רק שלא נאסרה, אלא אף החלה לעודד אותה, ועבור חלקם היא נאכפה. בשנת 1696 התקבל צו מיוחד לשלוח 61 אנשים למדינות שונות ללמוד, מתוכם 23 השתייכו למשפחות נסיכות;

– הופיעו בתי ספר (בתי ספר לניווט ולתותחנים, בית ספר להנדסה, בית ספר לרפואה, 42 בתי ספר דיגיטליים לאצילים החלו לפעול בערים פרובינציאליות);

– ב המקצועות התיאולוגיים בבית הספר פינו את מקומם למדעי הטבע והטכנולוגיה: מתמטיקה, אסטרונומיה, גיאודזיה, ביצור, הנדסה;

– ד כדי לפשט את תהליך הלמידה, הגופן הסלבוני הכנסייה המורכב שונה לגופן מודרני פשוט יותר;

– פ הוצאה לאור החלה להתפתח, בתי דפוס נוצרו במוסקבה, סנט פטרסבורג וערים נוספות.

היסודות לפיתוח הרוסית מדעים. בשנת 1725, האקדמיה למדעים נוצרה בסנט פטרבורג. המחקר של משאבי הטבע של המדינה החל מומחים ערכו מפות של הים, סיביר וקמצ'טקה. כדי לשמר ולהציג "נדירים" היסטוריים וטבעיים (דברים נדירים), נבנה ה-Kunstkamera, המוזיאון הרוסי הראשון. בסנט פטרבורג נוסדו מצפה אסטרונומי, ספרייה וגן בוטני. התיאטראות הציבוריים הראשונים הופיעו במוסקבה ובסנט פטרבורג.

ב-1 בינואר 1700 הוכנס ברוסיה לוח חדש לפי הלוח היוליאני. לפני כן, המדינה חיה בתקופה אחרת. הכרונולוגיה בוצעה מבריאת העולם (לוח גרגוריאני). בהתאם לו, האלף השמיני כבר היה בעיצומו ברוסיה, ואירופה סופרה מלידתו של ישו וחיה באלף השני. כתוצאה רפורמות בלוח השנהרוסיה החלה לחיות במקביל לאירופה.

היה שינוי קיצוני בכל הרעיונות המסורתיים על ביתדרך החיים של החברה הרוסית. ההתקרבות למערב באה לידי ביטוי בחששות של הממשלה לגבי הגבר הרוסי גם דמה לאירופי במראהו.יום לאחר הגעתו מחו"ל (26 באוגוסט 1698), פעל פיטר כספר - הוא הורה להביא מספריים וגזז באופן שרירותי את זקנם של הבויארים המומים מהטריק הזה. פיטר חזר על פעולה דומה מספר פעמים. הוכנס שלט זקן מתכתי - מעין קבלה על תשלום כסף על לבישת זקן. צו משנת 1705 חייב את כל אוכלוסיית הגברים במדינה, למעט כמרים, נזירים ואיכרים, לגלח את זקנם ושפם. מי שלא רצה להתגלח שילם מס מובחן: מ-30 עד 100 רובל. לשנה (תלוי במעמד ובמעמד הנכס) - כסף עצום לאותו זמן.

בשנת 1700, התקבל צו מיוחד על לבישת חובה של שמלה הונגרית(קפטן), ובשנה הבאה נאסר ללבוש לבוש רוסי, ייצורו ומכירתו היו עונשים על פי חוק, נקבע ללבוש הנעלה גרמנית - מגפיים ונעליים. זה היה ניגוד מודע בין החדש, המודרני והנוח לבין הישן, הארכאי. ברור שבמשך שנים רבות רק אלימות יכלה לתמוך באופנות חדשות ומונהגים. לא פעם פורסמו גזירות המאיימות על המפרים בעונשים שונים, כולל עבודת פרך.

התועלת עבור האציל הייתה מה שנקרא "מראה כנה של נעורים"(1717). חיבור זה של מחבר לא ידוע יוצר סטריאוטיפ חדש להתנהגותו של אדם חילוני הנמנע מחברה רעה, פזרנות, שכרות, גסות רוח ודבק בנימוסים חברתיים אירופיים. המוסר העיקרי של עבודה זו: הנוער הוא הכנה לשירות, והאושר הוא תוצאה של שירות חרוץ. צריך להגן על כבוד אצילי, אבל צריך להגן עליו לא בחרב, אלא בתלונה לבתי המשפט, שכן אציל צריך לשפוך דם רק להגנת המולדת.

שינויים בחיים ובמוסר של החוגים העליונים באו לידי ביטוי בהופעתם של צורות חדשות של בידור. צו מיוחד משנת 1718 הכניס "אסיפות", שהפכו לחובה עבור אצילים בערים ושילב תקשורת בין פנאי ועסקים.

הוקמה חגיגת השנה החדשה, שהייתה אמורה להתקיים מה-1 בינואר עד ה-7 בינואר. שערי החצרות היו אמורים להיות מעוטרים בעצי אורן, אשוח או ערער, ​​ואת שערי בעלי העניים - בענפים. בכל ערב נקבע להדליק מדורות לאורך הרחובות הראשיים, ולברך אחד את השני בעת המפגש. מופעי זיקוקים נערכו בבירה בימים אלה.

התרבות החדשה התאפיינה בחילוניות ובאופי "ממלכתי". המאפיין האחרון של התרבות היה מאפיין של רוסיה. המדינה מימנה ועודדה את פיתוחם של אותם תחומי תרבות שנחשבו נחוצים ביותר. פיטר הראשון העריך את התרבות, המדע ואפילו האמנות מנקודת המבט של תועלת. תפקידה העצום של המדינה, התערבותה בתחום התרבות הביאו לבירוקרטיזציה שלה: עבודתו של סופר, אמן, שחקן, אדריכל הפכה למעין שירות ציבורי, מובטח בשכר. התרבות הפכה למדינה, תוך שהיא ממלאת תפקידים רשמיים מסוימים. בחיים הרוחניים, הושתלו רעיונות הפרוטסטנטיות המערבית, בטענה שעושר אינו חטא, אלא סימן להיבחר על ידי אלוהים.יש פיצול של התרבות לשני חלקים: פרו-מערבי (אצילי) ועממי, תוך התמקדות במסורות אורתודוקסיות.

מדיניות החוץ של פיטר אני. הכיוון העיקרי של מדיניות החוץ הרוסית בעידן פטר הגדול היה המאבק על הגישה לים הבלטי, ותוכנו היה מאבק ארוך טווח שתפס כמעט את כל שנות שלטונו של פטר. מלחמת הצפון עם שוודיה (1700-1721).

כתוצאה ממאמצים דיפלומטיים, פטרואני הצליח למשוך את חבר העמים הפולני-ליטאי, סקסוניה ודנמרק למלחמה הקרובה עם שכנתה הצפונית כבעלי ברית (הברית הצפונית הוקמה ב-1699).

כדי לפתוח בפעולות צבאיות נגד שוודיה, היה צורך להשיג שלום עם טורקיה כדי להימנע ממלחמה בשתי חזיתות. לצורך כך נשלחה שגרירותו של הפקיד אי.איי אוקראינצב לקונסטנטינופול על פריגטה רוסית בת 46 תותחים, אשר חתמה על הפסקת אש עם הסולטאן למשך 30 שנה, והגנה על פתח הדון עם מבצר אזוב עבור רוסיה והשיגה את הביטול. של תשלום מחווה משפילה לחאן קרים.

ברגע שההודעה על הפסקת האש הגיעה למוסקבה (8 באוגוסט 1700), הכריז פיטר מלחמה על שוודיה. ניתן לחלק את מהלך מלחמת הצפון לארבע תקופות. מחזור ראשון –1700-1706 המצור הלא מוצלח על נרווה והתבוסה המוחצת ליד נרווה בנובמבר 1700. ההצלחות הצבאיות הראשונות - בשנת 1702 נפל מבצר נוטבורג השוודי (לשעבר אורשק הרוסי), ששמו שונה על ידי פיטר שליסלבורג, ובאביב 1703 נכבש מבצר ניינשנץ. בשפך הנבה, שעל בסיסו נוצרה סנט פטרבורג ב-1703. לכידת נרווה ודורפט בשנת 1704. כתוצאה מהניצחונות הללו התבססה רוסיה בחוזקה במדינות הבלטיות, השיגה גישה לים והציעה שלום לשוודיה, שסורבה. המלך הפולני אוגוסטוס II בשנת 1706 הוא הובס על ידי המלך השבדי צ'ארלס XII , מסכם עמו שלום נפרד, מוותר על הכתר הפולני ועל הברית עם רוסיה.

מחזור שני –1707-1709 בקיץ 1708 קארל XII פתח בקמפיין נגד רוסיה. קטלנית עבור החיילים השוודים הייתה התבוסה ב-28 בספטמבר 1708 ליד הכפר לסנוי מ-Levenhaupt של 16,000 הכוחות הצבאיים של לבנהאופט, שבוצעה על ידי יחידת טיסות של 12,000 איש בפיקודו של פיטר.אני . השוודים איבדו יותר מ-9,000 הרוגים ופצועים בקרב הזה, אבל העיקר שהרוסים היו תופסים שיירה ענקית. התבוסה בלסניה הותירה את צ'ארלס ללא מילואים, תחמושת והחלישה משמעותית את כוחותיו. השבדים (בפיקודו של לובקר) הובסו ליד סנט פטרבורג. אדמירל אפרקסין, שהוביל את הגנת העיר, הביס בהצלחה את התוקפים.

האירוע המרכזי של התקופה הוא קרב כללי ליד פולטבה (27 ביוני 1709).חיילים רוסים בהנהגתו של פיטר בקרב של 3 שעות הביסו לחלוטין את צבאו הבלתי מנוצח עד כה של צ'ארלס XII : מתוך צבא של 30,000 כוחות, האויב איבד 27,000 הרוגים ונשבו.

קרב פולטבה, שבעקבותיו הושמדו החיפושים היבשתיים השוודיים, קבע את תוצאות מלחמת הצפון. זה הפגין את כוחו המוגבר של הצבא הרוסי, חיזק את הסמכות הבינלאומית של רוסיה, שלצדה עברו שוב פולין ודנמרק, כמו גם פרוסיה והנובר.

שיעור שלישי –1710-1718 הפעולות הצבאיות הסתבכו בעקבות התערבותה של טורקיה במלחמה, אשר ביוזמתן של מעצמות אירופה, בעיקר צרפת ושוודיה, הכריזו מלחמה על רוסיה והקיפו חיילים רוסים על נהר פרוט. רק על ידי החזרת אזוב לטורקיה והשמדת טגנרוג השיגה רוסיה שביתת נשק. אירועים נוספים: ניצחון הצי הרוסי בכף גנגוט (1714); בניית צי בוורונז' ובמספנות אחרות; הרוסים משתלטים על חלק מהמדינות הבלטיות ומדיחים את השבדים מפינלנד; תחילתו של משא ומתן לשלום ב-1718 (שנמנעו על ידי מותו בשוגג של צ'ארלס XII).

התקופה הרביעית –1719-1721 ניצחון הצי הרוסי על השוודים באי גרנגאם (1720) ובקרב אזל. חתימה על שלום ניסטאד ב-1721. רכישות טריטוריאליות של רוסיה: לטביה, אסטוניה, חוף מפרץ פינלנד, חלק מקרליה, מספר איים בים הבלטי. רוסיה שילמה 1.5 מיליון רובל עבור הקרקעות שנרכשו. פינלנד חזרה לשוודיה.

כתוצאה מהמלחמה, רוסיה, בנוסף לשטחים הנרכשים, קיבלה גישה לים הבלטי והפכה למעצמה אירופאית גדולה.

דבר נוסף היה חשוב לא פחות עבור רוסיה - הכיוון המזרחי של מדיניות החוץ. בשנת 1714, המשלחת של בוכהולץ דרומית לאירטיש ייסדה את אומסק, סמיפלטינסק, אוסט-קמנוגורסק ומבצרים נוספים. בשנים 1716-1717 פיטר שלח יחידה של 6,000 איש של הנסיך א' בסקוביץ'-צ'רקסקי למרכז אסיה על פני הים הכספי במטרה לשכנע את חאן חיווה להתאזרח ולחפש את המסלול להודו. עם זאת, הן הנסיך עצמו והן הגזרה שלו, הממוקמת בעיר חיווה, הושמדו בפקודת החאן.

תוך ניצול המשבר הפוליטי הפנימי באיראן, העצימה רוסיה את מדיניות החוץ שלה בטרנס-קווקז. בקיץ 1722 פיטראני הוביל באופן אישי את המערכה הפרסית של הצבא הרוסי בקשר עם הפנייה אליו לעזרה מבנו של השאה הטוחמאס מירזה הפרסי. הטיול הזה קיבל את השם כספית או פרסית(1722-1723).

כתוצאה מהמערכה בקווקז ובאיראן קיבלה רוסיה את החוף המערבי של הים הכספי עם הערים באקו, ראשט ואסטרבאד. התקדמות נוספת בטרנס-קווקזיה הייתה בלתי אפשרית עקב כניסתה של טורקיה למלחמה.

הקמפיין הכספי מילא תפקיד חיובי בחיזוק קשרי הידידות ושיתוף הפעולה בין עמי רוסיה וטרנס-קווקזיה במאבק נגד התוקפנות הטורקית. בשנת 1724 סיכם הסולטן קונסטנטינופול (איסטנבול)עוֹלָם. טורקיה הכירה בכל הרכישות הטריטוריאליות של רוסיה באזור הכספי והתנערה מתביעותיה כלפי פרס. רוסיה, מצדה, הכירה בזכויותיה של טורקיה במערב טרנס-קווקזיה. כך התחזק אבטחת גבולותיה הדרום-מזרחיים של רוסיה, ויוקרתה הבינלאומית עלתה עוד יותר.

המשמעות והמחיר של הרפורמות של פיטר, השפעתן על המשך התפתחות האימפריה הרוסית. שלטונו של פיטר הראשון פתחה תקופה חדשה בהיסטוריה הרוסית. רוסיה הפכה למדינה אירופית וחברה בקהילת העמים האירופית. המינהל והמשפט, הצבא והשכבות החברתיות של האוכלוסייה אורגנו מחדש באופן מערבי. התעשייה והמסחר התפתחו במהירות, והישגים גדולים הופיעו בהכשרה טכנית ובמדע.

כאשר מעריכים את הרפורמות של פיטר ואת משמעותן להמשך התפתחות האימפריה הרוסית, יש צורך לקחת בחשבון את הדברים הבאים מגמות עיקריות :

- לתקופת הזמן ההיסטורית המינימלית פיטראני הביאה את רוסיה לרמה גבוהה יותר מבחינה איכותית, הפיכתו לכוח רב עוצמה;

- מבחינת היקף ומהירות היישום של הרפורמה של פיטראני לא היו אנלוגים לא רק ברוסית, אלא גם, לפחות, בהיסטוריה האירופית;

- רפורמות של פיטר הראשון הונצחה יצירת מונרכיה מוחלטתעַל בסיס צמית-אציליבניגוד למערבון קלאסי ;

- נוצר על ידי פיטראני כוח אנכי לא רק הגדיל משמעותית את היעילות של המינהל הציבורי, אלא גם שימש המנוף העיקרי למודרניזציה של המדינה;

– למרות האישיות הסותרת של פיטרוהתמורות שלה, בהיסטוריה הביתית שלה הדמות הפכה לסמל של רפורמיזם מכריעוחסר אנוכיות, לא חוסך לא את עצמו ולא את אחרים, שירות למדינה הרוסית.

אידיאל השלטון עבור פיטר אני היה "מצב רגיל", דגם הדומה לספינה שבה הקפטן – מלך, נתיניו–קצינים ומלחים הפועלים לפי תקנות ימיות.רק מדינה כזו, לפי פיטר, יכולה להפוך למכשיר של תמורות מכריעות, שמטרתה להפוך את רוסיה למעצמה אירופאית גדולה. פיטר השיג מטרה זו ולכן נכנס להיסטוריה כרפורמטור גדול. אבל באיזה מחיר הושגו תוצאות אלו?

- העלאות מס מרובות הובילו התרוששות ושעבוד של מרבית האוכלוסייה.מחאות חברתיות שונות - המרד של הסטרלטסי באסטרחאן, התקוממות הקוזקים על הדון (קונדרטי בולבין), באוקראינה ובאזור הוולגה כוונו לא כל כך נגד הרפורמות, אלא באופן אישי נגד פיטר.אני , נגד שיטותיו ואמצעיו. רק כ-20% מעובדי התעשייה שגויסו בכפייה יצאו למנוסה.

– ביצוע רפורמה במינהל הציבורי, פיטראני מונחה על ידי עקרונות קמליזםכלומר, הכנסת עיקרון בירוקרטי. ברוסיה התפתחה כת מוסד, והמרדף אחר דרגות ותפקידים הפך לאסון לאומי.

– הרצון להדביק את אירופה בפיתוח כלכלי פיטראני ניסה ליישם את זה באמצעות "תיעוש ייצור" מואץ,באמצעות גיוס כספי ציבור ושימוש בעבודות צמיתות. המאפיין העיקרי של התפתחות המפעלים היה מילוי פקודות ממלכתיות, בעיקר צבאיות, שהצילו אותם מתחרות, אך שללו מהם יוזמה כלכלית חופשית. התוצאה הייתה יצירת היסודות של תעשייה ממלכתית-מונופולית ברוסיה, פיאודלית וצבאית.במקום חברה אזרחית עם כלכלת שוק שתתעורר באירופה, רוסיה, בסוף שלטונו של פיטר, הייתה מדינה צבאית-משטרתית עם כלכלה בעלת מונופול של צמיתים.

– התמיכה הפסיכולוגית העיקרית של המדינה הרוסית–הכנסייה האורתודוקסית– בסופו של דבר XVII V. הזדעזע עד יסודותיו ואיבד בהדרגה מחשיבותומשנת 1700 ועד למהפכה של 1917. החלה רפורמה בכנסייה XVIII V. פירושו של הרוסים היה אובדן חלופה רוחנית לאידיאולוגיה של המדינה. בעוד שבאירופה התקרבה הכנסייה מהמדינה למאמינים, ברוסיה היא התרחקה מהם, והפכה לכלי כוח צייתני, שסותר את המסורות הרוסיות, את ערכי הרוח ואת כל אורח החיים העתיק. זה טבעי ש פטרה אניבני זמננו רבים כינו אותו המלך-אנטיכריסט.

- קרה החמרה הפוליטיתו בעיות חברתיות.ביטולו של זמסקי סובורס וביטול השלטון העצמי יצרו קשיים פוליטיים. הממשלה חשה בעוצמה החלשת הקשרים עם האנשים.רָאשִׁי משברלהתבגר ב פסיכולוגיה לאומית.האירופיזציה של רוסיה הביאה עמה רעיונות פוליטיים, דתיים וחברתיים חדשים, שהתקבלו בעיקר על ידי המעמדות השליטים בחברה. נוצר פיצול בין העליון והתחתון של החברה, בין אינטלקטואלים לעם. בביצוע רפורמות נאלצה הממשלה לפעול באכזריות, כפי שעשה פיטר הגדול. ומאוחר יותר המושג איסורים נעשה מוכר. התוצאה של המדיניות האלימה הייתה צמצום האוכלוסייה ב-25% בתקופת שלטונו של פיטר.

כתוצאה מכך, הסלאבופילים בשנות ה-40. המאה ה-19 הגיעה למסקנה שפיטר, לאחר ש"הפך" את רוסיה מהנתיב הטבעי של הפיתוח, גרם נזק בלתי הפיך לעם הרוסי, שלל מהם את זהותם הלאומית וחנק את יריות החירות האחרונות.

לפיכך, בפטרה נוכל לראות לפנינו את הדוגמה היחידה לרפורמות מוצלחות והושלמו בדרך כלל ברוסיה, שקבעו את המשך התפתחותה במשך כמעט מאתיים שנה. עם זאת, יש לציין כי עלות התמורות הייתה גבוהה לאין ערוך: בעת ביצוען, הצאר לא לקח בחשבון את הקורבנות שהועלו על מזבח המולדת, לא עם מסורות לאומיות ולא עם זיכרון אבות.

באותה תקופה, בתי ספר תיכוניים ברוסיה נקראו בתי ספר יסודיים באזורים כפריים, ובתי ספר יסודיים גבוהים בערים (החינוך שם היה טוב יותר). רובם היו כפופים למדינה (משרדיה), חלק קטן יותר - לכנסייה. המדינה נרתעה ממימון בתי ספר, המימון שלהם הגיע ממגוון מקורות, מימון רציני על ידי המדינה החל ב-3 במאי 1908. מספר הכיתות בבית ספר היה לרוב 4, אך היו גם 6. משך הזמן של החינוך היה 4 שנים, בבית ספר בעיר זה היה ארוך יותר. גיל החינוך בבתי הספר החל בגיל 7. כולם יכלו ללמוד, ללא קשר לתארים ולדתות שלו. מספר התלמידים בכיתה היה 50. בתחילה, המטרה העיקרית של החינוך הייתה חינוך דתי. המקצועות היו: דת, קריאה וכתיבה, שפה רוסית, חשבון, גיאומטריה, גיאוגרפיה, היסטוריה רוסית, פיזיקה, רישום, רישום, שירה בכנסייה, התעמלות.

סוגי בתי ספר יסודיים/מכללות.

בתי הספר היסודיים חולקו לסוגים הבאים: בעיקר: כפריים, עירוניים וכפריים; אחר כך לאלה הפחות נפוצים: משרד, מפעל, רכבת.

בתי ספר יסודיים / בתי ספר זמסטבו / בתי ספר כפריים / בתי ספר יסודיים - נפתחו על ידי זמסטבו (והיו בשטח השיפוט שלהם) באזורים כפריים. זמסטבוס בנה מבני בית ספר מיוחדים שבהם הייתה דירה למורה; בבית ספר בן שני חדרים ישנן שתי דירות למורים בהתאמה.

בערים נפתחו בתי ספר יסודיים גבוהים. הם תפסו עמדת ביניים בין בתי ספר יסודיים ותיכוניים. בתחילה הם נקראו בתי ספר מחוזיים, משנת 1872 - בתי ספר עירוניים, ומשנת 1912 שונה שמם לבתי ספר יסודיים גבוהים. בתי הספר העירוניים תפסו מקום חשוב במערכת החינוך והחינוך הציבורי של האימפריה הרוסית בשנות ה-70-90. XIX - תחילת המאה העשרים. המשמעות של מוסדות חינוך אלה היא שהם סיפקו ידע תיאורטי מעמיק יותר, היו פחות דתיים בהשוואה לבתי ספר פרוכיים ומחוזיים, וגם לימדו מיומנויות מעשיות.

בתי הספר היו מפוצלים בכפיפותם.

בתי הספר היסודיים היו כפופים למדינה, ובתי הספר הקהילתיים היו כפופים לסינוד, הכנסייה. כמו כן, בתי הספר הממלכתיים היו כפופים למשרדים שונים: משרד החינוך הציבורי, משרד הפנים ומשרד רכוש המדינה. היו גם בתי ספר שהיו כפופים לאנשים פרטיים. עד 1914 היו באימפריה הרוסית 123,745 מוסדות חינוך יסודיים, מתוכם: - 80,801 מחלקות של ה-MNP, - 40,530 מחלקות של הווידוי האורתודוקסי - 2,414 מחלקות אחרות.

מאיזה מעמד חברתי הגיעו התלמידים?

בית הספר נועד לילדי כל הכיתות. התקנות לא ציינו את גיל התלמידים או את משך הלימודים, אבל למעשה, ילדים של אצילים ופקידים שלטו בבתי ספר תיכוניים וגבוהים. לפיכך, לאחר שניתח את ההרכב החברתי של תלמידי בית הספר העירוני הארבע שנתי אוריול, ניכר כי למדו בו בעיקר ילדים מהשכבות העירוניות של האוכלוסייה. אז, בשנת 1898, למדו בבית הספר 24 ילדים של אצילים ופקידים, 210 של סוחרים ותושבי עיר, 105 של איכרים. מספר התלמידים היה כ-300-350 [SAOO, f. 479, תגובה. 1, ד 4, ל. 21]. בנים ובנות הורשו ללמוד ביחד. בנוסף, היו גם מוסדות חינוך כיתות מיוחדות: מכונים לעלמות אצילים, חיל צוערים, כמה "מכוני אצילים", חיל דפים, בית הספר למשפטים, שבהם התקבלו רק ילדי אצילים; הייתה מערכת מיוחדת של בתי ספר לילדי הכמורה (בתי ספר תיאולוגיים, בתי ספר דיוקזיים, סמינרים תיאולוגיים).

בין כל בתי הספר ברמת החינוך היסודי, בלטו בתי הספר המיניסטריאליים, הן מבחינת מעמדם - לרוב כונו "למופת", והן מבחינת מיקומם במערכת החינוך - סיפקו ידע מלא ברמה היסודית. . אלה כללו בתי ספר מחוזיים וקהילה.

לדוגמה, מחוז אוריול כלל 12 מחוזות: בולחובסקי, בריאנסקי, דמיטרובסקי, אלצקי, קרצ'בסקי, קרומסקוי, ליבנסקי, מאלורקאנג'לסקי, מצנסקי, אוריול, סבסקי, טרובצ'בסקי [GAOO, f. 78, אופ. 1, ד 1288, ל. 45]. לפני יישום הרפורמה החינוכית של 1864, לכל עיר מחוז במחוז היה בית ספר מחוז אחד וקהילה, למעט אוריול, שבה פעלו שלושה בתי ספר קהילתיים, וליבנסקי, שבו בוצעו פעילות חינוכית על ידי שני בתי ספר קהילתיים. GAOO, ו. 78, אופ. 1, ד 1288, ל. 47].

מספר כיתות

בתי הספר העירוניים חולקו לכיתה אחת, שתי כיתות, שלוש כיתות וארבע כיתות. לבקשת הזמסטבו, אגודות ערים, אחוזות או אנשים פרטיים, ניתן היה להקים בתי ספר עירוניים המתוחזקים על חשבונם גם כחלק מחמש או שש כיתות [Vysochaishe., 1872, p. 729].

משך הלימודים (מספר שנים)

לבתי ספר יסודיים כפריים היה בדרך כלל מסלול לימודים בן 3-4 שנים (בערך ¼ מכלל בתי הספר היה קורס בן 4 שנים) והם נקראו בתי ספר יסודיים חד-כיתתיים. בתי ספר מחוזיים המועדים ליישום הגישה האוניברסלית לחינוך היסודי, כלומר פתיחת כל בתי הספר הניתנים ברשת בתי הספר של מחוז נתון, נקבעים באופן שונה, בהתאם למצב העניינים בבית הספר בכל מחוז ובו. כדאיות פיננסית. בממוצע עבור 34 מחוזות תקופה זו היא 9.4 שנים. ב-33 בתי חולים מחוזיים (11%) הוא אינו עולה על 5 שנים. ב-40 מחוזות (13%) ייקח בין 12 ל-17 שנים לפתוח את מלוא בתי הספר

באיזה גיל אנשים הולכים לבית הספר?

ילדים בני לא מתחת לגיל שבע, מכל הדרגות, התנאים והדתות, יכלו להיכנס לבתי הספר בעיר ללא כל מבחן קבלה.

חובת הידע הדתי

ילדים גדולים יותר, מגיל 10 עד 14 כולל, היו צריכים לדעת את תפילת האדון, האירועים החשובים ביותר מההיסטוריה הקדושה של הברית הישנה והחדשה, להיות מסוגלים לקרוא ולכתוב ברוסית ולספור.

מורה בכיתה

תקנת ה-31 במאי 1872 קבעה מערכת כיתות של הוראה, כלומר כל מורה מן המניין היה אמון על לימוד כל מקצועות הכיתה שהופקדה בידיו (פרט לחוק ה', שירה והתעמלות).

נושאי לימוד

תכנית הלימודים של בתי הספר בעיר כללה את הנושאים הבאים: 1) חוק האלוהים; 2) קריאה וכתיבה; 3) שפה רוסית וקריאה סלבית כנסייתית עם תרגום לרוסית; 4) אריתמטיקה, 5) גיאומטריה מעשית; 6) גיאוגרפיה והיסטוריה של המולדת עם המידע הדרוש מההיסטוריה והגיאוגרפיה הכללית; 7) מידע מתולדות הטבע והפיזיקה; 8) ציור ורישום; 9) שירה; 10) התעמלות [Vysochaishe., 1872, p. 730]. הכשרת שירה התנהלה במקהלת הכנסייה. בין המקצועות הנוספים בבית הספר בעיר, נלמדו הנהלת חשבונות בכרך ספר הלימוד של פרוקופייב, עבודת כפיים ורפואה עממית.

ההרכב החברתי של תלמידי "בית הספר" של מחוז אוריול.

עד שנות ה-90 היקף הקורס, דרכי ההוראה ולוח ההכשרה הושארו לשיקולם האישי של המורים.

שנה אקדמית. הבחירה בכך הושפעה מהצורך לעסוק בחקלאות.

ברוב המחוזות של מחוז אוריול החלו הלימודים בבתי הספר במחצית השנייה של אוקטובר. עם זאת, היו גם חריגות בחודשים אוגוסט - ספטמבר לכיוון אחד ונובמבר לכיוון השני. אימונים הסתיימו במחצית הראשונה של מאי או לא יאוחר מיוני בחלק מהמחוזות. התאריכים הגמישים של שנת הלימודים מוסברים בעיקר מסיבות כלכליות. בשל העובדה שהחקלאות הייתה בסיס החיים במחוז, התהליך החינוכי נקטע עם תחילת עבודת השטח.

התייעלות על ידי הרשות המרכזית בשנת הלימודים בכל הארץ.

בשנות ה-90. שעות ההתחלה והסיום של בתי הספר ולוחות זמנים משוערים החלו להיקבע על ידי משרד החינוך הציבורי. שנת הלימודים התארכה: הלימודים בבתי הספר החלו מוקדם יותר, בספטמבר, והסתיימו בחודשים מאי - יוני. בבתי ספר יסודיים עירוניים, משך הלימודים היה ארוך יותר מאשר בכפרי. במקביל נשמרה שנת הלימודים הקצרה ביותר בבתי הספר הפרוכיים.

מי שילם על השיעורים

מאפיין ייחודי של מימון בתי הספר היסודיים ברוסיה שלפני המהפכה היה משיכת הכספים ממגוון רחב של מקורות, ובסך הכל נפחם עלה על אלו הממלכתיים. ניתן לחלק את מקורות הכספים לאחזקת מוסדות החינוך היסודיים של מחוז אוריול, על פי דוחות ממשלת המחוז, לשבע קבוצות: כספים מאוצר המדינה, תרומות של אגודות צדקה ויחידים, מזמסטבוסים, מחברות עירוניות. , מחברות כפריות, ריבית על הון או "כסף כלכלי", שכר לימוד.

כמה ואיזה משאבים חומריים הושקעו בבתי הספר?

מתוך המאמר "מילון אנציקלופדי חדש" משנת 1916 (עמ' 144): "במהלך 1908–1915 גדלה ההלוואה לצרכי החינוך היסודי באופן קבוע: בשנת 1908 - ב-6,900,000 רובל, ב-1909 - ב-6,000,000 רובל. ב-1910 - ב-10,000,000 רובל, ב-1911 - ב-7,000,000 רובל, ב-1912 - ב-9,000,000 רובל, ב-1913 - ב-10,000,000 רובל, ב-1914 - ב-0,0,000 ,000 רובל." יצוין כי בדוחות הסטטיסטיים נרשמו רק מזומנים. כל מה שבא בעין, בעיקר מחברות כפריות, הוזכר רק; למשל, עצי הסקה להסקה, נרות להדלקת בתי ספר וכו' בשנת 1903, סכום הכספים לאחזקת בתי ספר יסודיים היה כ-59 מיליון רובל, מתוכם: 30.1 מיליון רובל. אחראים על ידי זמסטבו, חברות כפריות ועירוניות; 15.8 מיליון רובל הקצאה ממשלתית; 13 מיליון תרומות, כספים משכר לימוד וממקורות אחרים. בסך הכל היו בשנת 1903 87,973 בתי ספר יסודיים מכל הסוגים והמחלקות. מספר התלמידים בהם עמד על 5,088,029 הלוואות לחינוך ציבורי גדל בהתמדה. מ-1894 עד 1904 הם יותר מהכפילו את עצמם: תקציב משרד החינוך הציבורי הוגדל מ-22 ל-42 מיליון רובל, בעוד שההלוואות לבתי ספר כנסיות גדלו מ-2.5 ל-13 מיליון; וההקצאות הממשלתיות לבדן לבתי ספר מסחריים (שלימים הפכו נפוצות) הגיעו ל-2-3 מיליון בשנה. במהלך עשר שנים גדלו הקצאות זמסטבו ועיריות לצורכי חינוך בערך באותו שיעור: ב-1904, אם נשלב את הוצאות החינוך של כל המחלקות* והשלטון המקומי, סכום ההוצאות השנתיות על החינוך הציבורי כבר עלה על 100 מיליון. רובל. ב-3 במאי 1908 הגדילה המדינה בחדות את המימון לחינוך יסודי אוניברסלי. בשנת 1914, על פי פיתירים סורוקין, סך ההוצאות של כל משרדי הממשלה על החינוך הסתכמו בכמעט 300 מיליון רובל זהב (כולל 161 מיליון על ידי משרד החינוך הציבורי), הוצאות זמסטבוס וערים על פריטים "חינוכיים" באותה שנה. הסתכם בכ-360 מיליון רובל. כלומר, "התקציב המאוחד" של האוצר, הזמסטבוס והערים הסתכם ב-660 מיליון רובל זהב. רובל זהב אחד משנת 1914 ניתן להעריך בכוח הקנייה בכ-1000 רובל ברמת המחיר של 2008. לפי אנדריי אילריונוב, חלקן של כל ההוצאות על חינוך היה 8-9% מתקציב האימפריה הרוסית ו-15-17% מהתקציב המאוחד ערב מלחמת העולם הראשונה.
השוואה בין מימון למדינות אירופה. לפי ניקולאי אירופייב, ההוצאה לנפש על חינוך עדיין הייתה מועטה בהשוואה למדינות מפותחות. באנגליה הם הסתכמו ב-2 רובל. 84 קופיקות לאדם, בצרפת - 2 רובל. 11 ק', בגרמניה - 1 שפשוף. 89 קופיקות, וברוסיה - 21 קופיקות. עם זאת, נראה כי אומדן זה (21 קופיקות לנפש בשנת 1914) נראית מוזלת בבירור. על פי נתונים שצוטטו על ידי פיתירים סורוקין (Sorokin P.A Sociology of the Revolution. M., 2008. עמ' 285–286), תקציב משרד החינוך הציבורי בשנת 1914 עמד על 142,736,000 רובל, סך ההוצאה של כל משרדי החינוך הייתה 280-300 מיליון רובל, וההוצאה של ערים וזמסטבוס התקרבה ל-360 מיליון רובל. לפיכך, ההוצאה הכוללת על חינוך הייתה כ -640 מיליון רובל. לפיכך, ההוצאה לנפש על חינוך באימפריה הרוסית בשנת 1914 הייתה לא פחות מ-3 רובל 70 קופיקות.

לאן נעלם הכסף שהושקע?

הסעיפים העיקריים של הוצאות בית הספר היו עלויות שכר המורים ורכישת ציוד לימודי.

ספרי לימוד

מהמחצית השנייה של שנות התשעים. בתי ספר - בעיקר בתי ספר מיניסטריאליים וזמסטבו - מתחילים לקבל עזרים חזותיים. עלות הסט המינימלי במחוז אוריול נעה בין 15 ל-20 רובל [Zvyagintsev, 1917, p. 64]. עזרים חזותיים היו תמונות מההיסטוריה הקדושה, אלפבית חתוך, תמונות על ההיסטוריה הרוסית והטבעית, אטלס זואולוגי, גלובוס, מפות גיאוגרפיות, אבוקסיס אריתמטי, סולמות וכו'.

מי התקבל לעבודה כמורה?

בתי ספר ממלכתיים יסודיים הפכו למקלט עבור מגוון אנשים, לרוב ללא הכשרה מיוחדת, אך עם ידע בסיסי. נושרים מתיכון או בוגרי בתי ספר מחוזיים ועירוניים מקרב פשוטי העם ניסו למצוא את דרכם לבית הספר. כל אדם יודע קרוא וכתוב פחות או יותר גויס ללמד איכרים קרוא וכתוב. הדעה הרווחת הייתה שאין שום דבר מיוחד בלמידה ושכל אדם מוכשר יכול להתמודד עם זה לא היה צורך בהכשרה מיוחדת. צוות ההוראה של בתי הספר הממלכתיים היסודיים של משרד החינוך הציבורי כלל מורות ומורות, עוזרותיהן ועוזרותיהן וכן מורות למשפטים (כהנים). הליך מינוי, העברה ופיטורי מורים ציבוריים הוצג במסמך הרגולציה "תקנות בתי ספר ממלכתיים יסודיים" מיום 25 במאי 1874. עד המחצית הראשונה של שנות ה-70. לא הייתה בחינה כדי להיות מורה. לאחר 1874, החלו להידרש למורים לקבל את "הזכות ללמד". זכות זו הייתה יכולה להתקבל לאחר בחינה (במסגרת הקורס בית ספר קהילתי עירוני) במוסדות חינוך תיכוניים [פרוייקט, עמ'. 838]. ולמרות שהדרישות לבחינה היו נמוכות, מדד זה העלה את הרמה הכוללת של עבודת המורים בהשוואה לתקופה שלפני הרפורמה. המועמדים לתפקידי הוראה נבחרו בעיקר על ידי מוסדות וגורמים המחזקים את בית הספר.

איך לימדו אותך?

שיטות הלימוד בבתי הספר היסודיים היו זהות לעכשיו: שיחה, עבודה עם ספר לימוד, סיפור המורה, עבודה כתובה וגרפית. הדגמות והמחשות (למידה חזותית) תפסו פחות מקום. כמה בתי ספר ארגנו טיולים לתלמידים לערים מעניינות מבחינה היסטורית, למוזיאונים בערים הסמוכות וכו'. בבתי ספר רבים של זמסטבו, רכבות ומפעלים הוכנסה עבודת כפיים. אוריינות נלמדה בשיטת הסאונד (בדרך כלל אנליטית-סינתטית). סיפור סיפורים מתמונות היה נהוג באופן נרחב. רוב הזמן שהוקצב לשפה הרוסית הוקדש לשליטה בדקדוק ובאיות. בבחינות הגמר (במיוחד בקורס בן 4 שנים), ילדים כתבו הכתבה קצרה בצורה מוכשרת למדי והצליחו לבצע ניתוח אטימולוגי של משפט פשוט. שינויים משמעותיים נעשו בתכניות בשפה ובספרות הרוסית (ספרות): לפי התוכניות הקודמות על ספרות רוסית, נחקרו רק יצירותיהם של סופרים מהמחצית הראשונה של המאה ה-19 (גריבודוב, פושקין, גוגול, קרילוב, קולצוב). ולרמונטוב), וכעת התוכניות כללו סופרים מהמחצית השנייה של המאה ה-19 (טורגנייב, גונצ'רוב, סלטיקוב-שצ'דרין, נקרסוב, ל.נ. טולסטוי, דוסטוייבסקי ואחרים).

תוצאות למידה.

התוכנית הייתה בנויה בצורה פורמלית מדי, והעמסת יתר של שיעורי השפה הרוסית בדקדוק השפיעה לרעה על הקריאה, ההצגה והיכולת של התלמידים להביע את מחשבותיהם בכתב. ידע דקדוק טוב וכישורי איות התבררו כשבירים, עם זאת. מבחן ידע בקרב בוגרי בית הספר היסודי, שבוצע בחלק מהמחוזות, העלה ירידה בידע לאחר 2-3 שנים (בתום הלימודים) בכמעט 50%.

משכורות המורים.

על פי חוק 1912, שכרו של מורה בבתי ספר יסודיים גבוהים (כלומר, סוג המוסד החינוכי המקביל ביותר לבתי ספר סובייטיים של שבע כיתות) היה 960 רובל זהב (כלומר, כמיליון רובל במחירי 2008) לשנה. על פי צוות המכון הטכנולוגי של טומסק של הקיסר ניקולאי השני, שאושר ב-23 בפברואר 1901, קיבל פרופסור רגיל משכורת שנתית של 2,400 רובל, בתוספת משכורת קנטינה של 1,050 רובל ומשכורת דירה של 1,050 רובל. בתקופת שלטונו של ניקולאי השני, שכרם של פרופסורים באוניברסיטאות ואנשי צוות של האקדמיה האימפריאלית למדעים כמעט הוכפל ל-6,000 רובל בשנה. לשם השוואה, משכורת העובד הממוצעת בשנת 1913 הייתה 250 רובל בשנה, בניית בית עץ עם גג ברזל העומד בכל התקנים, בשטח של 70 מ"ר. מ ', על פי הערכות בנייה של 1913, זה עלה בערך 600-700 רובל עבור בית לבנים מוגמר במלואו בשטח של 150 מ"ר. מ' - בערך 3000-4000 רובל. עלות בשר (תלוי באזור ובמגוון) 15-60 קופיקות לק"ג, תפוחי אדמה 1-2 קופיקות לק"ג, סוס - 70-80 רובל, פרה חולבת 50-60 רובל. כלומר, אפילו שכרם של מורי בתי ספר צנועים ושל מדענים מן השורה, שלא לדבר על שכרם של פרופסורים ואקדמאים, היה גבוה מאוד ואפשר להבטיח רמת חיים ראויה.

מספר תלמידים לכל מורה(מחוז אוריול)

דו"ח הוועדה לחינוך ציבורי לשנת 1910 הצביע על כך שב-433 בתי ספר יסודיים היו למעלה מ-50 תלמידים למורה, וב-120 מבתי ספר אלו היו למעלה מ-70 תלמידים למורה.

הכנסה נוספת למורים

דאגות נוספות של צוות המורים כוללות את האחריות לניהול מקלטי לילה ומעונות בבתי ספר יסודיים, ששולמו רק לעתים רחוקות [GAOO, f. 580, אמנות. 2, ד 986, ל. 68]. כמו כן, מורים עממיים היו צריכים ללמד מקצועות נוספים (מלאכת יד, שירה, התעמלות ועוד) ללא שכר. לעתים קרובות אף יותר, היה צורך לקיים שיעורים על חוק ה' במקום מורה לחוק, שכן לכמורה פשוט לא היה מספיק זמן לעסוק בפעילויות הוראה.

שינוי אחוזי המורה למגדר

אחת המגמות בהתפתחות החינוך היסודי באימפריה הרוסית בתחילת המאות ה-19-20. מה שקרה היה הפמיניזציה ההדרגתית שלו. זה הוסבר לא במגמות של התקדמות חברתית, אלא בשיקולים פרגמטיים גרידא: עבודתן של נשים הייתה זולה יותר. באמצעות הדוגמה של בתי הספר היסודיים של משרד החינוך הציבורי, ניתן לעקוב אחר כיצד השתנה היחס בין מורות למורות במחוז אוריול. אם ב-1880 היוו המורים 77% מצוות ההוראה של בתי הספר הממלכתיים היסודיים, הרי שב-1899 - כבר 50%, וב-1910 - 29.4%. בתורם, המורים היוו 23% ב-1880, 50% ב-1899 ו-70.6% ב-1910, בהתאמה [GAOO, f. 580, אמנות. 2, ד 986, ל. 70]. באופן כללי, מחוז אוריול שיקף תהליכים האופייניים לכל רוסיה.

שינוי איכות ההוראה

הצמיחה הכמותית של בתי הספר היסודיים לוותה, מצד אחד, בעלייה במספר המורים, ומצד שני בירידה ברמת ההשכלה של המורים הציבוריים. מומחים בעלי כישורי השכלה גבוהים לא שהו זמן רב בבתי ספר ממלכתיים.

מספר יודעי קרוא וכתוב בארץ.

ב-1912, במחוז מוסקבה, 95% מהבנים בני 12-15 היו יודעים קרוא וכתוב ו-75% מהבנות -ספריקין ד.ל. הפוטנציאל החינוכי של האימפריה הרוסית. מ.: IIET RAS, 2009 (עמ' 708-709). בשנת 1914 היו 101,917 בתי ספר יסודיים (כ-1/3 היו פרוכיים), ומספר התלמידים בהם היה 7,030,257 לאחר 1864 חלה עלייה כמותית במספר בתי הספר הפרוכיים. אז, בשנת 1869 היו 14 גברים ו-9 נשים. בתי ספר לקהילה לנשים ולגברים נפתחו במחוז בין 1862 ל-1865. בערים מחוזיות כמו סבסק, טרובצ'בסק, מצנסק, ילץ, דמירובסק, בולכוב, בריאנסק. בשנת 1869 למדו 665 בנות (בעיקר מכיתות עירוניות) בכל בתי הספר הקהילתיים לנשים במחוז, בעוד 1,509 איש למדו בבתי ספר קהילתיים לגברים [GAOO, f. 78, אופ. 1, ד 1288, ל. כרך 30]. מהנתונים שפרסמה הוועדה הסטטיסטית המרכזית, ברור שב-1911 היוותה אוכלוסיית 34 מחוזות זמסטבו (76 מיליון) 46% מכלל אוכלוסיית האימפריה (ללא פינלנד - 164 מיליון). מספר בתי הספר היסודיים במחוזות אלה (למעט בתי ספר לאוריינות) - 59,907 - היה 61% מסך בתי הספר שהוקם במפקד האוכלוסין (98,204). לפי סקר שנערך בשנת 1894 על ידי ועדת האוריינות, היו באותה תקופה 60,592 בתי ספר יסודיים ואוריינות עם 2,970,066 תלמידים. כיסוי האוכלוסייה של מערכת החינוך היה נמוך מאוד. מפקד האוכלוסין של 1897 חשף 21% מאוכלוסיית קרוא וכתוב באימפריה הרוסית (אוריינות פירושה גם יכולת קריאה וכתיבה, וגם יכולת קריאה בלבד, ראה טפסי מפקד). ברוסיה האירופית ללא מחוזות ויסלה והקווקז, שיעור האוריינות של האוכלוסייה היה 22.9%. האחוז הגבוה ביותר של יודעי קרוא וכתוב, 70–80%, ניתן על ידי שלושת המחוזות הבלטיים. תוצאות צנועות יותר ניתנו על ידי מחוזות הבירה: סנט פטרסבורג - 55%, מוסקבה - 40%. 42% מהאנשים יודעי קרוא וכתוב נמצאו במחוז קובנה ו-36% במחוז ירוסלב. בשאר המחוזות של רוסיה האירופית, פחות מ-30% הצליחו לקרוא. ההיסטוריון B. N. Mironov ציין כי נכון ל-1889 ו-1913, שיעור האוכלוסייה יודעי קרוא וכתוב היה: אוריינות של גברים/נשים מעל גיל 9-20 שנים עבור 1889 ו-1913 עבור האימפריה הרוסית, אוריינות היא היכולת לקרוא, עבור אחרים. מדינות - לקרוא ולכתוב. האימפריה הרוסית בריטניה הגדולה גרמניה ארה"ב אוסטריה יפן צרפת 31/13 91/89 97/95 88/85 74/60 97/— 89/81 54/26 99/99 99/99 93/93 81/75 98/— 95/ 94 במוסדות אלה של משרד החינוך הציבורי היו ב-1913 תלמידים: במוסדות הגברים - 219,906 (מהם 2/3 בגימנסיות ובפרו-גימנסיות ו-1/3 בבתי ספר ריאליים); בנשים - 303,690 המספר הגדול יותר של מוסדות חינוך נשים ותלמידים בהם בהשוואה לגברים מוסבר בכך שמספר לא מבוטל של בנים למדו בבתי ספר מסחריים, בתי ספר טכניים תיכוניים ובמוסדות חינוך אחרים שאינם בסמכות משרד החינוך. חינוך ציבורי. "תמונה של המצב הנוכחי של ענייני בית הספר והתוצאות שהושגו במהלך 3 השנים שחלפו מאז כניסת החינוך האוניברסלי לילדים ניתנת על ידי מפקד בית ספר חד-יומי שנערך ב-18 בינואר 1911. במפקד זה נרשמו 100,295 בתי ספר יסודיים לילדים בגילאי 8 עד 12 שנים, ומשרד החינוך הציבורי סבור כי מספר זה הוא כ-98% ממספרם בפועל של בתי ספר כאלה. ביום המפקד היו 6,180,510 תלמידים בבתי הספר, שהם 3.85% מכלל האוכלוסייה. ומכיוון שמספר הילדים בגילאי בית הספר (מגיל 8 עד 12 שנים) נקבע על ידי כ-9% מכלל האוכלוסייה, מסתבר שרק כ-43% מכלל הילדים למדו בבית הספר היסודי בשנת 1911"... ההרשמה ב בית ספר יסודי לילדים בגילאי 8 עד 11 עד 1914, הנתון הכולל של האימפריה הרוסית היה 30.1% (בערים - 46.6%, באזורים כפריים - 28.3%).
על פי השנתון הצבאי הסטטיסטי לשנת 1912, בין דרגות הצבא של 906 אלף איש היו 302 אלף "אנאלפביתים" ("אנאלפביתים" לא נרשמו). TSB (מהדורה שנייה) נותן את הנתונים הבאים על הדינמיקה של הירידה באנאלפביתיות בקרב מתגייסים ברפובליקה של אינגושטיה (אחוז האנאלפביתים בקרב המתגייסים):
אחוז המתגייסים האנאלפביתים ברוסיה:
שנים 1896 1900 1905 1913
% אנאלפביתים 60% 51% 42% 27%

חובת החינוך האוניברסלי במדינות אירופה

כך אומצו חוקים על חינוך אוניברסלי: בפרוסיה ב-1717 וב-1763, באוסטריה ב-1774, בדנמרק ב-1814, בשוודיה ב-1842, בנורבגיה ב-1848, בארצות הברית ב-1852-1900, ביפן ב-1872, ב- איטליה ב-1877, בבריטניה ב-1880, בצרפת ב-1882. ארצנו פיגרה אחריהם. מתוך "הערת הסבר לדוח של בקרת המדינה על יישום רישום המדינה ואומדנים כספיים לשנת 1911" עמ' 187-188 סנט פטרבורג, 1912 עד 1914, לכל 1000 איש מכלל אוכלוסיית הסטודנטים היו: ברוסיה 59, באוסטריה - 143, בבריטניה - 152, בגרמניה - 175, בארה"ב - 213, בצרפת - 148, ביפן - 146 אנשים. עם זאת, למרות שבאופן פורמלי החוקים על חינוך אוניברסלי הונהגו במדינות אלו מוקדם יותר מרוסיה, אימוץם לווה בפולמוסים ומאבקים ממושכים. לדוגמה, באנגליה, חבילה שלמה של חקיקה רלוונטית הוצגה בין 1870 ל-1907. - כלומר במשך 37 שנים. ברוסיה, לאחר דיונים במדינה. דומא בשנת 1908\1912, הרפורמה תוכננה להסתיים בכמחצית ממחוזות רוסיה (בחלק האירופי) עד 1918, ובמלוא האימפריה עד סוף שנות ה-20. למעשה, עד 1917, כיסוי כמעט מלא של החינוך היסודי הובטח בחלק האירופי של הרפובליקה של אינגושטיה בקרב בנים, אך בקרב בנות - רק 50%. לאחר המהפכה של 1905-1906, מלחמת רוסיה-יפן והרפורמות של 1906-1907. הדומא מעלה את שאלת אימוץ חוק על חינוך יסודי אוניברסלי. בשנת 1906 הוגשה לדיון הצעת חוק של שר החינוך הציבורי פ' פון קאופמן. כמה הוראות של חוק זה אומצו ב-3 במאי 1908, לפיהן הוגדל בחדות המימון של המדינה ל-MNE, וסעיף 6 לחוק קבע חינוך יסודי חינם (אך לא אוניברסלי).

פיתוח חינוך נשים

כבר מתחילת שלטונו של ניקולאי השני, החינוך הנשי החל להתפתח בקצב מואץ. "על הדו"ח של מושל טולה על הרצוי למעורבות רחבה יותר של בנות בבתי ספר ציבוריים, הוא רשם הערה: "אני מסכים עם זה לחלוטין. לשאלה זו חשיבות יתרה". אושרו התקנות על המכון לרפואת נשים (בתחילת תקופת שלטונו של הקיסר אלכסנדר השלישי נסגרו קורסי רפואת נשים בשל הרוח המהפכנית ששלטה בו). ההלוואות לבתי ספר פרוכיות הוגדלו באופן משמעותי (כמעט הוכפלו). ב-1915, ברוסיה האירופית, לא יותר מ-50% מהבנות בבתי ספר יסודיים נרשמו לבתי ספר.

בריאות גופנית של תלמידים. שולחנות בית ספר.

בשנת 1870, רופא עיניים שוויצרי המתגורר ברוסיה, פיודור אריסמן, יצר את שולחן בית הספר הראשון בעולם, שולחן משופע בשילוב כיסא. בישיבה ליד שולחן כזה, אי אפשר היה להשתולל. הקיסר אלכסנדר השני הוציא צו לצייד את כל בתי הספר הרוסיים בשולחנות כאלה. פיוטר קורוטקוב שיפר את השולחן הזה, והפך אותו לכפול.

במקביל להתמוטטות האימפריה הרוסית, רוב האוכלוסייה בחרה ליצור מדינות לאומיות עצמאיות. רבים מהם מעולם לא נועדו להישאר ריבונים, והם הפכו לחלק מברית המועצות. אחרים שולבו במדינה הסובייטית מאוחר יותר. איך הייתה האימפריה הרוסית בהתחלה? XXמאות שנים?

עד סוף המאה ה-19, שטחה של האימפריה הרוסית היה 22.4 מיליון קמ"ר. לפי מפקד האוכלוסין של 1897 מנתה האוכלוסייה 128.2 מיליון איש, כולל אוכלוסיית רוסיה האירופית - 93.4 מיליון איש; ממלכת פולין - 9.5 מיליון, - 2.6 מיליון, טריטוריית קווקז - 9.3 מיליון, סיביר - 5.8 מיליון, מרכז אסיה - 7.7 מיליון איש. חיו למעלה מ-100 עמים; 57% מהאוכלוסייה היו עמים לא רוסים. שטחה של האימפריה הרוסית ב-1914 חולק ל-81 מחוזות ו-20 אזורים; היו 931 ערים. כמה מחוזות ואזורים אוחדו למחוזות כלליים (ורשה, אירקוטסק, קייב, מוסקבה, עמור, סטפנואה, טורקסטאן ופינלנד).

עד 1914, אורך שטחה של האימפריה הרוסית היה 4383.2 ווסט (4675.9 ק"מ) מצפון לדרום ו-10,060 ווסט (10,732.3 ק"מ) ממזרח למערב. האורך הכולל של גבולות היבשה והים הוא 64,909.5 ווסט (69,245 ק"מ), מתוכם הגבולות היבשתיים היוו 18,639.5 ווסט (19,941.5 ק"מ), וגבולות הים היוו כ-46,270 ווסט (49,360 .4 ק"מ).

האוכלוסייה כולה נחשבה לנתיני האימפריה הרוסית, אוכלוסיית הגברים (מגיל 20) נשבעה אמונים לקיסר. נתיני האימפריה הרוסית חולקו לארבע אחוזות ("מדינות"): אצולה, אנשי דת, תושבים עירוניים וכפריים. האוכלוסייה המקומית של קזחסטן, סיביר ומספר אזורים אחרים הובחנו ל"מדינה" עצמאית (זרים). הסמל של האימפריה הרוסית היה נשר דו-ראשי עם מלכות מלכותית; דגל המדינה הוא בד עם פסים אופקיים לבנים, כחולים ואדומים; ההמנון הלאומי הוא "אלוהים הציל את הצאר". שפה לאומית - רוסית.

מבחינה מנהלית, האימפריה הרוסית עד 1914 חולקה ל-78 מחוזות, 21 אזורים ו-2 מחוזות עצמאיים. המחוזות והאזורים חולקו ל-777 מחוזות ומחוזות ובפינלנד - ל-51 קהילות. מחוזות, מחוזות וקהילה, בתורם, חולקו למחנות, מחלקות ומחלקות (2523 בסך הכל), כמו גם 274 קרקעות בפינלנד.

שטחים שהיו חשובים במונחים צבאיים-פוליטיים (מטרופולין וגבול) אוחדו למלכויות משנה ולמושלים כלליים. חלק מהערים הוקצו ליחידות מנהליות מיוחדות - ממשלות ערים.

עוד לפני הפיכתה של הדוכסות הגדולה של מוסקבה לממלכה הרוסית בשנת 1547, בתחילת המאה ה-16, החלה ההתפשטות הרוסית להתרחב אל מעבר לשטחה האתני והחלה לקלוט את השטחים הבאים (הטבלה אינה כוללת אדמות שאבדו לפני כן). תחילת המאה ה-19):

שֶׁטַח	תאריך (שנת) ההצטרפות לאימפריה הרוסית	נתונים
מערב ארמניה (אסיה הקטנה)		השטח נמסר בשנים 1917-1918
מזרח גליציה, בוקובינה (מזרח אירופה)		נמסר ב-1915, נשבה חלקית ב-1916, אבוד ב-1917
אזור אוריאנקאי (דרום סיביר)		כיום חלק מרפובליקת טובה
ארץ פרנץ יוזף, ארץ הקיסר ניקולאי השני, האיים הסיביריים החדשים (ארקטי)		הארכיפלגים של האוקיינוס ​​הארקטי מוגדרים כשטח רוסי על ידי פתק ממשרד החוץ
צפון איראן (מזרח התיכון)		אבדו כתוצאה מאירועים מהפכניים ומלחמת האזרחים הרוסית. כיום בבעלות מדינת איראן
זיכיון בטיאנג'ין		אבד בשנת 1920. כיום עיר ישירות מתחת לרפובליקה העממית של סין
חצי האי קוואנטונג (המזרח הרחוק)		אבוד כתוצאה מתבוסה במלחמת רוסיה-יפן בשנים 1904-1905. כרגע מחוז ליאונינג, סין
בדאקשאן (מרכז אסיה)		נכון לעכשיו, אוקרוג האוטונומי Gorno-Badakhshan של טג'יקיסטן
זיכיון בהאנקו (ווהאן, מזרח אסיה)		כרגע מחוז הוביי, סין
אזור טרנס-כספי (מרכז אסיה)		כיום שייך לטורקמניסטן
סנג'קס אדג'ריאן וקארס-צ'ילדיר (טרנסקוואזיה)		ב-1921 הם נמסרו לטורקיה. כיום אוקרוג אוטונומי אדג'רה של גאורגיה; סחופת קארס וארדהאן בטורקיה
Bayazit (Dogubayazit) sanjak (Transcaucasia)		באותה שנה, 1878, הוא נמסר לטורקיה בעקבות תוצאות קונגרס ברלין.
נסיכות בולגריה, רומליה המזרחית, אדריאנופול סנג'ק (בלקן)		בוטל בעקבות תוצאות קונגרס ברלין ב-1879. כרגע בולגריה, אזור מרמרה בטורקיה
ח'אנת קוקאנד (מרכז אסיה)		כרגע אוזבקיסטן, קירגיזסטן, טג'יקיסטן
ח'אנת חיווה (חורזם) (מרכז אסיה)		כרגע אוזבקיסטן, טורקמניסטן
כולל איי אולנד		כרגע פינלנד, הרפובליקה של קרליה, מורמנסק, אזורי לנינגרד
מחוז טרנופול באוסטריה (מזרח אירופה)		נכון לעכשיו, אזור טרנופול באוקראינה
מחוז ביאליסטוק של פרוסיה (מזרח אירופה)		כיום מחוז פודלסקי של פולין
גאנג'ה (1804), קרבאך (1805), שקי (1805), שירוואן (1805), באקו (1806), קובה (1806), דרבנט (1806), החלק הצפוני של ח'אנת הטאליש (1809) (טרנסקוואזיה)		חאנות ואסל של פרס, לכידה וכניסה מרצון. אובטח בשנת 1813 על ידי הסכם עם פרס בעקבות המלחמה. אוטונומיה מוגבלת עד שנות ה-40. נכון לעכשיו אזרבייג'ן, רפובליקת נגורנו קרבאך
הממלכה האימרית (1810), מגרליאנית (1803) וגוריאנית (1804) (טרנסקוואזיה)		הממלכה והנסיכות של מערב גאורגיה (בלתי תלוי בטורקיה מאז 1774). פרוטקטורטים וכניסות מרצון. אובטח בשנת 1812 על ידי הסכם עם טורקיה ובשנת 1813 על ידי הסכם עם פרס. שלטון עצמי עד סוף שנות ה-60. כרגע גאורגיה, סמגרלו-סוואנטי העליון, גוריה, אימרתי, סמצ'ה-ג'וואחטי
מינסק, קייב, ברסלב, החלקים המזרחיים של וילנה, נובוגרודוק, ברסטי, וולין ופודולסק של חבר העמים הפולני-ליטאי (מזרח אירופה)		נכון לעכשיו, אזורי ויטבסק, מינסק, גומל בבלארוס; רובנה, חמלניצקי, ז'יטומיר, ויניצה, קייב, צ'רקאסי, אזורי קירובוגרד של אוקראינה
קרים, אדיסן, דז'מבאילוק, אידישקול, אורדת נוגי הקטנה (קובאן, תמאן) (אזור צפון הים השחור)		ח'נאט (עצמאי מטורקיה מאז 1772) ואיגודי שבטי נוגאי נוודים. סיפוח, מאובטח ב-1792 בהסכם כתוצאה מהמלחמה. כיום אזור רוסטוב, אזור קרסנודר, הרפובליקה של קרים וסבסטופול; זפורוז'יה, חרסון, ניקולייב, אזורי אודסה באוקראינה
איי קוריל (המזרח הרחוק)		איגודי השבטים של האיינו, מביאים אזרחות רוסית, לבסוף עד 1782. לפי האמנה של 1855, איי קוריל הדרומיים נמצאים ביפן, לפי האמנה של 1875 - כל האיים. נכון לעכשיו, המחוזות העירוניים צפון קוריל, קוריל ודרום קוריל של אזור סחלין
צ'וקוטקה (המזרח הרחוק)		נכון לעכשיו Chukotka Autonomous Okrug
טרקוב שמכלדום (צפון הקווקז)		כיום הרפובליקה של דאגסטן
אוסטיה (הקווקז)		כיום הרפובליקה של צפון אוסטיה - אלניה, הרפובליקה של דרום אוסטיה
קברדה גדול וקטן		נסיכויות. בשנים 1552-1570, ברית צבאית עם המדינה הרוסית, לימים וסאלים של טורקיה. בשנים 1739-1774, על פי ההסכם, היא הפכה לנסיכות חיץ. מאז 1774 באזרחות רוסית. כיום טריטוריית סטברופול, הרפובליקה הקברדינו-בלקריית, הרפובליקה הצ'צ'נית
Inflyantskoe, Mstislavskoe, חלקים נרחבים מפוליטסק, מחוז ויטבסק של חבר העמים הפולני-ליטאי (מזרח אירופה)		נכון לעכשיו, ויטבסק, מוגילב, אזורי גומל של בלארוס, אזור דאוגבפילס של לטביה, פסקוב, אזורי סמולנסק ברוסיה
Kerch, Yenikale, Kinburn (אזור צפון הים השחור)		מבצרים, מחנאת קרים בהסכמה. הוכר על ידי טורקיה בשנת 1774 על ידי הסכם כתוצאה ממלחמה. חאנת קרים קיבלה עצמאות מהאימפריה העות'מאנית בחסות רוסיה. נכון לעכשיו, המחוז העירוני של קרץ' של הרפובליקה של קרים של רוסיה, מחוז אוצ'קובסקי במחוז ניקולייב באוקראינה
אינגושטיה (צפון הקווקז)		כיום הרפובליקה של אינגושטיה
אלטאי (דרום סיביר)		נכון לעכשיו, אזור אלטאי, רפובליקת אלטאי, אזורי נובוסיבירסק, קמרובו וטומסק ברוסיה, אזור מזרח קזחסטן של קזחסטן
ריבונות קימניגארד וניישלוט - ניישלוט, וילמנסטרנד ופרידריכסגם (הבלטיקה)		פשתן, משוודיה על פי הסכם כתוצאה מהמלחמה. מאז 1809 בדוכסות הגדולה של רוסיה פינלנד. כרגע אזור לנינגרד ברוסיה, פינלנד (אזור דרום קרליה)
ג'וניור ז'וז (מרכז אסיה)		נכון לעכשיו, אזור מערב קזחסטן של קזחסטן
(ארץ קירגיזית וכו') (דרום סיביר)		כיום הרפובליקה של חאקאסיה
נובאיה זמליה, טיימיר, קמצ'טקה, איי קומנדר (ארקטי, המזרח הרחוק)		כרגע אזור ארכנגלסק, קמצ'טקה, שטחי קרסנויארסק

ברבע מאה, המאה ה-18, שכלל לא הייתה מהירה כמו ה-19 ואף יותר מה-20, הפך פיטר הראשון את רוסיה למעצמה גדולה, לא נחותה בעוצמתה התעשייתית והצבאית ממדינות אירופה המפותחות. של אותה תקופה. פטר הגדול הכיר לרוסיה את ההישגים המתקדמים של התרבות המערבית ופתח את הגישה לים הבלטי, אשר שליטי מוסקבה רצו להשיג החל מהמאה ה-16. המדינה לא רק נכנסה ל"סף" אירופה, אלא גם הפכה למובילה במזרח ובצפון היבשת. רוב החידושים של פיטר הפגינו חיוניות מדהימה. מוסדות המדינה שנוצרו על ידי פיטר הראשון פעלו לאורך המאה ה-18, וחלקם אף יותר. מערכי גיוס שהוצגו תחת פיטר הגדול היו קיימים ברוסיה עד 1874, והסנאט, הסינוד, משרד התובע, לוח הדרגות, כמו גם האימפריה הרוסית עצמה, נמשכו עד 1917.

האימפריה הרוסית נוצרה:

1) עם התחזקות נוספת של הצמיתות, שהשעתה את היווצרות היחסים הקפיטליסטיים;

2) עם לחץ מס חזק על האוכלוסייה. 22 באוקטובר 1721במהלך חגיגת השלום בנישטדט (החגיגות נמשכו מספר שבועות), העניק הסנאט לפיטר הראשון את התואר הקיסר הגדול של כל רוסיה ו"אבי המולדת". יחד עם פיטר הראשון שקיבל את התואר קיסר, רוסיה הופכת לאימפריה. הסמכות הבינלאומית המוגברת של המדינה באה לידי ביטוי בעובדה שהיא הוכרה כאימפריה על ידי מדינות אירופה: פרוסיה, הולנד, שוודיה, דנמרק בשנים 1722–1724, אנגליה ואוסטריה ב-1742, צרפת ב-1744. ופולין הייתה האחרונה. להכיר באימפריה הרוסית - בשנת 1764

הרפורמות של פיטר הראשון סימנו את הפורמליזציה מלוכה אבסולוטית: 1) המלך קיבל את ההזדמנות לשלוט במדינה ללא הגבלה וללא שליטה בעזרת פקידים התלויים בו לחלוטין; 2) כוחו הבלתי מוגבל של המלך מצא ביטוי חקיקתי בסעיף ה-20 של התקנות הצבאיות והתקנות הרוחניות, דהיינו, "כוחם של המלכים הוא אוטוקרטי, שאלוהים בעצמו מצווה לציית לו"; 3) הביטוי החיצוני של אבסולוטיזם שנקבע ברוסיה הוא אימוץ בשנת 1721 על ידי פיטר הראשון של תואר הקיסר והתואר "גדול"; 4) אירעה ביורוקרטיזציה של מנגנון הניהול וריכוזו; 5) רפורמות בשלטון המרכזי והמקומי יצרו היררכיה מסודרת לכאורה של מוסדות מהסנאט במרכז ועד למשרד המחוז במחוזות.

אַבּסוֹלוּטִיוּתהיא הצורה הגבוהה ביותר של מונרכיה פיאודלית.

סימנים אופייניים של אבסולוטיזם:

1) התרחשותו מניחה רמה מסוימת של יחסים כספיים ותעשייה רחבת היקף;

2) היחסים המוניטריים יוצרים את התנאים המוקדמים למימון ביורוקרטיה צבאית ואזרחית מורחבת;

3) הופעתה של תעשייה רחבת היקף היוותה את הבסיס החומרי לבניית צבא וצי סדיר;

4) מונרכיה מוחלטת מייצגת בעיקר את האינטרסים של האצולה.

ההבדל בין אבסולוטיזם רוסי לבין אבסולוטיזם מערב אירופי קלאסי:

1) היא לא קמה בהשפעת היצירה של הקפיטליזם, האיזון של המלך בין האדונים הפיאודליים למעמד השלישי;

2) האבסולוטיזם הרוסי נוצר על בסיס צמיתות-אצילות;

3) היווצרותו בוצעה על ידי:

- מסורות של אוטוקרטיה;

- ריכוזיות מוגברת של הכוח;

- מצב בינלאומי מתוח;

– חוויית האבסולוטיזם המערב אירופי.