Notele de lecție Lumea naturii grupul de mijloc. Lecția de natură Subiect: „Cine locuiește unde” în grupul de mijloc

Ţintă: insuflarea copiilor o atitudine grijulie față de natură, un interes pentru viața în pădure și capacitatea de a se comporta în pădure.

Progresul lecției

Educatoare: Băieți, astăzi am primit un SMS din pădure. Să o citim: în pădure a apărut un rupător de tăcere, un tulburător al liniștii râurilor și lacurilor, un distrugător de cuiburi de păsări - un HOLIGAN. Ajutor ajutor.

Educatoare: Ce vom face? (răspunsurile copiilor). Cred că trebuie să mergem în pădure pentru a ajuta natura. Cum putem merge acolo? (răspunsurile copiilor). Dar înainte de a merge în pădure cu mașina, să ne amintim câteva reguli:

- Pe ce parte a drumului ar trebui să meargă un pieton? (trotuar)

- La ce semn de semafor poți traversa strada? (verde)

-Cum numești oamenii care trec drumul? (pietoni)

— numiți animalul care marchează o porțiune de drum? (zebră)

Educator: Bravo, acum hai să luăm loc în mașină. Merge. (sunete de fonogramă)

Educatoare: Așa că am ajuns în pădure. Băieți, ați observat cât de liniștit, trist, trist este aici, păsările nu cântă, copacii nu fac zgomot. Nu degeaba ne-au chemat să ajutăm. (este o gramada de gunoaie in poienita).

Educator: Băieți, amintiți-vă în mesajul SMS era scris despre un huligan, probabil că el a fost cel care a aruncat gunoi. Să curățăm pădurea de acest gunoi. Ce trebuie făcut pentru asta? (băieții adună gunoiul într-o pungă pentru a-l duce la coșul de gunoi)

(Un bătăuș intră cu o praștie în mâini)

Huligan: Nu înțeleg de ce a devenit atât de curat în pădure? (răspunsurile copiilor).

Educator: Huligan, știi că pădurea este casa multor animale și păsări. Și în casa altcuiva este indecent să arunci gunoi și să strigi tare.

Bătăuș: Bine, înțeleg. Gunoiul este o prostie, astazi am cules ciuperci si o sa le mananc.

Educator: Băieți, să verificăm ce ciuperci a cules (copiii se uită la ciuperci și găsesc agaric muscă printre ele)

Huligan: Această ciupercă de agaric mușcă este o ciupercă atât de frumoasă, o voi mânca mai întâi (copiii iau agaric-muscă de la bătăuş).

Huligan: De ce nu îl poți mânca? Cine poate? (răspunsurile copiilor). Băieți, ce ciuperci cunoașteți?

Minutul de educație fizică:

1. Ne plimbăm cu toții prin pădure

Ridicăm mâinile mai sus,

Ne lăsăm picioarele

Și întâlnim un urs,

Ne punem mâinile la spate,

În fața noastră este un iaz,

Unu-doi, unu-doi,

Apa este deja în spatele nostru.

4. Deodată vedem lângă tufiș

Puiul a căzut din cuib,

În liniște luăm puiul,

Și l-am pus în cuib.

Huligan: Băieți, am o surpriză pentru voi. (scoate o cutie neagră din rucsac). Ascultă ghicitoarea: există un obiect ascuns în această cutie și trebuie să ghiciți ce este acolo. Acesta este un articol care vă va ajuta în pădure, dar, pe de altă parte, acest articol poate provoca mari probleme.

Este o casă înghesuită, înghesuită

O sută de surori se înghesuie în ea

Și oricare dintre surori

Poate izbucni ca un foc

Nu glumi cu surorile tale

Subţire..... cu chibrituri.

Bătăuș: Cum pot ajuta chibriturile în pădure? Ce rău poate provoca un incendiu într-o pădure? (răspunsurile copiilor, după care sună muzică de pădure și cântecul păsărilor).

Educator: Băieți, asta înseamnă că am făcut totul bine?

Huligan: Vă mulțumesc băieți, vă dau cuvântul meu de onoare că nu voi mai fi un huligan, voi avea grijă de pădure.

Educator: Băieți, v-a plăcut călătoria? Ce ți-a plăcut? Cum am ajutat pădurea? Ce nu se poate face în pădure (răspunsurile copiilor). Ei bine, este timpul să ne întoarcem grădiniţă, hai să luăm loc în mașină, să mergem! (sunete de fonogramă).

Sarcini:

Învață să înțelegi și să evaluezi fenomene naturale, influența lor asupra stare emoțională persoană;
transmiteți-vă emoțiile în expresii faciale, gesturi, mișcări (sub influența fenomenelor naturale),
evaluarea fenomenelor naturale, cultivarea interesului pentru fenomenele meteorologice.

Material: flanelgraph, imagini care înfățișează fenomene naturale (ploaie, soare, vânt, zăpadă etc.), calendar meteo, șepci Nori, ploaie, zăpadă, țurțuri.

Mutare GCD:

Îi invit pe copii să-și amintească ce cuvinte folosim pentru a vorbi despre soare (senin, radiant, fierbinte, luminos). Marcez răspunsurile copiilor care ar putea veni cu mai multe definiții. Apoi spun: „Băieți, să ne amintim ce cuvinte pot fi folosite pentru a vorbi despre cer când soarele strălucește (albastru, albastru, senin, însorit, transparent), despre cerul în care nu este soare (trist, posomorât, înnorat, gri).”

Și acum, ascultați basmul: „Au fost odată doi frați ai vântului, celălalt era Vântul de Nord, cât de diferiți unul de celălalt! bate vântul, devine imediat frig și geros.” Ce alte cuvinte se mai pot spune despre acest vânt? (Înghețată, geroasă, înțepătoare). „Și al doilea frate – vântul de Sud era complet diferit. Cum a fost vântul de SUD? (Călduț, blând, blând).

Băieți, uitați-vă la pozele de pe flanelograf despre care vorbesc zi insorita, despre nori, ploaie. De ce avem nevoie de soare, cum este? Ascultă poezii despre soare și dimineață.

„Soarele strălucește devreme,

Trimite un zâmbet întregului pământ

Ieșim în poiană,

Cântă un pârâu în pădure

Maple dă din cap

Păsările ciripesc fericite

Păsările sunt bucuroși să ne cunoască,

Ne bucurăm să cântăm cu noi.”

Citirea poeziei „Dimineața” de M. Shchelovanova.

„Cum este azi dimineață?

Astăzi este o dimineață proastă

Astăzi este o dimineață plictisitoare

Și se pare că va ploua.

Nu va fi soare azi

Nu va fi soare azi

Azi va fi mohorât

Zi cenușie, înnorată.

Băieți, despre ce vorbește poezia?

Cum poți spune diferit despre o dimineață mohorâtă? (gri, trist, plictisitor).

Dar însorit? (vesel, albastru, fără nori, fericit).

Schiță „Vântul suflă”.

Acum, băieți, să ne ridicăm și să mergem la o plimbare în pădure. Mergem printr-un câmp, soarele strălucește, sufla o adiere ușoară, legănând iarba și florile. Sufla încet, așa: „Uh-uh-uh”.

Copii (repetă): „oo-oo-oo.”

Am venit în pădure și am cules fructe de pădure. Eram pe cale să ne întoarcem. Suflat vânt puternic. El fredonă tare: „Uh-uh”.

Copii (repetă): „oo-oo-oo.”

Schița „Ploaia”.

Norii au venit pe cer, au ascuns soarele și deodată a început să plouă, bătând pe frunze și pe iarbă. Cum au fost puse picăturile?

„O picătură unu, o picătură doi,

Scade încet la început -

Picura, picura, picura.

(Copiii aplaudă încet).

Picăturile au început să țină pasul,

Drop drop prinde din urmă

Picura, picura, picura.

(Copiii bat mai des din palme).

Să deschidem repede umbrela,

Să ne protejăm de ploaie.

(Copiii își ridică mâinile deasupra capului, imitând o umbrelă.)

Băieți, să mergem într-un colț de natură. Există un calendar meteo acolo. Ce sărbătorim acolo?

Așa este, desenăm ploaie sau soare, vânt puternic, iar iarna notăm zăpadă, toamna - căderea frunzelor. Băieți, să ne amintim propozițiile și ghicitorile despre soare.

„Soarele este o găleată,

Ieși din spatele norului

Stai pe un ciot de copac

Mergi toată ziua.

Ce altă vreme mai este în afară de soare? (ploaie, zăpadă, tunete, vânt etc.). O să întreb ghicitori despre vreme, iar tu încerci să le rezolvi.

Fără brațe, fără picioare, dar poarta se deschide. (Vânt).

Trăiește - minte, moare - aleargă. (Zăpadă).

Vata pufoasă plutește undeva, cu cât vata este mai mică, cu atât ploaia este mai aproape. (Nori).

Fără scânduri, fără topoare

Podul de peste râu este gata

Pod ca sticla albastra

Alunecos, distractiv, ușor. (Gheaţă).

Mai întâi o strălucire, urmată de un trosnet,

În spatele trosnetului este o stropire. (Furtună).

Cine se joacă cu fire

Ridică nori de praf?

Cine îndoaie copacii la pământ?

Cine conduce valul fluviului (Vântul).

Pajiștile verzi au nevoie de mine, câmpurile au nevoie de mine,

Florile și tufișurile au nevoie de mine.

Și dacă deodată întârzii...

Totul se ofilește în jur, se usucă.

Dar toată lumea ar trebui să mă audă

Se vor ascunde imediat sub acoperișuri. (Ploaie).

Printre câmpul albastru este strălucirea strălucitoare a unui foc mare.

Focul merge încet,

El ocolește Mama Pământ,

Pe fereastră strălucește o lumină veselă,

Bineînțeles că este. .. . (Soare).

Băieți, să jucăm acum jocul „Sunshine and Rain”. Mai întâi, să punem scaunele cu spatele înainte - acestea sunt case, iar gaura din spate este o fereastră. Toată lumea se uită pe fereastră și flutură mâna către soare. Soarele invită pe toată lumea la plimbare. Vino la mine, hai să repetăm ​​cuvintele despre soare:

„Soarele se uită pe fereastră, (își ridică capul)

Strălucește în camera noastră (întinde brațele în lateral)

Am bătut din palme (batem din palme)

Foarte fericit de soare (învârtire).

Acum hai să alergăm! (Copiii fug)

Uite, ploaia a trecut! Grăbește-te și du-te acasă! (copiii se aseaza pe scaune)

Să ascultăm ploaia bătând pe acoperișuri.

„Ploaie, ploaie, mai multă distracție,

Picura, picura, nu-ți pare rău,

Doar nu ne ucide,

Nu bati la geam degeaba"

Uită-te pe fereastră, soarele strălucește! Fara ploaie! Ieși la o plimbare!

(Jocul continuă din nou)

Băieți, care a fost starea voastră în timpul plimbării? Eram cu toții radiați de zâmbete, ca niște sori, și eram amabili și veseli. Ca razele soarelui, ne-am împrăștiat prin poieniță. Este bine să fii mereu amabil și vesel.

Sarcini:
dezvoltarea vorbirii monolog și dialogice, gândirea logică, memoria vizuală;
sistematizați ideile elevilor despre animalele din țările fierbinți, lor trăsături distinctive;
îmbunătățirea capacității de grupare a obiectelor în funcție de habitatul lor și metoda de nutriție;
a menționa atitudine atentă la toate ființele vii, la habitatul lor.
Materiale și echipamente: hartă, imagini care înfățișează animale din țările fierbinți, animale din zona de mijloc, lampă, pătură de cămilă, cupe de nisip, pixuri (un capăt ascuțit pe o parte, o bucată de cauciuc spumă pe cealaltă).
Progresul lecției:
Parte introductivă
1. 1. Moment organizatoric
- Băieți, astăzi vom vizita unul foarte loc interesant. Și pentru a afla unde vom merge tu și cu mine, trebuie să asculți poezia și vei afla totul singur.
Undeva în junglă, pe viță de vie,
Undeva pe partea de sud
Maimuțele trăiesc
Și girafe și elefanți.
Unde în râul de argint
Hipopotamii dorm dulce
Păsări pictate
Zboară cu culorile curcubeului.
Africa, Africa,
Țări de basm,
Africa, Africa,
cer fierbinte,
Africa, Africa,
banane dulci,
Pentru că în Africa
Vara tot anul!
- Băieți, unde mergem? Așa e, în Africa.
2.1. Discuție despre Africa
- Uită-te la hartă (demonstrație) aceasta este Africa. Spune-mi, ce culoare este indicată pe hartă? De ce galben? Așa e, cea mai mare parte a Africii este acoperită cu nisip. Spune-mi, ce copaci și flori cresc acolo? De ce sunt atât de puține plante acolo? Și cine locuiește acolo, animalele și păsările lor? Bine făcut.
2.2. Joc didactic„Alegeți animale din țări fierbinți”
Obiective: dezvoltarea capacității de grupare a obiectelor în funcție de habitatul lor.
- Atunci, primul tău joc. Imaginile cu imagini ale diferitelor animale sunt așezate în fața ta. Trebuie să colectați numai animale care trăiesc în țări fierbinți.
- Numiți-vă animalele băieți. (Răspunsurile copiilor). Spune-mi, ce mănâncă leii, elefanții, girafele și tigrii? Așa e, elefanții și girafele mănâncă frunze, iarbă, scoarță, aceste animale se numesc ierbivore. Dar leii și tigrii mănâncă carne, ei sunt numiți prădători.
2.3. Jocul didactic „Prădători - Erbivore”
Obiective: dezvoltarea capacității de grupare a obiectelor după metoda de nutriție.
- Să punem pozele noastre pe două mese. (Pe masa roșie sunt prădători, pe masa verde sunt ierbivore). Bine făcut!

2.4. Exercițiu de joc„Ghicește după descriere”
Obiective: dezvoltarea capacității de a ghici un obiect dintr-o descriere.
- Băieți, acum vreau să vă spun despre un animal. Asculta cu atentie. Acesta este un animal de companie. Trăiește în țări fierbinți. Are două cocoașe. Cine este aceasta? Dreapta. Aceasta este o cămilă. Băieți, vă puteți imagina, datorită cocoașelor sale, o cămilă poate rămâne fără să mănânce sau să bea o săptămână întreagă.
2.5. Experimentul „De ce o cămilă nu este fierbinte”
-Copii, vreți să știți de ce nu este fierbinte cămila? Uite, aceasta este o lampă, imaginează-ți că acesta este soarele. Puneți palmele sub soare (lampa). Fierbinte? Acum să luăm o pătură de cămilă (profesorul demonstrează pătura și explică din ce este făcută). Profesorul acoperă palmele copiilor cu o pătură. Spune-mi, acum simți căldura de la soare (lampa). Așa o protejează pielea unei cămile de razele arzătoare ale soarelui.
2.6. Experimentul „De ce copitele unei cămile nu se scufundă în nisip”
- Copii, vreți să știți de ce copitele unei cămilă nu se scufundă în nisip? Apoi luați bețișoarele de marcaj. (Profesorul pregătește în prealabil pixurile cu pâslă, unde pixul este ascuțit pe o parte și o bucată de cauciuc spumă este introdusă pe cealaltă.) Luați pahare de nisip, imaginați-vă că este un deșert. Apăsați nisipul cu capătul ascuțit și așa se întâmplă. Așa e, pixul eșuează. Acum apăsați cealaltă parte a pixului pe nisip. Ce se întâmplă? Așa e, aici sunt copitele cămilei, datorită plăcuțelor lor, nu se scufundă în nisip. Atât am învățat noi astăzi.
3. Reflecție

Rezumatul lecției pentru grupul de mijloc

„DOCTORUL AIBOLIT SE GRABĂ SĂ AJUTA”

Ţintă: Pentru a forma idei despre diversitatea lumii animale de pe Pământ.
Sarcini:

• dezvoltarea interesului cognitiv pentru obiectele de natură vie, vorbirea dialogică, atenția vizuală;
• forma idei despre locuitorii tipici din diferite zonele climatice;
• dezvoltarea capacității de a ghici un animal pe baza trăsăturilor sale distinctive;
• dezvolta capacitatea de a corela imaginea unui animal cu o imagine de contur;
• dezvolta empatia pentru fiintele vii.

Materiale si echipamente: Jucării ( urs polar, pinguin, cămilă), lampă, pătură, nisip, markere, cartonașe cu imagini de contur ale animalelor din țările fierbinți, păpușa Doctor Aibolit.

Progresul lecției
1. Situație de joc
Profesorul aduce o carte de muzică și găsește o scrisoare în carte.
-Băieți, aceasta este o scrisoare de la directorul unei grădini zoologice de basm. S-a întâmplat ceva rău. Animalele de la grădina zoologică s-au îmbolnăvit. Trebuie să ne dăm seama urgent cum să ajutăm puiul de urs, puiul de leu și puiul de elefant. Băieți, cine credeți că poate vindeca animalele din basme? Cine ajută animalele în basme? Desigur, acesta este doctorul Aibolit.
-Băieți, trebuie să-l sunăm pe doctorul Aibolit pentru ajutor. Dar unde să-l cauți? La urma urmei, tratează animale din întreaga lume.
- Știi, am auzit la știrile TV că Aibolit era în pădure. Să-l urmăm în pădure, poate că mai este acolo. (Copiii stau în cerc).
2. 1.Joc de imitație
2.2. Jocul „Teremok”
Obiective: consolidarea ideilor despre animalele sălbatice din zona de mijloc.
Copiii merg în cerc.
- Există un conac, nu e nici jos, nici înalt... Dar ei locuiesc doar în conac animale salbatice. Eu sunt o vulpe și tu cine ești? (copiii numesc pe rând animalele cunoscute din zona de mijloc. Cine o numește corect stă în cerc).
-Deci, să vedem dacă Aibolit este aici? (Nu). Băieți, nu e aici. Poate este în țări fierbinți? Să mergem spre nord și să aruncăm o privire.
2.3. Joc de simulare „Avion”
2.4. Jocul „Ghicește descrierea”
Obiective: dezvoltarea capacității copiilor de a ghici un animal pe baza trăsăturilor sale distinctive pe baza unei diagrame.
Profesorul, pe baza diagramei, descrie animale (pinguin, urs polar). După ce copiii au ghicit animalul, profesorul deschide „snowdrift” și scoate jucăria ascunsă.
-Deci, să vedem dacă Aibolit este aici? (Nu). Băieți, nu e aici. Poate e în altă parte? Să mergem în Africa și să vedem. Unu-doi-trei, trenul ne duce!
2.5. Joc de simulare „Trenul”
2.6. Experimentul „De ce o cămilă nu este fierbinte”
- Iată-ne în Africa. Uite pe cine ne-am întâlnit aici? (cămilă).
- Băieți, vreți să știți de ce cămila nu este fierbinte? Uite, aceasta este o lampă, imaginează-ți că acesta este soarele. Puneți palmele sub soare (lampa). Fierbinte? Acum să luăm o pătură de cămilă (profesorul demonstrează pătura și explică din ce este făcută). Profesorul acoperă palmele copiilor cu o pătură. Spune-mi, simți acum căldura de la soare? (lampă). Așa o protejează pielea unei cămile de razele arzătoare ale soarelui.
2.7. Experimentul „De ce copitele unei cămile nu se scufundă în nisip”
- Vrei să știi de ce copitele unei cămilă nu se scufundă în nisip? Apoi luați bețișoarele de pix. (Profesorul pregătește în avans pixuri, unde creionul este ascuțit pe o parte și se introduce o bucată de cauciuc spumă pe cealaltă.) Să luăm o cutie de nisip și să ne imaginăm că este un deșert. Apăsați nisipul cu capătul ascuțit. Ce se întâmplă? Așa e, pixul eșuează. Acum să apăsăm pe nisip cu cealaltă parte a pixului. Ce se întâmplă? Așa e, copitele cămilei, datorită plăcuțelor lor, nu se scufundă în nisip. Atât am învățat noi astăzi.
2.8. Jocul didactic „Silueta cui?” (forma subgrup)
Obiective: dezvoltarea capacității de a corela imaginea unui animal cu o imagine de contur.
- Băieți, pentru a afla cine mai locuiește în Africa, ne vom împărți în 2 echipe. Copiii sunt rugați să se potrivească imagine de contur animal cu poza corespunzătoare. În timpul îndeplinirii sarcinii, profesorul se apropie de copii și le cere să numească animalele.
2.9. Joc de simulare muzicală „Girafe, zebre și elefanți...”
Obiective: consolidarea ideilor copiilor despre animalele din țările fierbinți și trăsăturile lor caracteristice.
Copiii efectuează mișcări pe muzică după modelul profesorului, imitând animale (zebră, elefant, girafă)
2.10. Moment surpriză (apare păpușa).
-Buna baieti. Ce ți s-a întâmplat?
Să-i spunem lui Aibolit unde ne-am dus în timp ce îl căutăm...
-Băieți, până la urmă, Aibolit erou de basm? Să facem un covor de avion fabulos, astfel încât medicul să poată ajuta mai repede animalele bolnave.
3. Analiza muncii copiilor în clasă. Jucând situația. Reflecţie.

Lecție pentru grupa de mijloc
în domeniul educațional „Copilul și natura”
„FLORI”

Sarcini:
Pentru a rezuma ideile copiilor despre flori ca plante și diversitatea lor prin:
formarea deprinderilor de a compune independent povestiri descriptive, formează o formă plural substantive în cazurile nominativ și genitiv folosind scheme;
încurajarea de a căuta în mod activ forma corectă a unui cuvânt în timpul analizei, sintezei, comparării;
îmbogățirea vocabularului pe tema;
memorarea unei poezii folosind imagini simbol;
Dezvoltați partea tempo-ritmică a vorbirii prin formarea capacității de a efectua o inspirație scurtă calmă și o expirație lungă și lină cu acompaniament de vorbire.
Echipament:
Imagini de subiect pe tema „Flori”, imagini-simboluri pentru descrierea florilor și memorarea poeziilor, imagini-scheme pentru formarea formei de plural a substantivelor, imagini decupate.
Casetofon, suport electronic.
I. Începutul orei
Organizarea timpului
Profesorul invită copiii în țara florilor. Atrage atenția asupra unei pajiști frumoase, magice cu flori, plină de arome minunate.
V. - Copii, ascultați ce muzică minunată sună. Să culegem flori. Ce are fiecare dintre voi în mâini? Dacă sunt multe flori?
D. - Buchet.
V. - Numără câte flori sunt în buchetul meu?
D. - O floare, două flori...
V. - Ce poți spune despre flori? Toate florile din buchet sunt la fel?
D. - Nu, sunt diferite.
V. - Care este numele fiecăruia dintre ei?
D. - Am o lalea. am un trandafir...
V. - Îți plac florile. De ce iti plac?
D. - Florile sunt frumoase, miros frumos...
II. Desfăşurarea lecţiei
Exerciții de respirație cu suport de vorbire (inhalați pe nas, expirați pe gură).
V. - Simți mirosul florilor.
D. - Ah!
- Oh, ce miros!
- O, cât miros florile!
- O, ce bine miros florile!
- O, ce frumos miros florile!
Exercițiu de joc: „Numiți din ce părți este formată o floare.”
V. - Copii, găsiți în poze flori care nu erau în buchetul nostru, numiți-le.
V. - Să ne uităm la o floare și să numim părțile ei.
D. - Centru, petale, tulpină, frunze, rădăcină...
Exercițiu de joc: „Fă o floare”.
V. - Copii, aveți plicuri pe masă, iar în ele este o sarcină. Acestea sunt părți ale unor imagini.
D. - Acestea sunt părți ale florilor.
V. - Trebuie să aranjam aceste părți astfel încât să obținem o floare întreagă. Ce floare a primit fiecare dintre voi?
D. - Trandafir, musetel, lalea, floarea de colt, lacramioare, clopot...
Compilarea povestirilor descriptive despre flori conform schemei propuse.
Profesorul îi invită pe copii să descrie floarea după schema propusă (cum se numește floarea, ce petale are (culoare, mărime), frunze (culoare, mărime, formă), ce fel de tulpină este, unde crește, ce fel de îngrijire necesită...).
De exemplu: aceasta este o lalea. Petalele lalelei sunt frumoase și mari. Frunzele sunt de culoare verde deschis, lungi, alungite. Tulpina este groasă și suculentă. O lalea crește în grădină. Este foarte frumos floare de gradina. Sunt lalele culoare diferita: alb, rosu, dungi, chiar negru...
Exercițiu de joc „Compara flori”.
V. - Să încercăm să comparăm două flori diferite folosind cuvântul mic „a” (copiii fac câte o propoziție într-un lanț). De exemplu:
- Acesta este un trandafir, iar acesta este un crin.
- Petalele unui trandafir sunt mari, rosii, iar petalele unui lacramioare sunt mici, albe.
- Frunzele trandafirului sunt rotunde de culoare verde închis, iar frunzele de lacramioare sunt ovale de culoare verde deschis.
- Tulpina unui trandafir este lungă, înțepătoare, în timp ce cea a lacramioarei este subțire și scurtă.
- Un trandafir care crește într-o grădină este o floare de grădină, iar un crin din pădure este o floare de pădure.
Minut de educație fizică cu acompaniament de vorbire și muzică.
- Florile noastre stacojii își deschid petalele
(copiii își ridică brațele în sus și în lateral, își desprind încet degetele din pumni)
- Briza respiră ușor, petalele se leagănă
(copiii își dau mâinile în stânga și în dreapta)
- Florile noastre stacojii își acoperă petalele
(strângeți încet degetele în pumni și coborâți mâinile)
- Clătină din cap și adorm în liniște
(copiii clătină din cap în stânga și în dreapta, se ghemuiesc, „adorm”).
Lucrul cu o diagramă pentru a exersa abilitățile în formarea pluralului substantivelor.
Profesorul prezintă diagrama și oferă un exemplu de finalizare a sarcinii. De exemplu: margaretă - o margaretă - două margarete - un buchet de margarete.
Copiii fac sarcina pe rând.
Memorând poezia lui E. Serova „Păpădii”.
V. - Oamenilor le place să cultive flori, să le strângă în buchete, să decoreze camere cu ele și să le dăruiască unul altuia. Există multe poezii despre flori. Ascultă o poezie despre floarea de păpădie.
Poartă păpădie
Rochie de soare galbenă.
Când va crește, se va îmbrăca
Într-o rochie mică albă.
Lejer, aerisit
Ascultător de vânt.
V. - Pentru a ne ușura amintirea acestei poezii, vom selecta imagini-simboluri pentru fiecare dintre rândurile sale.
- Ce tinuta poarta tanara papadie (rochie de soare galbena).
- Cum arată când va crește (rochie albă).
- Ce „rochiță albă” are păpădia (luminoasă, aerisită, ascultătoare de briză).
V. - Încearcă să spui o poezie privind aceste imagini-simboluri.
Spune o poezie de către copii.
Desenul „Colorează floarea”
V. – Ți-am pregătit cadouri – flori (cărți de colorat), dar pentru ca acestea să fie frumoase, florile trebuie colorate.
Copiii completează sarcina în caiete individuale.
III. Sfârșitul lecției (copiii stau în cerc)
V. - Copii, vă amintiți despre ce am vorbit astăzi în clasă?
- Ce ți-a plăcut cel mai mult?
Copiii își evaluează munca, starea de spirit și spun ce le-a plăcut cel mai mult.

Sarcini de program

AL DOILEA GRUP MAI TINERE DE LA TREI LA PATRU ANI

Ţintă: dezvoltarea unei înțelegeri a diversității obiectelor naturale și a necesității unei atitudini umane față de acestea.

dezvolta:
nevoia de a vedea frumusețea naturii;
dorinta de a explora natura;
formă:
idei despre:
animale, plante din mediul apropiat, fenomene naturale vii bazate pe percepția lor de către diferite simțuri;
rolul luminii, căldurii, umidității, aerului, nutriției în viața plantelor, animalelor, oamenilor;
structura externă a organelor senzoriale umane și igiena acestora;
capacitatea de a observa schimbările care apar în natură;
a menționa:
atitudine umană față de toate lucrurile vii;
dorința de a avea grijă de plante și animale;
atitudine cognitivă față de lumea naturală.

Natura neînsuflețită

Idei despre:
proprietățile distinctive ale apei (stări agregate), aer, nisip (slăbit, liber, permite trecerea apei, schimbă proprietățile sub influența apei - devine plastic), argilă (dens, nu permite trecerea apei), pietre , etc.;
condiții meteorologice de bază: frig, cald, cald, înnorat, însorit, vânt, ploaie, zăpadă.
Aptitudini:
distingeți și denumiți proprietățile apei, zăpezii, gheții, nisipului, argilei, pietrelor etc. (curgeri, mucegaiuri, netezi etc.);
distinge si suna zi si noapte.
Jocuri cu materiale naturale: „Urme neobișnuite”, „Ascunde și caută”, „Imprimeuri”, „Băuțuri”, „Bună, apă”, „Prin, pește, mare și mic”, „Fă un bulgăre de zăpadă”, „Tipărire pe zăpadă”, etc. .

Plante

Idei despre:
structura plantei: rădăcină, tulpină, frunză, floare, fruct (o plantă vie, pentru a supraviețui, are nevoie de toate părțile: rădăcină, tulpină, frunze);
forme de viață ale plantelor: copac, tufiș, iarbă și a acestora trăsături distinctive(arborele este înalt, are un trunchi, tufa are mai multe tulpini (trunchiuri), sunt mai subțiri decât trunchiurile copacului, iarba este joasă, verde etc.);
nevoile plantelor de lumină, umiditate, căldură;
caracteristicile stării plantelor specifice în diferite anotimpuri;
trăsături distinctive ale plantelor specifice din mediul imediat (2 - 3 arbori: molid, mesteacăn; 2 arbuști: liliac, coacăz; 3 - 4 plante de grădină cu flori: gălbenele, gălbenele, lalele, narcise; 3 - 4 plante de grădină: ceapă, mazăre). , fasole, castraveți 3 - 4 plante de interior: balsam, coleus, aucuba, trandafir chinezesc).
Aptitudini:
distinge și denumește tipuri specifice arbori, arbuști, plante erbacee;
efectuați îngrijirea de bază a plantelor: udare, afânare, plivire, semănat, plantare.
Jocuri didactice: „Descrie, vom ghici”, „Ce lipsește?”, „Alergă la copacul pe care-l voi numi”, „Găsește ce voi numi”, „Ghici ce ai în mână”, „Găsește frunza”. Îți arăt”, „O astfel de muscă de frunză la mine”, etc.

Animale

Idei despre:
creșterea și dezvoltarea animalelor;
animale (domestice (pisică, câine, vacă, cal, pui etc.) și sălbatice (vulpe, iepure de câmp, urs etc.) și puii acestora;
nevoile animalelor ca ființe vii de lumină, umiditate, căldură, hrană, adăpost;
schimbări sezoniere în viața animalelor (caracteristici ale stării anumitor animale în diferite anotimpuri);
Caracteristici structura externă animale: număr de membre, trăsături ale capului, organe senzoriale, acoperire etc.;
trăsături distinctive ale animalelor specifice din mediul imediat (pasăre, pește, fluture, gândac).
Aptitudini:
distingeți și denumiți animalele domestice și sălbatice;
Efectuați îngrijirea de bază a animalelor: hrănirea peștilor într-un acvariu, păsărilor în cușcă sau pe proprietate.
Jocuri didactice: „Cum să le numesc?”, „Al patrulea impar”, „Silueta cui?” si etc.

Organismul uman

Vizualizări despre:
structura, protectia organelor senzoriale: ochii ( formă diferităși culoare, pleoape, gene, atitudine atentă față de ochi); nas (diferite forme de nas, aripi, nări, igiena nasului); urechi (diferite forme și dimensiuni, pahar, canal urechi, igiena urechii); limba (igiena orală); piele (igiena pielii);
creșterea și dezvoltarea umană;
nevoile umane pentru aer proaspat, apă curată, mancare sanatoasa, caldura etc.
Abilitatea de a menține mâinile, nasul și gura curate.
Jocuri didactice: „Recunoaștem după miros”, „Recunoaștem după gust”, „Unde ne sunt mâinile?”, „Strânge un omuleț”, etc.

Relații în natură

Imagine cu trasaturi caracteristice anotimpuri (schimbarea culorii frunzelor, vreme ploioasă - toamnă, zile scurte, îngheț, zăpadă - iarnă etc.).
Abilitatea de a relaționa semne clare cu un anumit anotimp.
Jocuri în aer liber: „Șoarecii și pisica”, „Păsările și puii”, „Vrăbiile și pisica”, etc.

GRUP MEDIU DE LA PATRU LA CINCI ANI

Scop: formarea de idei generalizate despre obiecte și fenomene naturale.
Sarcini pentru dezvoltarea elevului în activități:
dezvolta:
abilități în tratarea umană a animalelor și plantelor;
dorința de a avea grijă de ei;
formă:
idei: despre caracteristicile comune tuturor ființelor vii la oameni, animale și plante (sensibilitate, mișcare, nutriție, respirație, creștere, reproducere); despre animale, plante din mediul apropiat, fenomene naturale vii bazate pe percepția lor de către toate simțurile; despre rolul luminii, căldurii, umidității, solului nutritiv în viața plantelor, animalelor și oamenilor; despre integritatea comunităților naturale; despre relația și interdependența dintre vii (uman, animal și plante) și natura neînsuflețită;
a menționa:
atitudine umană și grijulie față de ființele vii și habitatul lor;
dorința de a proteja natura;
atitudine cognitivă față de natura înconjurătoare;
compasiune pentru oamenii cu dizabilități, înțelegându-le dificultățile.

Natura neînsuflețită

Vizualizări despre:
fenomene meteorologice ale fiecărui anotimp: temperatură, precipitații, durata zilei;
proprietățile apei, solului, aerului.
Abilitatea de a observa condițiile meteo și de a le marca pe un calendar meteo.
Jocuri didactice: „Care este vremea azi?” si etc.

Plante

Idei despre:
semne ale plantelor ca ființe vii: plantele se mișcă (întoarce frunzele, tulpinile, florile spre soare, deschid și închid petalele etc.); plantele se hrănesc (rădăcina absoarbe apa din pământ, tulpina conduce apa și hrana către alte părți ale plantei, frunzele captează lumina și hrănesc planta); plantele respiră prin frunze, tulpină (trunchi), rădăcini; plantele „simt” sosirea căldurii, a frigului, a duratei zilei, a vremii însorite sau înnorate etc.; plantele cresc și se reproduc;
varietatea de frunze, flori, fructe, semințe de plante, unicitatea fiecărei plante;
plante ale comunităților naturale create de mâna omului (grădina de legume, grădină, grădină de flori, parc);

trăsături distinctive ale plantelor din mediul imediat (4 - 5 copaci (roan, artar, castan, pin), 3 - 4 arbuști (zmeură, mock portocal, snowberry), 3 - 4 plante de grădină cu flori (clopot, nasturțiu, crin, iris etc.), 5 - 6 plante de grădină (sfeclă, varză, dovlecel, dovleac, quinoa etc.), 4 - 5 plante de interior(begonie, geranium, agave, sparanghel etc.), 2 - 3 plante de acvariu (hornwort, elodea, cabomba etc.).
Aptitudini:
a distinge și a numi corect este suficient un numar mare de plantele, trăsăturile lor caracteristice;
leagă plantele cu comunități naturale creat de mâna omului (grădina de legume, grădină, grădină de flori, parc);
efectuați îngrijirea de bază a plantelor: udarea, afânarea, îndepărtarea prafului de pe placa frunzelor, plivitul, însămânțarea, plantarea.
Jocuri didactice: „Vând ceea ce numesc”, „Găsiți o frunză ca pe un copac”, „Copii pe creangă”, „Descrieți, vom ghici”, „Găsiți un copac după descriere”, etc.

Animale

Idei despre:
varietate de animale: sălbatice și domestice; carnivore, ierbivore și omnivore; migrator, iernat și sedentar, zburător, înot, târât etc.;
semne ale animalelor ca ființe vii: animalul respiră, mănâncă, se mișcă, crește și se reproduce; animalele simt sosirea căldurii, frigul, durata zilei, vremea însorită sau înnorată, pericolul, îngrijirea etc.; despre unicitatea fiecărui animal;
animale din gradina de legume, gradina, parc, gradina de flori;

trăsături distinctive ale animalelor specifice din mediul imediat (3 - 4 păsări (porumbel, vrabie, cioara, randunica etc.), 3 - 4 locuitori ai lacului de acumulare (stiuca, caras, lebada, broasca etc.), 6 - 8 animale (pisică, câine, veveriță, arici, iepure de câmp, vulpe etc.), 3 - 4 insecte ( buburuză, libelulă, muscă, bondar etc.).
Aptitudini:
distinge și denumește corect un număr suficient de mare de animale și trăsăturile caracteristice ale acestora;
relaționați animalele cu comunitățile naturale create de mâinile omului (grădina de legume, grădină, grădină de flori, parc);
efectuați îngrijirea de bază a animalelor: hrănirea peștilor în acvariu, a păsărilor în cușcă și pe site, a mamiferelor în cușcă, spălarea hrănitorilor și adăpătoarelor, îngrijirea acvariului.
Jocuri didactice: „Ce mai întâi, ce urmează”, „Păsări, pești, animale”, etc.
Jocuri în aer liber: „Vânător și Păstor”, „Cine face ce”, etc.

Organismul uman

O idee despre funcțiile simțurilor umane care ajută la învățare lumea(funcțiile limbii: ajută la mâncare, vorbire, gust din alimente (dulce, amar, acru, sărat); funcții ale pielii: ajută la simțirea proprietăților obiectelor (rece - cald, uscat - umed, neted - aspru, rotund). - unghiular, etc. ; igiena pielii;
Capacitatea de a folosi simțurile pentru a percepe obiectele naturale.
Jocuri didactice: „Dumește ce vezi”, „Ce lipsește?”, „Ce s-a schimbat?”, „De ce avem doi ochi?”, „Sunete ale naturii”, „Sunete de voci”, „Sunete de obiecte”. ”, „Despre ce este vorba?”, ne va spune limba?”, „Ce este în geantă?”, „Ghici ce ți-au spus mâinile”, „Găsiți un asistent”, „Aflați un asistent”, etc.

Relații în natură

Vizualizări despre:
comunități naturale create de mâna omului (grădina de legume, grădină, câmp, grădină de flori, parc) și locuitorii acestora;
reguli de comportament uman în comunitățile naturale create de mâinile omului;
schimbări sezoniere în comunitățile naturale create de mâinile omului.
Capacitatea de a justifica necesitatea respectării regulilor de comportament în grădina de legume, grădina de flori, grădină etc.
Jocuri didactice: „Se întâmplă sau nu asta?”, „În ce perioadă a anului?” si etc.

GRUP SENIOR DE LA CINCI LA ȘASE ANI

Scop: sistematizarea cunoștințelor despre natură (despre colecții de plante și animale care ocupă un anumit teritoriu); despre grupuri de plante și animale (pe baza caracteristicilor de identificare aspectși natura interacțiunii cu mediul); despre schimbările sezoniere ale naturii; despre corpul uman).
Sarcini pentru dezvoltarea elevului în activități:
dezvolta:
un sentiment de bucurie din unitatea cu natura, conștientizarea de sine ca persoană, parte a naturii vii;
abilități în tratarea umană a ființelor vii, interes pentru diverse tipuri de activități din natura animată și neînsuflețită;
dorința și abilitățile de a participa activ la conservarea naturii;
formă:
idei despre (despre):
obiecte și fenomene de natură neînsuflețită, despre relațiile dintre natura neînsuflețită, plante, animale;
semne vitale generale ale oamenilor, animalelor și plantelor: sensibilitate, respirație, nutriție, mișcare, creștere, formând o idee elementară a structurii și funcțiilor lor organe interne(sisteme);
faptul că animalele și plantele nu trăiesc izolat, ci în comunități (pădure, luncă, iaz etc.);
aprofundarea înțelegerii integrității și unicității fiecărei comunități naturale;
a menționa:
atitudine morală (empatie, simpatie), estetică, cognitivă față de natură;
respectul pentru unicitatea fiecărei ființe vii și a comunității în care trăiește;
atentie atenta la sanatatea ta si a celor din jurul tau;
respect pentru toate ființele vii și habitatul lor;
responsabilitatea pentru starea de natură a mediului imediat.

Natura neînsuflețită

Vizualizări despre:
caracteristicile fiecărui anotimp: lungimea zilei, temperatura aerului, precipitații, starea plantelor, animalelor, oamenilor;
proprietățile obiectelor și fenomenelor de natură neînsuflețită (lumină, căldură, apă, sol - nisip, pietre, argilă);
Pământ, Lună, Soare, cer înstelat.
Capacitatea de a observa schimbări ale vremii și naturii și de a le marca în calendarul naturii.
Jocuri cu materiale naturale: „Vântul ne suflă în față”, „Modele pe nisip”, „Pământ - apă”, etc.

Plante

Idei despre:
nevoi diferențiate ale plantelor pentru lumină, umiditate, căldură;
o varietate de metode de înmulțire a plantelor: semințe, bulbi, tuberculi, butași de frunze și tulpini;
plante ale comunităților naturale (păduri, pajiști, iazuri);
schimbări sezoniere ale stării plantelor;
plante medicinale (ceapa, usturoi, patlagina, stejar, musetel, coacaze, zmeura etc.);
plante periculoase pentru om (lup de lup, ochi de corb, hogweed, euforbia etc.);
caracteristici distinctive ale unor plante specifice: 5 - 6 plante de gradina cu flori (bujor, dalie, crizantema, primula, margareta etc.), 6 - 8 plante de gradina de legume (morcovi, rosii, cartofi, salata verde, marar, patrunjel, cereale, tipuri diferite ceapă, usturoi, iarbă de grâu, naiș etc.), 3 - 4 plante de grădină (măr, par, cireș, căpșun etc.), 3 - 4 plante de luncă (mușețel, floarea de colț, gudron, clopoțel etc.), 4 - 5 plante de pădure (molid, pin, alun, afin, afin, iarbă de somn, etc.), 3 - 4 plante de iaz (nufăr, capsulă de ou, coadă, iris, calamus, etc.), 6 - 7 plante de interior ( tradescantia, clivia, amaryllis, zygocactus, iedera, struguri de interior etc.).
Aptitudini:
corela:
reprezentanți tipici cu grupuri de plante (copaci, arbuști, ierburi; legume, fructe);
plante cu comunități naturale (pădure, luncă, iaz);
starea plantelor cu schimbări sezoniereîn natură neînsuflețită;
efectuați îngrijirea de bază a plantelor: udarea, slăbirea, îndepărtarea prafului de pe placa frunzelor, plivitul, însămânțarea, plantarea, pulverizarea.
Jocuri didactice: „Ce fel de legumă, ce fel de fruct?”, „ Plante rare”, „Ghicește”, „Magazin de semințe”, „Vărfuri și rădăcini”, „Loto botanic”, „Faceți un buchet”, „Ce crește unde”, etc.

Animale

Vizualizări despre:
caracteristicile speciilor grupurilor de animale: păsări, pești, animale, insecte, amfibieni, reptile;
nevoi diferențiate ale animalelor de lumină, umiditate, căldură, hrană, adăpost, protecție împotriva dușmanilor;
adaptările animalelor la habitatul lor (acvatice, terestre, sol);
animale de pădure, luncă, iaz;
schimbări sezoniere în viața animalelor;
trăsături distinctive ale animalelor specifice: 5 - 6 animale de pădure (elan, zimbră, bursuc, mistreț, gândac de cerb, cuc etc.), 5 - 6 animale de luncă (albină, lăcustă, libelulă, dropie, coadă rândunica etc.), 3 - 4 animale lacului de acumulare (pastar de apa, broasca, tantar, fara dinti etc.), 3 - 4 animale de gradina (graur, sturz, afid, omida, etc.), 3 - 4 animale enumerate in Cartea Rosie din Republica Belarus (zimbră, urs, gândac de cerb, macara, stârc etc.).
Aptitudini:
corela:
reprezentanți tipici cu grupuri de animale (pești, păsări, animale, insecte, amfibieni, reptile);
animale cu comunități naturale (pădure, luncă, iaz);
schimbări sezoniere ale naturii neînsuflețite cu starea animalelor;
efectuați îngrijirea de bază a animalelor: pregătirea hranei și hrănirea peștilor în acvariu, păsări în cușcă și pe șantier, mamifere în cușcă, reptile, hrănitori de spălat, adăpători, tăvi, curățarea cuștilor, îngrijirea acvariului.
Jocuri didactice: „Urmele cui?”, „Animale rare”, „Ghicește”, „Cine locuiește aici?”, „Loto zoologic”, „Ce fel de pasăre?”, „Zboară sau nu?”, „Găsiți ciudat”, „Cine locuiește în apă?” si etc.

Organismul uman

Idei despre:
structura elementară, funcțiile și protecția organelor senzoriale (ochi, nas, limbă, urechi, piele) și capacitatea de a exprima sentimente (bucurie, tristețe, surpriză etc.) cauzate de o întâlnire cu un obiect al naturii; că obiectele naturale au proprietăți și calități diferite;
structura internă a corpului uman: scheletul și mușchii, inima și circulația sângelui, respirația, digestia;
condiţiile de care depinde sănătatea umană: calitatea mediului de viaţă, satisfacerea corectă a nevoilor vitale;
creșterea și dezvoltarea umană;
perioadele de vârstă din viața unei persoane și schimbările acestora: sugar - preșcolar - școlar - adult - bătrân;
unicitatea fiecărei persoane.
Capacitatea de a respecta regulile de igienă personală.
Jocuri didactice: „Periculos - nu periculos”, „Dacă fac asta?”, „Ce este bine, ce este rău?”, „Ce știi despre...?”, „Mâncare sănătoasă și nesănătoasă”, etc.

Relații în natură

Vizualizări despre:
adaptabilitatea plantelor și animalelor la viața acvatică, aer-terestră, mediile solului un habitat;
clima în regiunile reci (iernile sunt lungi, reci; verile sunt scurte, răcoroase); în regiunile calde (fără iarnă, vară fierbinte); V banda de mijloc(Nu e bun Iarna receși veri răcoroase), despre locuitorii tipici din diferite zone climatice (2 - 3 animale și plante fiecare);
schimbări sezoniere în comunitățile naturale;
starea naturii Pământului, nevoia de aer curat, apă, sol pentru plante, animale, oameni; despre Cartea Roșie a Republicii Belarus (3 - 4 animale și plante);
regulile comportamentului uman în comunitățile naturale.
Capacitatea de a lega animalele la habitatul lor (apă, sol, mediu aer-sol).
Jocuri didactice: „Ce unde?“, „Experți în natură”, etc.

Ţintă: Sistematizați cunoștințele copiilor despre resursele de apă ale Pământului.

Sarcini:

• Pentru a clarifica ideile copiilor despre importanța apei pentru toate ființele vii (plante, animale, oameni) și diversitatea locuitorilor acvatici.
• Sistematizează cunoștințele despre tipuri variate rezervoare.
• Dezvoltarea activității cognitive, activitati de cercetare copii.
• Promovați o atitudine grijulie față de apă ca principală resursă naturală.

Progresul lecției

(Copiii stau pe covor într-un semicerc. Profesorul este în fața lor.)

Băieți, ce este asta? (Glob)

Ce este un glob? (Modelul planetei noastre, Pământul, așa arată din spațiu)

Fiecare dintre voi are propria vacanță - ziua de naștere. Planeta noastră are și o astfel de zi - Ziua Pământului. Se sărbătorește pe 22 aprilie. Și astăzi vă invit să plecați într-o călătorie în jurul planetei noastre.

Uite ce este indicat cu albastru pe glob? (Apă.)

Ce alte culori vezi? (Verde, galben, portocaliu, maro.)

Ce reprezintă aceste culori? (Teren, continente.)

Profesorul învârte repede globul.

Ce culoare este mai mult pe glob? (Albastru.)

Ce crezi că înseamnă asta? (Apa ocupă cea mai mare parte a suprafeței Pământului.)

Educator: În vremuri străvechi, oamenii numeau planeta noastră Pământ, iar când au învățat să construiască nave mari și au început să navigheze pe ele peste mări și oceane, au învățat că era mult mai puțin pământ (pământ) decât apă.

Poate o persoană să trăiască fără apă? (Nu.)

De ce oamenii au nevoie de apă? (Pentru mâncare, băutură; pentru spălarea corpului și a tuturor obiectelor care se află în cameră; este nevoie de apă pentru ca fabricile să funcționeze; transportul cu apă se deplasează de-a lungul ei; oamenilor le place să se relaxeze pe malurile rezervoarelor și peștii.)

Cine mai are nevoie de apă? (Animale, plante.)

Se dovedește că toate ființele vii au nevoie de apă.

Suntem obișnuiți cu faptul că apa
Însoțitorul nostru întotdeauna!
Nu ne putem spăla fără apă,
Nu mânca, nu te îmbăta.
Îndrăznesc să vă raportez -
Nu putem trăi fără apă!

De unde tu și cu mine luăm apă? (Din robinet, dintr-o fântână, dintr-un izvor.)

Cum a intrat în casa noastră? (Apa din robinet vine din râu. Acele picături cu care ne spălăm pe mâini au plutit în râu, apoi un om le-a îndreptat în țevi. Dar înainte de asta, apa este purificată.)

Privind globul, vedem că există multă apă pe Pământ. Se pare că există diferite tipuri de apă - proaspătă și sărată. Tu și cu mine bem apa dulce. Este luat din pâraie, râuri, lacuri și izvoare subterane.

Poți bea apă din mare? (Nu, este sărat.)

Acum vom vizita rezervoarele care conțin apă dulce.

Alerg ca pe o scări,
Sună pe pietricele.
De departe prin cântec
Mă vei recunoaște. (Pârâu)

Se scutură puțin în briză
Panglică în spațiu.
Vârful îngust este primăvara,
Și lat - în mare. (râu)

În mijlocul câmpului se află o oglindă:
Sticla este albastra, rama este verde. (lac)

Toată lumea ocolește acest loc:
Aici pământul este ca aluatul.
Există rogoz, mușchi, mușchi...
Fără suport pentru picioare. (mlaştină)

Băieți, ar putea vreuna dintre aceste corpuri de apă să fie redundante? (Mlaștină. Nu puteți bea apă din ea, deoarece este foarte murdară.)

Acum hai să ne jucăm puțin. Jocul „Arătați iazul”. (Profesorul arată carduri - diagrame care înfățișează rezervoare.)

Dacă arăt o carte care reprezintă un flux, sari peste fluxul imaginar. Dacă este un râu, „plutește”. Lacul - rulați pe loc. Mlaștină - te ghemuiești, gândește-te cum să o ocoliți.

Educator: Călătoria noastră continuă. (Ne apropiem de tabla de care atârnă harta lumii.)

Băieți, uite, culoarea albastră se găsește pe uscat? (Da.)

Ce crezi că este asta? (Râuri și lacuri.)

Ce fel de apă este în ele? (Proaspăt.)

Spațiul de apă dintre părți de pământ (continente) este mări și oceane. Apa din ele este sărată.

Mările și oceanele sunt lipsite de viață sau trăiește cineva în ele? (Răspunsurile copiilor.)

Desigur, marea găzduiește multe specii de plante și animale.

Vă sugerez să faceți o baie în mare. (Copiii, împreună cu profesorul, se deplasează la un șevalet pe care sunt așezate fotografii ale vieții marine.)

Copiii se uită și le numesc.

Educator: Steaua de mare este un prădător care trăiește pe fundul oceanului. De obicei, aceste animale sunt în formă de stea. Stele de mare târăște-te de-a lungul fundului sau târăște-te în el.

Corpul moale al unei caracatițe nu are schelet (oase) și se poate îndoi liber în direcții diferite. Caracatița a fost numită astfel deoarece opt membre se extind din corpul său scurt. Au ventuze pe care caracatița le poate folosi pentru a ține prada sau pentru a se atașa de stânci din partea de jos. Caracatițele sunt prădători.

Meduza are un corp translucid în formă de umbrelă sau clopot. Ei capturează prada folosind tentacule. Tentaculele de meduză conțin celule care secretă otravă și provoacă arsuri. În Teritoriul Primorsky, unde trăim, cea mai periculoasă meduză este crucea.

Labele țestoase de mare transformat în flippers. Țestoasele marine nu își pot ascunde capetele sub carapace, spre deosebire de țestoasele de uscat. Printre țestoasele marine există atât prădători, cât și ierbivore pașnice care mănâncă plante acvatice.

Rechinii sunt prădători puternici. Corpul lor este adaptat pentru înotul rapid. Rechinii au o mulțime de dinți ascuțiți. Ele cresc pe mai multe rânduri, au formă triunghiulară și au margini zimțate. Se hrănesc cu pești și atacă delfinii, țestoasele, alți rechini și chiar balenele. Rechinii sunt mari și pot mușca cu ușurință o persoană în jumătate.

Delfinii sunt cei mai inteligenți locuitori ai oceanului. Ei salvau adesea marinarii care se înecau ținându-i cu corpul la suprafața apei. Delfinii înoată adesea aproape de țărm pentru a se juca cu oamenii. Uitând de propria lor siguranță, delfinii sunt gata să ajute alte animale. S-a întâmplat ca delfinii să ajute chiar și rechinii răniți, dar rechinii sunt cei mai mari dușmani ai lor. Delfinii sunt dresați cu ușurință pentru a executa diverse trucuri de circ.

Acestea sunt animalele minunate care trăiesc în mări și oceane. Ce păsări zboară deasupra mării? (Pescăruși.)

Minut de educație fizică.

Pescărușii se învârt deasupra valurilor,
Să zburăm împreună după ei.
Stropi de spumă, zgomot de surf,
Și deasupra mării - tu și cu mine!

(Copiii își flutură brațele ca niște aripi.)

Acum navigam pe mare
Și ne zbucim în spațiul deschis.
Distrează-te grebland
Și ajungeți din urmă cu delfinii.

(Copiii fac mișcări de înot cu mâinile.)

Băieți, vă place să înotați, să înotați și să vă scufundați?

Unde este mai ușor să înoți: în râu sau în mare? (Răspunsurile copiilor.)

Pentru a răspunde la această întrebare, să realizăm un experiment ca niște cercetători adevărați. Toți vin la masă.

Ce vezi? (Ou, două borcane, apă, sare.) Turnați apă în borcanul nr. 1 și, de asemenea, în borcanul nr. 2, după ce ați adăugat sare. Se dizolvă sarea în al doilea borcan.

Imaginează-ți asta ou- aceasta este o persoană. Scufundați oul în apă proaspătă. Ce se întâmplă? (Se scufunda.)

Și acum la cea sărată. (Oul plutește.)

Ce se poate concluziona? (Apa sărată împinge mai puternic obiectele scufundate în ea.)

Ei bine, ți-a plăcut călătoria ta prin întinderile apoase ale Pământului? Am spus multe despre diverse corpuri de apă, despre importanța apei pentru toate viețuitoarele. Sper că înțelegeți că trebuie să tratați apa cu grijă și să nu lăsați robinetele deschise inutil.

Uman! Amintiți-vă pentru totdeauna:
Simbolul vieții pe Pământ este apa!
Salvează-l și ai grijă de el,
Nu suntem singuri pe planetă!

Guzalia Safargaleeva
„Trăiește și natura neînsuflețită" Note de lecție despre ecologie în grupa mijlocie

Ţintă: rezumă cunoștințele copiilor despre viață și natura neînsuflețită, dezvolta activitatea cognitivă în procesul de experimentare; extinde cunoștințele despre aer.

Sarcini:

1) Dezvoltare

Dezvolta curiozitatea, memoria, capacitatea de a trage concluzii despre dezvoltare natură;

Dezvoltați imaginația creativă, capacitatea de a fantezi;

Dezvoltați abilitățile de vorbire activă, îmbogățiți vocabularul activ;

Promovarea dezvoltării intereselor cognitive;

Extindeți cunoștințele despre viață și natura neînsuflețită, își arată interdependența;

Învață să rezolvi ghicitori;

Învață să găsești rapid răspunsul corect la o întrebare;

Preda modalități de cunoaștere independentă;

Continuați să cultivați dragostea pentru natură;

Rezumați și clarificați cunoștințele dobândite anterior despre proprietățile aerului;

Introduceți proprietățile și metodele de detectare a aerului;

Dezvoltarea abilităților de realizare a experimentelor;

Extindeți și activați vocabularul copiilor;

Încurajează generarea de ipoteze;

Dezvoltați capacitatea de a trage în mod independent concluzii pe baza experienței practice;

Cultivați prudență atunci când lucrați cu apă.

Metode și materiale: joc, practic, verbal

Munca individuala: activați copiii inactivi

Echipamente:

Scheme vii și natura neînsuflețită;

Poze vii și natura neînsuflețită;

Jucărie "Păpuşă"și ecran;

Pungi de plastic (dupa numarul de copii);

Manșoane de salvare;

Un castron (de preferat sticla) 2 buc. ;

Jucării și altele obiecte mici dens și gol;

Cufăr;

Cupe cu apa fiarta si tuburi in functie de numarul de copii;

Usturoi, presa de usturoi;

Fani după numărul de copii;

Baloane in functie de numarul de copii.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, salutați, avem oaspeți astăzi.

(Copiii salută).

Astăzi vă vom vorbi despre natură, asculta poem:

Există o casă imensă pe pământ

Sub acoperiș este albastru

Soarele, ploaia și tunetele trăiesc în ea

Surf prin pădure și mare,

Păsările și florile trăiesc în ea,

Sunetul vesel al pârâului.

Locuiești în acea casă luminoasă

Și toți prietenii tăi.

Oriunde duc drumurile,

Vei fi mereu în ea.

Natura pământului nostru natal

Această casă se numește.

- Ce este? natură? (Răspunsurile copiilor)

Așa este - flori, râuri, copaci, plante, oameni, animale, aer, apă, munți, pietre, stele planetei și multe altele care sunt create natură.

De ce nu ai dat nume caselor și mașinilor? (Răspunsurile copiilor). Așa este, pentru că toate acestea au fost create de om, nu natură.

- Toate natură poate fi împărțit în două uriașe pace: lumea este vie și natura neînsuflețită. Acum Emilia ne va povesti despre cei vii natură.

Emilia: Lumea este vie natura sunt plante, animale, insecte, păsări, pești (arata poze). Atât omul, cât și toate organismele vii nu pot trăi fără aer, fără apă, fără soare, fără hrană. Natura vie- asta este tot ceea ce crește, respiră, mănâncă, se dezvoltă (arata diagrama)

Educator: Razil ne va spune despre natura neînsuflețită.

Razil: Natura neînsuflețită este tot asta care nu respiră, nu crește, nu se dezvoltă. Acesta este tot ceea ce ne înconjoară - stele, lună, planete, soare, munți, apă, pietre, aer etc. (arata poze). Atât omul, cât și toate organismele vii nu pot trăi fără natura neînsuflețită.

Educator: Bine făcut! Acum hai să jucăm un joc "Termina propozitia".

Desigur, vă amintiți despre ce ne-au spus Emilia și Razil. Termină-mi fraza.

Natura neînsuflețită este. (stele, lună, vânt, apă, aer etc.)

Fauna sălbatică este. (plante, animale, insecte, pești)

Toate organismele vii nu pot trăi fără. (natura neînsuflețită) .

Educator: Tu și cu mine am spus că organismele vii nu pot trăi fără natura neînsuflețită. Recent am făcut un experiment. Ceapa incoltita in conditii diferite. Și au aflat că pentru creșterea cepei Necesar: căldură, apă, lumină și îngrijire. Putem concluziona că fără apă, căldură, lumină și îngrijire, mai mult de un organism viu nu poate supraviețui și, prin urmare, tu și cu mine. Și de ce altceva nu pot trăi oamenii și organismele vii, veți afla ghicindu-mi ghicitoare:

Trece prin nas în piept,

Și întoarcerea este pe drum.

E invizibil, dar totuși

Nu putem trăi fără el.

Avem nevoie de el să respire

Pentru a umfla balonul.

Cu noi în fiecare oră,

Dar el este invizibil pentru noi!

Copii: Aer!

Educator: Așa e, e aer! Și sugerez do Acum cercetează și explorează proprietățile aerului.

O păpușă care iese din spate ecrane: Buna baieti! Ce ai de gând să faci aici?

Educator: Băieții și cu mine vorbim natură. Și vrem să explorăm aerul și să aflăm mai multe despre el.

Păpuşă: Aer? Și cine a văzut, acest aer? Poate că nu există deloc? Personal, nu am văzut niciodată aer! Dar voi băieți?

Educator: Spuneți-mi, băieți, vedeți aerul din jurul nostru?

Copii: Nu, nu vedem.

Educator: Din moment ce nu-l vedem, ce fel de aer este?

Copii: Aerul este transparent, incolor, invizibil.

Păpuşă: Exact! Invizibil! Asta înseamnă că nu există deloc!

Educator: Stai, stai, Doll! Nici eu nu am văzut aerul, dar știu că este mereu în jurul nostru!

Păpuşă: Oh, știi totul! Dar nu te cred! Acum demonstrează că tocmai acest aer există!

Educator: Băieți, să-i demonstrăm păpușii că mai este aer! Pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Vrei să te învăț cum să prinzi aer?

Copii: Da.

Experimentul 1. Cu o pungă de plastic

Educator: Lua punga de plastic. Ce este înăuntru?

Copii: E gol.

Educator: Poate fi pliat de mai multe ori. Uite ce slab este. Acum umplem punga cu aer și o răsucim. Geanta este plină de aer, arată ca o pernă. Aer ocupa tot spațiul din pachet. Acum să dezlegăm punga și să lăsăm aerul să iasă din ea. Pachetul a devenit din nou subțire. De ce?

Copii: Nu este aer în el.

Educator: Uite, Doll! Concluzie: aerul este transparent, pentru a-l vedea, trebuie să-l prinzi. Și am reușit să o facem! Am prins aerul și l-am închis într-o pungă, apoi l-am eliberat.

Păpuşă: Și acest pachet mi-a amintit de ceva! Vara am văzut oameni folosind asta "blocat" aer! Pe mare! Părea să fie o saltea pneumatică! Am văzut și copii purtând salvamari și chiar un colac de salvare!

Educator: Dar am mâneci de salvare pentru copii. Să lăsăm aerul să iasă din ei. Aerul este mai ușor decât apa! Și dacă există aer în interiorul saltelei, atunci, desigur, plutește! Vom verifica asta acum.

Experimentul 2. Submarin.

Educator: Luați un vas cu apă și puneți un pahar în el, astfel încât să fie complet scufundat în apă. Să o întoarcem cu susul în jos. Acum să coborâm tubul cu pliul în jos și să-l împingem în sticlă. Principalul lucru este că paharul nu se răsturnează. Suflați ușor în tub, iar sticla plutește la suprafață, umplându-se cu aer. Băieți, de ce a plutit sticla în sus?

Copii: Pentru că era plin de aer.

Păpuşă: Deci, dacă există aer în interiorul ceva, acesta va pluti? Băieți, ajutați-mă să-mi dau seama jucării: care vor pluti și care nu? Unde s-a ascuns aerul? (Scoate un cufăr).

Joc didactic: „Înec – nu înec”. (copiii iau pe rând o piatră, un bloc de lemn sau alte obiecte mici din ladă și le așează în două lighene).

Educator: Bravo baieti! Ajutat! Acum știi, Doll, că obiectele cu aer înăuntru vor pluti.

Educator: Bravo, acum hai să ne odihnim puțin.

Minut de educație fizică.

Din moment ce avem de-a face cu apă, (demonstrație - turnați apă dintr-un pumn în altul)

Să ne suflecăm mânecile (suflecați-ne mânecile)

Apă vărsată - nicio problemă (mâinile pe talie, scutură din cap)

Ai întotdeauna o cârpă la îndemână (arătând palmele legate între ele printr-o margine)

Un șorț este un prieten. El ne-a ajutat (alungă-ți palmele de la gât până la genunchi)

Și nimeni de aici nu se udă (mâinile pe talie, capul întors în lateral)

Ti-ai terminat treaba? Ai pus totul la loc? (pas pe loc)

Educator: Ne-am odihnit, iar acum le rog pe toată lumea să ia o masă (pe mese sunt căni cu apă și paie).

Păpuşă: Este interesant că există aer în interiorul oamenilor?

Educator: Voi ce credeți? Sa verificam?

Experimentul 3. Aerul într-o persoană.

Suflați într-un tub pus într-un pahar cu apă.

Educator: Suflați într-un tub pus într-un pahar cu apă. Ce se întâmplă?

Copii: Ies bule.

Educator: Vezi! Concluzie: înseamnă că există aer în interiorul nostru. Suflam în tub și el iese. Dar pentru a sufla mai mult, mai întâi inspirăm aer nou, apoi expirăm prin tub și obținem bule.

Păpuşă: Este clar. Tu expiri. Înseamnă că este în interiorul tău. Dar cum ajunge la tine? Prin nas?

Educator: Cu siguranță! Toți oamenii respiră pe nas. Băieți, să arătăm cum ne respiră nasul. Când pur și simplu inspirăm și expirăm aer, îl vedem?

Copii: Nu.

Educator: Dar o putem simți cu nasul. Voi lua usturoiul și îl voi zdrobi.

Păpuşă: Oh! Mirosea a usturoi! Nu vreau acel miros! Prefer să închid nasul și să nu respir.

Educator: Ce faci, Doll! Fără aer te vei sufoca. Fiecare ființă vie de pe pământ are nevoie aer: pentru oameni, animale și plante! Fără aer vor muri.

Experiența 4. „Nu pot să respir”

Băieții se țin de nas și încearcă să nu respire.

Educator: Vedeți, nici măcar tot nisipul nu a fost turnat în ea clepsidră, nu ai putea trăi fără aer nici măcar un minut!

Educator: Papusa, daca nu iti place mirosul de usturoi, te ajutam noi. Băieți, vreți să faceți puțin vânt?

Copii: Da.

Educator: Băieți, să încercăm să creăm vânt folosind un ventilator! Aduceți evantaiul mai întâi către dvs., apoi unul către celălalt. Ce simți?

Copii: Adierea ta sufla in fata.

Păpuşă: Oh, multumesc. Aceasta înseamnă că atunci când aerul se mișcă, produce vânt.

Educator: Băieți, cum credeți că miroase aerul în sine? Miroase. Cum se face că atunci când plăcintele sunt coapte, le mirosim? Se dovedește că aerul se mișcă și ne aduce aceste mirosuri în nas, deși aerul în sine nu are miros.

Păpuşă: Ei bine, multumesc! Cât de multe am învățat despre aer astăzi!

Aerul acela ne inconjoara constant;

Care este metoda de detectare a aerului - "incuia" aer, "captură"în coajă;

Că aerul este mai ușor decât apa;

Că există aer în interiorul oamenilor;

Că viața nu este posibilă fără aer;

Aerul nu are miros, dar poate transmite miros;

Acel vânt este mișcarea aerului.

Educator: Papusa, unde te-ai dus? Ce faci acolo?

Păpuşă: Sunt aici! (lovituri). Prind aerul în baloane frumoase și elegante. Vreau să dau aceste baloane tuturor copiilor care m-au ajutat să înțeleg ce este aerul. Multumesc baieti! Acum voi spune prietenilor mei tot ce am învățat astăzi. La revedere!

Educator: Și este timpul ca noi, băieții, să ne luăm la revedere. Să ne îmbrăcăm repede și să ieșim afară - să respirăm aer curat!