Portal „Informații pentru toată lumea. Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură (UNESCO) Informații despre programul UNESCO pentru toate relevante acum

Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură (UNESCO)
UNESCO, Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură

La 4 noiembrie 1946, a intrat în vigoare Carta UNESCO, Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură, cea mai mare organizație interguvernamentală din sistemul ONU. Carta a fost aprobată la 16 noiembrie 1945 la Londra, la conferința de fondare a reprezentanților a 44 de țări.

Predecesorul UNESCO - Organizatie internationala cooperarea intelectuală – care avea drepturi de corp tehnic în cadrul Societății Națiunilor, a încetat să mai existe la începutul celui de-al Doilea Război Mondial. Institutul de Cooperare Intelectuală din Paris, pe care l-a creat, a donat toate arhivele sale către UNESCO.

Astăzi UNESCO reunește 188 de țări ale lumii. Sediul central este situat la Paris. UNESCO cooperează cu peste 600 de organizații și fundații neguvernamentale, structuri internaționale și regionale.

Scopul principal al UNESCO:

Contribuie la asigurarea păcii și securității pe planetă prin promovarea cooperării între țări în diverse domenii. Principalele domenii de activitate ale UNESCO sunt educația, știința, cultura și informația.

În domeniul educației, sarcina principală a organizației este de a asigura primare și dezvoltare universală educatie inalta. Programul cheie în acest domeniu este „Educația pe tot parcursul vieții pentru toți”. rolul principal aici accentul se pune pe noile tehnologii informaționale în furnizarea educației de bază. În 137 de țări, aproximativ 4.250 de școli (inclusiv 60 rusești) participă la proiectul școli asociate dezvoltat de UNESCO. În plus, UNESCO promovează formarea profesorilor, construcția și echiparea școlilor.

Structura UNESCO

Politica și linia principală de lucru, precum și bugetul organizației sunt stabilite de Conferința Generală, convocată o dată la doi ani. Bugetul UNESCO este alcătuit din contribuții din partea statelor membre, care sunt determinate în funcție de mărimea venitului național al țării.

Consiliul Executiv, ales de conferință, se întrunește de două ori pe an. Acest organism este responsabil de implementarea programului adoptat la conferință.

Directorul general este, de asemenea, ales prin conferință la recomandările Comitetului executiv pentru un mandat de 6 ani. Din 14 noiembrie 1999, acest post a fost ocupat de Koichiro Matsuura (Japonia), care a anunțat începutul reformelor în activitățile și structura organizației. Se are în vedere concentrarea activității UNESCO pe domenii prioritare și reînnoirea personalului secretariatului acestei organizații.

Organizații sub auspiciile UNESCO

Rețeaua Caraibe de Inovare Educațională pentru Dezvoltare (CARNEID);
Centrul European pentru Învățământ Superior - CEPES, București;
Centrul Internațional pentru Educație și Formare Tehnică și Profesională, Bonn;
Institutul Internațional de Educație America Latină(Institutul Internațional de la UNESCO pentru Educația Superioră în America Latina și Caribe - IESALC);
Biroul Internațional de Educație (IBE, Geneva);
Institutul Internațional pentru Planificarea Educației - IIEP, Paris;
Institutul UNESCO pentru Educație - UIE, Hamburg;
Institutul Internațional UNESCO pentru Consolidarea Capacităților în Africa (IICBA);
Institutul UNESCO pentru Tehnologii Informaționale în Educație - IITE, Moscova.

programe UNESCO

Cele mai cunoscute programe UNESCO în domeniul științific sunt precum „Omul și Biosfera” (participă 94 de țări, menite să protejeze mediu inconjurator), „Universitatea plutitoare” (dezvoltată pe baza Universității de Stat din Moscova, participă aproximativ 20 de țări, 25 mii USD sunt alocate anual, care vizează cercetarea în domeniul geologiei și arheologiei marine), „Știința în serviciul dezvoltării” (85 USD) milioane alocate pentru program), programul CIPAR (care vizează interacțiunea dintre știință și industrie).

În domeniul informației, activitățile UNESCO sunt concentrate în cadrul Programului Internațional de Dezvoltare a Comunicațiilor (IPDC), aprobat la cea de-a 21-a sesiune a Conferinței Generale a UNESCO din 1980. IPDC oferă sprijin țărilor în curs de dezvoltare în crearea de structuri naționale mass-media: radio, televiziune, presa scrisă, agenții de presă. În prezent, peste 100 de proiecte naționale și regionale sunt implementate prin IPDC.

În domeniul culturii, sarcina principală a UNESCO este de a proteja mostenire culturala. În 1972, la cea de-a 17-a sesiune a Conferinței Generale UNESCO, a fost adoptată Convenția privind protecția patrimoniului mondial, cultural și natural, la care sunt părți în prezent peste 150 de țări. A fost creat un comitet special a cărui sarcină a fost să întocmească o listă a siturilor din patrimoniul cultural și natural mondial care trebuiau protejate. Lista include monumente artistice, istorice și naturale. În prezent, Lista include peste 690 de obiecte din 120 de țări.

În 2000, UNESCO a făcut un apel către toate țările membre să creeze o Listă a Patrimoniului Cultural Invizibil, care să includă obiecte de cultură imaterială - meșteșuguri populare, limbi naționale rare, folclor.

Activitatea UNESCO în domeniul TIC

Două cele mai importante domenii Activități UNESCO în domeniul TIC - educație; comunicatii si informatii.

UNESCO desfășoară cercetări privind utilizarea tehnologiei informației în educație și administrație publică. Principalul program în acest domeniu este Programul Educație de bază pentru toți, recunoscut ca o prioritate de vârf pentru 2002-2003. la Forumul Mondial al Educaţiei (Dakar, Senegal, aprilie 2000). Luând în considerare procesul de globalizare și interacțiunea crescândă a unor sfere ale activității umane precum sociologia, economia, cultura, știința și tehnologia, cunoașterea capătă o importanță din ce în ce mai mare. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în educație joacă un rol important în concentrarea programului pe activități interdisciplinare. Una dintre activitățile principale ale programului este „Promovarea utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în scopuri educaționale”. Pe măsură ce Internetul a început să ofere acces la programe de calculator și la cursuri educaționale, a fost nevoie de o nouă abordare pentru asigurarea calității serviciilor de informare educațională. Pentru a asigura calitatea, UNESCO oferă servicii de consiliere în materie de politici, sondaje, analize ale activităților inovatoare și colaborări instituționale. Rezultatele așteptate ale programului la sfârșitul bieniului:

· crearea unui portal de internet pentru UNESCO în domeniul educației în cadrul portalului general al Organizației;
· publicarea electronică a unui sondaj privind centrele de schimb existente
· informații, portaluri și mecanisme de evaluare a software-ului educațional și a cursurilor educaționale în formă electronică;
· activități comune și parteneriate cu alte persoane private și centre guvernamentale informații, cunoștințe și evoluții;
· promovarea implementării proiectelor multinaționale în domeniul TIC și al educației;
· funcționarea unui centru electronic de schimb de informații și documentarea datelor legate de schimbul de materiale;
· crearea și funcționarea consorțiului;
· Analizează, produce și difuzează informații despre utilizările inovatoare și strategice ale TIC pentru educație.

Cel mai important program în domeniul dezvoltării TIC este Programul Major V „Comunicare și Informare” pentru 2002-2003, parte integrantă care este programul Informații pentru toți. Lucrările la acest program au început la începutul anului 2000. Are la bază Programul Interguvernamental de Informatică și Programul General de Informare, care au creat baza tehnologică pentru dezvoltarea comunicațiilor internaționale. Programul este format din cinci secțiuni:

· Dezvoltarea politicii informaţionale la nivel internaţional, regional şi naţional.
· Dezvoltarea resurselor umane, abilităților și abilităților în era informațională.
· Consolidarea rolului instituțiilor în asigurarea accesului la informație.
· Dezvoltarea de instrumente, metode și sisteme de management al informației.
· Tehnologii informaționale pentru educație, știință, cultură și comunicații.

Prevederile programului Informare pentru Toți se intersectează cu ideile formulate în Carta de la Okinawa pentru Societatea Informațională Globală, aprobată de șefii G8 în cadrul summit-ului desfășurat în iulie 2000 în Japonia. Prin urmare, programul Informare pentru Toți poate fi considerat drept contribuția UNESCO la implementarea ideilor Cartei. Temporar comitet international Programul a avut două întâlniri în perioada 14-15 mai 2001 și 2-3 septembrie 2002 la Paris. Cea mai importantă sarcină a acestui program este dezvoltarea și adoptarea Cartei UNESCO pentru conservarea patrimoniului cultural mondial.

Al doilea obiectiv al Programului Major V este promovarea unui acces mai mare la domeniul public prin Programul Memoria Lumii. Sarcina principală este de a promova conservarea patrimoniului documentar al umanității, popularizarea și accesibilitatea lui largă. În acest domeniu, UNESCO promovează dezvoltarea rețelelor de informații globale și regionale. Ca parte a acestui program, UNESCO World Web Portal este dezvoltat ca un portal tematic interactiv care oferă o gamă largă de servicii membrilor. comunități profesionale, sectorul public și privat și publicul larg. Portalul World Wide Web este destinat să devină un director online pentru informații despre „Cine face ce și în ce domeniu” și o platformă pentru crearea de rețele între organizațiile profesionale din întreaga lume.

UNESCO și Rusia

Formarea UNESCO a avut loc cu participarea activă a URSS, deși intrarea sa oficială în organizație a avut loc abia în 1954. La 25 iunie 1993, la Moscova a fost semnat un Memorandum privind interacțiunea dintre Federația Rusă și UNESCO și un un an mai târziu a fost deschisă o reprezentanță UNESCO la Moscova.

UNESCO acordă asistență părții ruse în reforma educațională, activități legislative, în domeniul protecției patrimoniului cultural și natural, în adaptarea științei, educației și culturii la condiții. economie de piata. În Rusia sunt implementate 13 proiecte culturale UNESCO. Trebuie spus că cooperarea cu UNESCO este extrem de benefică pentru Rusia. contribuții rusești se ridică la aproximativ 4,5 milioane de dolari pe an, iar finanțarea din proiectele UNESCO este de zece până la douăzeci de ori mai mare.

În prezent, proiectele UNESCO în Federația Rusă se desfășoară în conformitate cu următoarele programe:

· educație pentru toți de-a lungul vieții;
· știința în serviciul dezvoltării;
· dezvoltare culturală: patrimoniu și creativitate;
· pe drumul către o societate de comunicare și informare pentru toți.

Cele mai importante proiecte din domeniul „Natural și Științe sociale":

· democratizarea, guvernarea și participarea cetățenilor în pragul noului mileniu (împreună cu PNUD);
· centre municipale de reabilitare socială a victimelor dezastrului de la Cernobîl;
· probleme de migraţie a populaţiei din Est şi Europa Centrală;
· programul „Omul și Biosfera”;
· reformarea științei;
· crearea departamentelor internaționale UNESCO (de exemplu, Departamentul „Noile tehnologii informaționale în educație și știință”, Departamentul „Dreptul de autor și proprietatea intelectuală”, etc., în total 35 de departamente). Departamentul de informatică al UNESCO a fost creat în 1996 pe baza statului Moscova universitate pedagogică, iar în 1997 la Institutul de Tehnologie Electronică din Moscova - Departamentul de Tehnologii Informaționale în Educație și Știință.

Unul dintre proiecte nationale Rusia este proiectul „Îmbunătățirea calificărilor angajaților sistemului de învățământ în domeniul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație”. Scopul proiectului este dezvoltarea unui mediu informațional unificat în sistemul de învățământ al Federației Ruse. Obiectivele principale ale proiectului:

· stabilirea modalităţilor de includere a informatizării procesului de învăţământ în contextul general de modernizare a învăţământului;
· organizarea de formare pentru manageri și specialiști de top ai sistemului de învățământ în domeniul utilizării TIC în școală;

· furnizarea principiilor de bază pentru proiectarea și analiza strategiilor și infrastructurilor regionale de informatizare a educației.

În 1998, pe baza Rezoluției 6 adoptată la cea de-a 29-a sesiune a Conferinței Generale și a Acordului dintre UNESCO și Guvernul Federației Ruse, a fost deschis Institutul UNESCO pentru Tehnologii Informaționale în Educație, IITE (http://www. .iite.ru/iite/index) . La prima sa întâlnire (Moscova, iulie 1999), a numit Director general Consiliul Guvernatorilor a aprobat primul program de lucru al Institutului și a luat mai multe decizii cu privire la problemele de personal și activitățile Institutului.

În colaborare cu comisiile naționale și birourile de teren UNESCO, IITE creează o rețea internațională centrele nationale pentru a colecta și analiza sistematic documentele fundamentale relevante, planurile de acțiune și politicile principale în acest domeniu. O atenție deosebită este acordată formării cadrelor didactice, precum și dezvoltării curriculei și altele materiale educaționale privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în educație. Principalele priorități ale activităților IITE:

· îndeplinirea funcţiilor centru international schimbul de informații privind utilizarea TIC în educație prin crearea unei rețele de puncte focale naționale pentru schimbul de informații și experiență;
· promovarea elaborării politicilor și liniilor directoare naționale privind utilizarea TIC în educație;
· organizarea de ateliere subregionale și alte activități de formare, inclusiv dezvoltarea și testarea modulelor de formare.

Rusia participă și la Programul Major V. La sfârșitul anului 2000, în conformitate cu instrucțiunile Comisiei Federației Ruse pentru UNESCO, Comitetul rus Programul UNESCO Informații pentru Toți. Departamentele și organizațiile responsabile cu formarea politici publiceîn domeniul informatizării Rusiei. Participanții la reuniunea comitetului internațional temporar al programului Informații pentru Toți, desfășurată la Paris, 14 - 15 mai 2001, au fost informați despre primele rezultate ale activităților Comitetului de Program al Rusiei, ca parte a implementării Programului în 2001, în structura Academiei de Stat de Cultură și Arte din Kemerovo (KemGAKI) în cadrul programului UNESCO Informații pentru Toți, cu asistența Departamentului de Biblioteci al Ministerului Culturii al Rusiei, un institut de cercetare a informației a fost creată tehnologiile în sfera socială (RIIT SS). Rusia mizează pe alegerea unui reprezentant rus în comitetul internațional al programului UNESCO Information for All.

Construirea unei societăți informaționale pentru toată lumea

Accesul la informație și cunoaștere este un bun universal necesar pentru dezvoltarea educației, științei, culturii și comunicării, crearea de noi oportunități, promovarea diversității culturale și promovarea guvernării deschise. Conform Constituției sale, UNESCO este chemată să „încurajeze libera circulație a ideilor prin cuvânt și imagine”. UNESCO este însărcinată cu „menținerea, extinderea și diseminarea cunoștințelor” prin „conservarea și protecția” cunoștințelor documentate ale omenirii. În plus, Organizația ar trebui să încurajeze „cooperarea între popoare... în schimbul de publicații” și alte materiale informative, să asigure „ tipuri variate cooperarea internațională, toate popoarele au posibilitatea de a se familiariza cu tot ceea ce este publicat în fiecare țară.”

Pentru a realiza oportunitățile oferite de TIC pentru realizarea acestui mandat, UNESCO a înființat Programul Informații pentru Toți. Scopul său este de a construi o societate informațională pentru toți prin reducerea decalajului dintre cei bogati în informații și cei săraci în informații. Aceasta este o platformă pentru discuții internaționale privind politicile și direcțiile de dezvoltare a Programului pentru a:

• o mai bună înțelegere a implicațiilor etice, juridice și sociale ale TIC;
• îmbunătățirea accesului la informații din domeniul public;
• salvarea informațiilor.

Goluri

Programul Informații pentru Toți stabilește un cadru pentru cooperarea și parteneriatul internațional. Acesta sprijină dezvoltarea de strategii, metode și instrumente comune pentru construirea unei societăți informaționale pentru toți.

În special, obiectivele Programului Informare pentru Toți sunt:

• promovarea înțelegerii internaționale și a discuțiilor despre provocările etice, juridice și sociale ale societății informaționale;
• promovarea și extinderea accesului la informații din domeniul public prin organizarea, digitalizarea și conservarea informațiilor;
• sprijin pentru învățarea, educația continuă și învățarea pe tot parcursul vieții în domeniile comunicării, informației și informaticii;
• sprijinirea creării de conținut local și promovarea accesibilității cunoștințelor tradiționale prin instruire generală și de alfabetizare TIC;
• promovarea utilizării standardelor internaționale și a bunelor practici în domeniul comunicațiilor, informației și informaticii în domeniile de competență ale UNESCO;
• promovarea schimbului de informații și cunoștințe la nivel local, național, regional și internațional.

Cinci domenii de activitate

Domeniul 1: Dezvoltarea politicilor internaționale, regionale și naționale de informare

• Realizarea unei abordări globale unificate a conceptului de acces universal egal la informație ca unul dintre drepturile fundamentale ale omului
• Promovarea realizării unei abordări globale unificate a sistemului de vederi privind etica și normele legale legate de spațiul cibernetic
• Crearea unei structuri internaționale de colectare a informațiilor privind politicile internaționale, regionale și naționale de informare
• Înființarea unui centru de informare pentru cele mai bune practici în managementul TIC
• Crearea unei structuri internaționale pentru conservarea patrimoniului informațional mondial
• Elaborarea unui acord internațional privind politicile de gestionare a schimbului de informații necesare monitorizării mediului și climei la nivel mondial

Domeniul 2: Dezvoltarea resurselor umane și a capacităților pentru era informațională

• Sprijinirea condițiilor de bază și de alfabetizare TIC la nivel global
• Crearea de rețele de învățare bazate pe TIC pentru profesioniștii din domeniul informației
• Sprijinirea condițiilor de cooperare și schimb de informații în domeniul conținutului și calității educației informaționale
• Prezentarea editorilor și producătorilor cu oportunitățile de formare disponibile în e-publishing și e-commerce

Domeniul 3: Consolidarea rolului instituțiilor în asigurarea accesului la informație

• Crearea unui portal UNESCO pentru instituțiile de informare din întreaga lume
• Înființarea punctelor naționale de acces la informații publice
• Creare politicieni naționali digitizarea
• Promovarea standardelor pentru managementul și conservarea cunoștințelor documentate

Domeniul 4: Dezvoltarea instrumentelor și sistemelor de procesare și management al informațiilor

• Efectuarea unui studiu de nevoi și dezvoltarea unui sistem de planificare pentru crearea instrumentelor de management al informațiilor la nivel regional
• Crearea unei colecții multilingve de instrumente gratuite de gestionare a informațiilor
• Publicarea colecțiilor de bune practici și standarde de management al informațiilor

Domeniul 5: Tehnologii informaționale pentru educație, știință, cultură și comunicații

• Crearea de platforme de schimb de informații multi și intersectoriale pentru a ajuta toate programele UNESCO să formuleze și să ia decizii în cunoștință de cauză
• Stabilirea unui sistem de monitorizare a nevoilor și tendințelor în utilizarea TIC pentru a promova învățarea universală pe tot parcursul vieții
• Crearea unui portal educațional care să conțină link-uri către diverse universități virtuale
• Crearea practicii internaționale în domeniul publicațiilor științifice electronice
• Adoptarea recomandărilor internaționale pentru asigurarea accesului de la distanță la informații științifice
• Extinderea rețelelor de schimb de date și informații de mediu și a centrelor de informații aferente din țările în curs de dezvoltare
• Sprijin global pentru comunitățile culturale și media de experți și instituții pentru pace, înțelegere și dezvoltare
• Creare sistem international opinii despre multilingvism și multiculturalism în spațiul cibernetic
• Crearea unei structuri globale de colectare a informațiilor privind dezvoltarea mass-media în societatea informațională

Parteneriat și colaborare

Succesul Programului Informare pentru Toți depinde de colaborarea și comunicarea eficientă cu un număr divers și în creștere de părți. Prin urmare, caută parteneriate în cadrul UNESCO și colaborare cu alte programe internaționale din interiorul și din afara ONU pentru a armoniza pozițiile și politicile. Acesta va colabora cu părțile interesate din ONG-uri și din sectorul privat pentru a crea un efect multiplicator prin creșterea conexiunilor și a colaborării.

Nota

Activitățile din cadrul Programului Informații pentru Toți vor fi monitorizate și evaluate în mod regulat la finalizare pentru a se asigura că programul poate fi ajustat. O evaluare sumară a programului și a rezultatelor sale așteptate va fi efectuată în al șaptelea an de implementare a acestuia (programul corespunzător anul trecut Strategia UNESCO pe termen mediu 2002-2007)

Principiile proiectului

La nivel de implementare, proiectele derulate în cadrul Programului Informare pentru Toți sunt de natură catalitică și pilot, supuse revizuirii periodice, conțin o componentă de evaluare și sunt supuse principiului subsidiarității (diviziunea corespunzătoare a responsabilităților la nivel internațional și național).

Structura interguvernamentală

Planificarea și implementarea Programului Informații pentru Toți este condusă de un Consiliu Interguvernamental format din reprezentanți ai douăzeci și șase de state membre ale UNESCO. Membrii Consiliului sunt aleși de Conferința Generală, ținând cont de necesitatea asigurării unei distribuții geografice echitabile și a unei rotații adecvate.

O traducere neoficială în rusă a textului neoficial al Programului Informații pentru Toți, pregătit de Consiliul Interguvernamental al Programului UNESCO Informații pentru Toți pentru publicare pe Internet, a fost realizată de Evgeniy Altovsky (Informații OIO pentru Toți).

Educația în epoca societății informaționale -construirea societăților cunoașterii

Sunt foarte încântat să fiu alături de dumneavoastră astăzi și, în numele Consiliului Interguvernamental al Programului UNESCO Informații pentru Toți și al Comitetului Rus al acestui Program, să urez bun venit tuturor participanților și oaspeților conferinței. Sunt recunoscător organizatorilor conferinței pentru invitația de a participa la ea.

Nu sunt profesor sau organizator educațional și nu sunt implicat în politica educațională. În cadrul Programului interguvernamental UNESCO „Informația pentru toți”, studiez cele mai comune probleme ale societății informaționale globale, cum ar fi accesibilitatea informațiilor, conservarea informațiilor, etica informației, utilizarea informațiilor, alfabetizarea informațională, conservarea și dezvoltarea multilingvism în spațiul cibernetic. Programul UNESCO Informații pentru Toți este singurul Program internațional care studiază toate aceste probleme în interrelațiile lor, pe baza unei abordări interdisciplinare cu participarea tuturor părților interesate (multistakeholders). Invităm specialiști din domeniile culturii, educației, științei, comunicării și informației, practicieni, teoreticieni, manageri și politicieni să participe la proiectele și evenimentele noastre. Considerăm că este important să ne organizăm activitățile în acest fel, deoarece la intersecția diferitelor științe și abordări diferite se află o viziune holistică asupra lumii, a proceselor și problemelor din societatea informațională globală, a modalităților și mijloacelor de rezolvare a acestora. dezvoltat.

Unele dintre gândurile și concluziile noastre au implicații directe asupra educației.

Aproape toate țările de astăzi susțin că se angajează să construiască societăți ale cunoașterii, adică societăți centrate pe oameni, în care informația și cunoștințele sunt recunoscute ca o resursă critică și joacă un rol decisiv în dezvoltare. De aici rezultă că trebuie să ne gândim la o educație care să le permită copiilor de astăzi să fie participanți activi și constructori ai societăților cunoașterii și să rezolve în mod independent problemele cu care se confruntă - profesionale, personale, sociale, naționale, globale.

În același timp, trebuie să fim conștienți de următoarele. Procesele de creștere și socializare au loc astăzi în mare parte în afara mediului educațional tradițional. Astăzi, poate că principalul educator al copiilor, în special al adolescenților, nu este profesorul, nu părinții, nu cărțile, ci televiziunea și internetul, ai căror creatori nu își propun scopul de a dezvolta gândirea, limbajul, abilitățile, imaginația creativă, sau cultivarea moralei. Trăim în condiții fundamentale informație nouă mediu, copiii noștri petrec din ce în ce mai mult timp pe Internet, iar pentru mulți dintre ei mediul virtual înlocuiește viața reală.

Care sunt diferențele fundamentale dintre mediul informațional de astăzi și cel care exista acum 25-30 de ani, când majoritatea celor care stăteau în această cameră erau copii?

Anterior, conținutul accesibil publicului era creat de un număr limitat de autori, editori, companii de televiziune și radio. Astăzi, aproape toți locuitorii planetei care au acces la internet de pe un computer sau orice alt gadget pot acționa ca autori, edituri, companii de televiziune și radio.

Anterior, numărul de copii distribuite ale unui text tipărit era limitat. Răspândirea a avut loc în cea mai mare parte într-o zonă limitată, într-o țară sau regiune, o cultură, o limbă. Astăzi, diseminarea informației este globală.

Perioada de timp în care acest sau acel conținut a fost distribuit anterior în mod intenționat a fost, de asemenea, limitată. A fost vehiculat doar conținut relevant. Pe măsură ce conținutul a devenit învechit, acesta a ieșit din circulație, a încetat să fie disponibil pe scară largă și, în cele din urmă, a devenit concentrat doar în cele mai mari arhive și biblioteci.

Astăzi pe internet este disponibil pentru toată lumea și în același timp cu informații reale, și învechit. Nu este întotdeauna posibil să le distingem și, pentru a face acest lucru, sunt adesea necesare abilități speciale.

Volumul de informații electronice create și vehiculate crește exponențial. Numai anul trecut au apărut mai multe informații textuale decât în ​​toate cărțile pe care umanitatea le-a creat în întreaga sa istorie. În același timp, ponderea informațiilor textuale în volumul total de informații este în continuă scădere, iar acum este mai mică de 0,1%. Restul sunt informații audiovizuale: filme, clipuri video, muzică, imagini.

Cine a creat texte accesibile publicului înainte, în era hârtiei? De regulă, aceștia erau cei mai educați, competenți și responsabili. Înainte de a apărea în spațiul public, informația trecea printr-o sită de selecție în edituri. Informațiile create de unele persoane calificate au fost mai întâi evaluate și apoi verificate cu atenție de către alte persoane calificate - recenzori, editori, corectori, birouri de verificare și, în final, cenzori. Grafomanii au fost tăiați de edituri. Autorii și distribuitorii conținutului erau bine cunoscuți.

În prezent, dreptul omului la auto-exprimare este recunoscut aproape în întreaga lume. Drept urmare, în mediul informațional electronic, un număr foarte mare de grafomani, proști, needucați, iresponsabili și răuvoitori creează și conținut accesibil public, îl distribuie liber și chiar îl impun. Prin urmare, mediul informațional, în primul rând Internetul, este plin de nu numai Informatii utile, dar și (în cea mai mare parte!) - inutil, fără sens, dăunător, fals, înșelător și pur și simplu periculos. Cantități mari de informații sunt create și partajate anonim. Nu există control profesional atât în ​​etapa de creare a informațiilor, cât și în etapa de asigurare a accesului la aceasta.

Trăim într-un mediu informațional excesiv și poluat și ne afectează împotriva voinței noastre. Și dacă pericolul poluării mediului fizic din jurul nostru este bine înțeles și întreaga lume se luptă pentru păstrarea unui mediu fizic sigur, atunci pericolul poluării mediului informațional abia începe să se realizeze.

Toate acestea sunt probleme globale.

Lumea globalizată de astăzi este stăpânită de un copil nu prin auz, nu prin citire, ci cu ajutorul imaginilor pe care le copilărie timpurie vede pe ecranele televizorului și computerului. O astfel de cunoaștere a lumii nu necesită pregătire și încordare a intelectului, imaginației și memoriei. Nu este de mirare că în întreaga lume interesul pentru citire și pentru stăpânirea competentă a textelor serioase este în scădere, percepția lor devine din ce în ce mai superficială. Numărul de cititori activi calificați este în scădere în totalitate grupuri sociale, cantitatea și calitatea materialului citit este în scădere. Lectura a fost împinsă la periferia stilului de viață. Nivelul de citire și competența culturală generală a oamenilor din diferite țări este în scădere de la an la an, nu numai în rândul copiilor, ci și în rândul populației adulte active. Aceasta este, de asemenea, o problemă globală generată de dezvoltarea mass-mediei electronice, a internetului și a industriei divertismentului. Motivul principal pentru căutarea și consumul de informații pe Internet este mai degrabă setea de divertisment, decât nevoile cognitive.

Datorită faptului că oamenii citesc mai puțin, stăpânesc mai rău bogăția limbii și de aceea le este din ce în ce mai greu să-și exprime orice gând complex chiar și în limba maternă, înțeleg din ce în ce mai puțin bine limbajul complex scris și scris. vorbire orală, semnificații profunde ale unei realități din ce în ce mai complexe. Sunt din ce în ce mai puțini oameni educați enciclopedici capabili de analize profunde și cuprinzătoare. Ele sunt înlocuite de generația Internet, care, în loc să caute, să citească și să analizeze cu pricepere informațiile, profesează metoda simplă și rapidă „copiere și lipire”. Aceasta este, de asemenea, o problemă globală.

Informațiile de astăzi nu cunosc granițe naționale. Oamenii care trăiesc într-o cultură întâmpină în mod constant și din ce în ce mai mult termeni, înțelesuri, tipare, modele, clișee, stereotipuri dezvoltate în cadrul unei alte culturi, împrumută toate acestea, operează cu toate acestea, de multe ori acritic și chiar necugetat. În același timp, au loc nu numai procese de îmbogățire culturală, ci și expansiune culturală. Orice împrumuturi culturale străine, fiind transferate într-un alt mediu sociocultural fără a ține cont de caracteristicile socioculturale ale acestuia, dau naștere la consecințe neașteptate, adesea direct opuse celor așteptate.

Deschiderea spațiului informațional duce la faptul că multe țări își pierd suveranitatea informațională și culturală.

Mulți tineri și nu atât de tineri comunică pe rețelele de socializare, adesea cu complet străini, renunță voluntar la intimitate și nu înțeleg întotdeauna consecințele unei astfel de deschideri.

Mass-media se transformă din ce în ce mai mult în mijloace de divertisment de masă și manipulare. Există o cantitate imensă de manipulare a conștiinței de masă care are loc pe Internet și în mass-media globală.

Există mii de miliarde de ori mai multe informații, se crede că acum există mult, mult mai multe surse principale de informare și cu cât mai multe informații, cu atât sunt mai diverse, cu atât este mai mare pluralismul, cu atât mai bine pentru democrație sau pentru exportul democrației. . Dar există sute de canale de multiplicare televiziune digitală cumpără informații – atât texte, cât și imagini – de la două duzini de familii care dețin aproape toate mass-media importante din lume. Prin urmare, toate mass-media „hrănesc” oamenii din toate țările cu în esență același conținut.

Mediul informațional de astăzi șterge conceptul de ideal și normă – atât în ​​comportament, cât și în conținutul enunțurilor, cât și în limbaj – scris și oral. Copiii au acces la ceea ce era interzis anterior. Ei tind să consume conținut creat de colegii lor și percep drept normă ceea ce scriu și spun colegii lor.

Părinții manipulează adesea computerele și alte dispozitive mai puțin abil decât copiii lor, așa că nu au autoritate în acest domeniu în rândul copiilor lor și nu îi pot învăța să existe în mod competent într-un mediu informațional complex. Iar adulții nu au întotdeauna competențele necesare pentru asta. În acest sens, rolul instituțiilor de învățământ este în special în creștere.

Ceea ce vă spun acum nu este deloc o imagine apocaliptică a lumii. Acesta este mediul nostru modern de informare și comunicare, ale cărui trăsături trebuie cunoscute pentru a dezvolta o strategie eficientă de comportament pentru a dezvolta domeniul educației în direcția corectă, ținând cont de schimbările care au avut loc și sunt în curs de desfășurare. .

De aceea, în raportul meu vreau să mă opresc asupra necesității dezvoltării copiilor abilităților de a trăi independent, responsabil și semnificativ în condițiile acestei realități informaționale fundamental noi.

Peste tot în lume, acum puteți auzi din ce în ce mai mult despre necesitatea de a dezvolta în oameni capacitatea de a înțelege și formula nevoile lor de informații, abilitățile și abilitățile de a căuta și găsi. informatie necesara, evaluează-l, folosește-l corect, creează-ți propriul produs de informare și distribuie-l, înțelege nevoile de informații ale altor persoane. Acest lucru se aplică atât informațiilor din mediile analogice, cât și informațiilor digitale, atât internetului, cât și bibliotecilor și arhivelor tradiționale.

Oamenii trebuie să fie pregătiți pentru viața în societatea informațională încă din copilărie, începând de la școală și chiar de la grădiniţă, și mai departe în instituțiile de învățământ secundar profesional, la universități. Acest lucru îi va ajuta să depășească „jungla informațională” și, făcându-și drum prin ea, să-și formeze o imagine corectă a lumii și să-și găsească propriul loc demn în ea.

În ultimele decenii, două concepte similare au fost dezvoltate și implementate în practica mondială - conceptul de alfabetizare media și conceptul de alfabetizare informațională.

Educația media implică capacitatea de a înțelege limbajul specific al mass-media, stăpânirea acestui limbaj și capacitatea de a naviga în fluxurile rapide de informații cu care mass-media ne bombardează.

Alfabetizarea informațională presupune nu numai stăpânirea tehnologiei informatice, ci și formarea la o persoană încă din copilărie și pe tot parcursul educației ulterioare a nevoilor de informare, precum și o înțelegere clară a faptului că pentru aproape orice întrebare în bibliotecile tradiționale sau pe Internet există deja multe răspunsuri diferite care necesită o atitudine atentă și o alegere conștientă. Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că alfabetizarea TIC, adică capacitatea de a folosi bine un computer, nu reprezintă mai mult de 10% din totalul conceptului de alfabetizare informațională, împărtășit și dezvoltat de un număr tot mai mare de țări.

Alfabetizarea informațională include, pe de o parte, proceduri înalt intelectuale asociate cu căutarea, analiza, sinteza, evaluarea critică a informațiilor și, pe de altă parte, inseparabilitatea căutării și procesării semantice a informațiilor de componenta motivațională și utilizarea eficientă a informațiilor găsite. informații în muncă, studiu și orice altă activitate.

În Rusia, am vorbit mult timp despre necesitatea de a cultiva gândirea informațională, mentalitatea informațională și de a forma o cultură informațională a individului. Am văzut soluția acestei probleme de amploare în integrarea eforturilor instituțiilor de învățământ și bibliotecilor.

Mai recent, în cadrul UNESCO, cu participarea activă a Programului Informații pentru Toți, s-a ajuns la un acord de a combina toate conceptele existente și de a folosi în continuare termenul integrator de „alfabetizare media și informațională”.

În 2012, Rusia a găzduit conferinta Internationala„Literarea media și informațională în societățile cunoașterii”. Ca urmare a conferinței, reprezentanții a 40 de țări din întreaga lume au adoptat Declarația de la Moscova privind alfabetizarea media și informațională. Astăzi este un document foarte citat. UNESCO și Alianța ONU a Civilizațiilor au anunțat în martie 2013 că intenționează să-și construiască activitatea viitoare pe baza definițiilor, ideilor și prevederilor acestui document special.

Se implementează un plan de acțiune comun cu Federația Internațională Asociațiile și institutele de biblioteci (IFLA), în special, au elaborat Recomandări privind promovarea alfabetizării media și informaționale pentru politicienii și guvernele de nivel înalt. Dezvoltat și publicat Program de antrenament UNESCO pentru profesorii de alfabetizare media și informațională. UNESCO elaborează în prezent indicatori pentru alfabetizarea media și informațională. Colegii noștri polonezi au pregătit un catalog excelent al competențelor de alfabetizare media și informațională. Acum o lună am publicat-o în rusă. Toate aceste materiale pot fi găsite pe site-ul nostru www.ifapcom.ru.

Astfel, formarea alfabetizării media și informaționale a populației este un nou domeniu de activitate care se dezvoltă activ în cele mai avansate instituții de învățământ din multe țări ale lumii. Invităm profesorii și instituțiile de învățământ să-i acorde o atenție deosebită. Din partea mea, pot asigura că UNESCO și Programul său Informare pentru Toți sunt pregătite pentru cooperare și interacțiune în acest domeniu.

Conexiune activă stiinta ruseasca pentru activitățile programului UNESCO creează oportunitatea de a primi sprijin de experți din partea Organizației în implementarea limbii ruse proiecte științifice, servește ca mijloc de extindere a participării noastre la cooperarea științifică internațională și schimbul de informații științifice, atragerea potențialului intelectual, material și tehnic al altor țări, obținerea accesului la rezultatele și metodele celor mai recente cercetări științifice.

Programul Hidrologic Internațional (IHP)

Resursele de apă și ecosistemele asociate sunt o prioritate de vârf pentru Sectorul Științe ale Naturii. Activitățile UNESCO în acest domeniu se desfășoară în cadrul celei de-a șaptea etape (2008-2013) Programul Hidrologic Internațional(DIH).

Principalele obiective ale DIH sunt formularea de recomandări pentru politicile de management al apei care să răspundă nevoilor umane, precum și să joace un rol de lider în implementarea Programului de evaluare. resurse de apă pace în cadrul sistemului ONU (WWAP).

Programul își propune să dezvolte o mai bună înțelegere a vulnerabilității resurselor de apă și a cauzelor conflictelor asociate cu acestea, precum și să dezvolte abordări și instrumente colaborative care să ajute la prevenirea sau rezolvarea acestora printr-un management eficient al apei.

Implementarea planului de lucru IHP-VII pentru primul bieniu s-a concentrat pe deficitul de apă dulce, impactul secetelor și inundațiilor, formarea și consolidarea capacităților la nivel național și regional în evaluarea și dezvoltarea resurselor de apă subterană, impact schimbarea climei asupra structurii şi rezervelor resurselor de apă dulce.

Participarea Rusiei la IHP UNESCO este asigurată de comitetul național IHP condus de șeful Roshydromet A.V. Frolov (membru al Comisiei Federației Ruse pentru UNESCO).

În strânsă cooperare cu Comisia Federației Ruse pentru UNESCO, Comitetul oferă asistență în implementarea proiectelor științifice și educaționale, precum și în pregătirea și organizarea de evenimente științifice internaționale în Rusia pe diverse probleme de hidrologie.

Rusia este membră a Consiliului Interguvernamental al IHP al UNESCO.

Valoare pentru Rusia:

Programul este unic și nu are analogi în practica mondială. În cadrul acestuia, oamenii de știință ruși au avut ocazia să participe la proiecte multilaterale privind probleme globale prioritare precum impactul schimbărilor climatice asupra resurselor de apă, eroziunea apei, deformarea canalelor etc. Ei au avut o contribuție semnificativă la crearea Atlasului Mondial. resurselor de apă, care are implicații științifice și practice enorme.

Programul UNESCO Omul și Biosfera (MAB).

Programul MAB a fost creat în 1971 pentru a aborda contradicțiile globale apărute în domeniul mediului și dezvoltării.

Ca parte a programului, a fost creată o rețea de rezervații ale biosferei (BR) în întreaga lume, care acoperă toate ecosistemele majore ale lumii. Fiecare dintre rezerve este formată din cel puțin una zonă protejată, precum și zona tampon și zona de cooperare adiacentă. În total, în decembrie 2009, World Wide Web include 553 de biorezerve în 107 țări.

Sub conducerea directorului Institutului de Ecologie a Plantelor și Animalelor din Filiala Ural a Academiei Ruse de Științe, academicianul V.N. Bolshakova (membră a Comisiei Federației Ruse pentru UNESCO), Comitetul Rus (CR) al Programului MAB funcționează cu succes. Reprezentant rus, vicepreședinte al Republicii Kazahstan IAB V.M. Neronov este vicepreședinte organ de conducere Programe - Consiliul International de Coordonare.

Comitetul reprezintă Federația Rusă în două rețele regionale MAB - europeană și est-asiatică.

Rezervațiile biosferei din Rusia

Rezervațiile biosferei sunt zone ale ecosistemelor terestre sau de coastă care au primit recunoaștere internațională în cadrul Programului UNESCO Man and the Biosphere (MAB). Acestea sunt menite să promoveze și să exemplifice relațiile optime dintre oameni și natură.

În prezent, 39 de BR rusești sunt incluse în Rețeaua Mondială a Rezervațiilor Biosferei. Activitățile legate de dezvoltarea și managementul biorezervațiilor sunt determinate în primul rând de prevederile Planului de acțiune de la Madrid (MAP), document aprobat de cel de-al 3-lea Congres Mondial „Viitorul Biosferei. Rezervațiile biosferei UNESCO pentru dezvoltare durabilă„(4-8 februarie 2008, Madrid). Pe baza Strategiei de la Sevilla, MAP are scopul de a optimiza unele dintre prevederile sale și de a oferi abordări inovatoare pentru rezolvarea problemelor asociate cu dezvoltarea ulterioară a BR.

Valoare pentru Rusia:

Rezervațiile biosferei sunt de mare importanță pentru îndeplinirea obligațiilor Rusiei care decurg din Convenția privind diversitatea biologică, Convenția pentru protecția patrimoniului mondial cultural și natural și pentru cooperarea bilaterală și internațională a Rusiei în domeniul protecției mediului.

Lista rezervațiilor biosferei rusești

	Denumirea rezervei	Anul includerii în World Wide Web
	caucazian 3
	Prioksko-Terrasny
	Sikhote-Alinsky*
	Pământul Negru Central
	Astrahan
	Kronotsky*
	laponiană
	Pechoro-Ilychsky*
	Sayano-Shushensky
	Sokhondinsky
	Voronej
	Pădurea Centrală
	Baikal*
	Barguzinsky*
	Siberia centrală
	Black Lands
	Taimyr
	Bazinul Ubsunur*
	Daursky
	Teberdinsky
	Katunsky*
	Nerusso-Desnyanskoye Polesie
	Visimsky
	Parcul Național Vodlozersky
	Insulele Comandante
	darwinian
	Nijni Novgorod Zavolzhye-Kerjenski
	Parcul național Ugra
	Smolensk Poozerie
parc național
	Marea Orientului Îndepărtat
	Kedrovaya Pad
	Valdai
parc național
	Kenozersky
parc național
	Biosfera Khanka (Lacul Khanka)
	Big Volzhsko-Kama
	Volga de mijloc
	Rostovsky
	Altaic*

Programul Internațional de Geoștiințe (IGSP)

IGCP este unul dintre cele mai vechi programe ale UNESCO în domeniul geologiei, explorării și conservării mediul naturalși resursele sale. Programul a fost dezvoltat cu succes de peste 30 de ani, acoperind specialiști din peste 150 de țări. Oamenii de știință ruși participă la cercetări pe 25 de proiecte (din 38 de proiecte active), fiind conducătorii unora dintre ele.

În cadrul Programului, activitățile UNESCO vizează dezvoltarea parteneriatelor în domeniul observării Pământului din spațiu în scopul monitorizării mediului, modelării resurse naturaleși planificarea politicii de dezvoltare durabilă; consolidarea capacității instituționale și umane a statelor membre în domeniul geoștiințelor; reducerea riscului de dezastre.

IGCP reprezintă o oportunitate excepțională pentru explorarea comună a caracteristicilor și depozitelor geologice unice din întreaga lume. Programul aduce o contribuție deosebită la rezolvarea problemelor geologice globale, la cercetarea resurselor naturale, la prezicerea dezastrelor naturale și de mediu și la dezvoltarea de noi geotehnologii.

Comitetul rus al programului este condus de un academician al Academiei Ruse de Științe M.A. Fedonkin (membru al Comisiei Federației Ruse pentru UNESCO).

Valoare pentru Rusia:

Capacitatea de a studia aproape toate obiectele geologice unice din lume și de a folosi această experiență pentru a evalua resursele minerale ale Rusiei și pentru a prognoza dezastrele naturale și provocate de om. Efect economic ridicat din datele științifice obținute.

Comisia Oceanografică Interguvernamentală (COI)

Activitățile UNESCO în cadrul Comisiei Oceanografice Interguvernamentale a UNESCO vizează:

consolidarea cunoștințelor științifice și a înțelegerii proceselor oceanice și de coastă pentru a sprijini statele membre în elaborarea și punerea în aplicare a politicilor durabile privind oceanele și coastele prin organizarea și coordonarea unor programe științifice majore;

organizarea colectării de date de observare oceanică și de coastă, modelare și prognoză necesare pentru management și dezvoltare durabilă în oceanul deschis, zonele de coastă și zonele interioare; Utilizarea de către statele membre a datelor oceanului prin intermediul sistemului Schimb internațional date oceanografice (IODE) și dezvoltarea rețelelor de date și informații oceanice (ODIN) în diferite regiuni lumii, în conformitate cu convențiile existente ale Națiunilor Unite și cu abordările UNESCO cu privire la date și informații.

Comisia este formată din 136 de state membre UNESCO. Programele IOC au ca scop rezolvarea problemelor legate de prevenirea și atenuarea dezastrelor naturale, prognozele schimbărilor climatice, studiul resurselor oceanice vii și nevii, dezvoltarea integrată a zonei de coastă, protecția mediul marin de la poluare, cartografierea oceanelor.

Președinte al Comisiei Naționale Oceanografice Interdepartamentale - Ministrul Educației și Științei al Federației Ruse A.L. Fursenko (membru al Comisiei Federației Ruse pentru UNESCO).

La cea de-a 25-a sesiune a Adunării CIO desfășurată în iunie 2009, reprezentantul Rusiei, șeful Centrului de Procesare a Datelor al Institutului de Cercetare a Datelor Hidrometeorologice de la Roshydromet N.N. Mihailov a fost reales în funcția de vicepreședinte al CIO.

Valoare pentru Rusia:

Participarea activă a oamenilor de știință ruși la activitățile CIO ne permite să obținem date științifice unice și să realizăm cel mai larg schimb de rezultate ale cercetării științifice.

Participarea Rusiei la sistemul de schimb internațional de date oceanografice (IODE) a produs un efect economic semnificativ în perioada activității IOC. Colectarea independentă a datelor de un volum similar necesar pentru diverse sectoare ale economiei țării noastre ar necesita, potrivit experților, costuri de zeci de milioane de dolari.

Patrimoniul Mondial UNESCO

Convenția privind protecția patrimoniului mondial cultural și natural a fost adoptată la sesiunea XVII a Conferinței Generale a UNESCO din 16 noiembrie 1972 și a intrat în vigoare la 17 decembrie 1975. Scopul său principal este de a atrage forțele comunității mondiale pentru a păstra obiectele culturale și naturale unice. În 1975, Convenția a fost ratificată de 21 de state, în cei 40 de ani de existență, alte 168 de state s-au alăturat acestora, iar la jumătatea anului 2012 numărul total statele părți la Convenție au ajuns la 189. În ceea ce privește numărul statelor părți, Convenția privind protecția patrimoniul mondial printre alții programe internaționale UNESCO este cea mai reprezentativă. Pentru a îmbunătăți eficacitatea Convenției, Comitetul Patrimoniului Mondial și Fondul Patrimoniului Mondial au fost înființate în 1976.

Primele situri culturale și naturale au fost incluse în Lista Patrimoniului Mondial UNESCO la doi ani după formarea programului. Zonele naturale au primit statut de patrimoniu insulele Galapagos(Ecuador), Parcuri nationale„Yellowstone” (SUA), „Nahanni” (Canada) și „Siman” (Etiopia). În ultimii ani, Lista a devenit foarte reprezentativă atât în ​​ceea ce privește regiunile planetei reprezentate, cât și în ceea ce privește numărul de obiecte: până la jumătatea anului 2012 cuprindea 188 de situri naturale, 745 culturale și 29 mixte natural-culturale în 157 de țări. Cel mai mare număr Italia, Spania, Germania și Franța au site-uri culturale pe Listă (mai mult de 30 fiecare), SUA și Australia au cele mai multe un numar mare de zone naturale din patrimoniul mondial (mai mult de 10 situri fiecare). Sub protecția Convenției se află monumente ale naturii de renume mondial precum cel Mare barieră de Corali, Insulele Hawaii, Marele Canion, Muntele Kilimanjaro, Lacul Baikal.

Desigur, a fi la egalitate cu perlele universal recunoscute ale naturii și culturii este onorabil și prestigios pentru orice obiect, dar, în același timp, este și o mare responsabilitate. Pentru a primi statutul de Patrimoniu Mondial, o proprietate trebuie să reprezinte excepțional valoare universală, să fie supus unei evaluări amănunțite de către colegi și să îndeplinească cel puțin unul dintre cele 10 criterii de selecție. În acest caz, obiectul natural nominalizat trebuie să îndeplinească cel puțin unul dintre următoarele patru criterii:

include fenomene naturale unice sau zone de frumusețe naturală și valoare estetică excepționale;

să prezinte exemple remarcabile ale principalelor etape ale istoriei Pământului, inclusiv urme de viață antică, procese geologice semnificative care continuă să aibă loc în dezvoltarea formelor suprafeței pământului, caracteristici geomorfologice sau fizico-geografice semnificative ale reliefului;

să prezinte exemple remarcabile de procese ecologice și biologice importante în curs de desfășurare în evoluția și dezvoltarea ecosistemelor terestre, de apă dulce, de coastă și marine și a comunităților de plante și animale;

include habitate naturale de mare importanță pentru conservarea diversității lor biologice, inclusiv habitatele speciilor pe cale de dispariție care reprezintă un atu global remarcabil din punct de vedere științific sau al conservării.

Securitatea, managementul, autenticitatea și integritatea unei proprietăți sunt, de asemenea, factori importanți care sunt luați în considerare atunci când se evaluează înainte de includerea pe listă.

Statutul de sit al Patrimoniului Natural Mondial oferă garanții suplimentare ale siguranței și integrității complexelor naturale unice, crește prestigiul teritoriilor, promovează popularizarea obiectelor și dezvoltarea unor tipuri alternative de management de mediu și asigură prioritate în atragerea resurselor financiare. .

Proiectul Patrimoniului Mondial

În 1994, Greenpeace Rusia a început să lucreze la proiectul Patrimoniului Mondial, menit să identifice și să protejeze complexe naturale unice care sunt amenințate de impactul negativ grav al activității umane. Acordarea zonelor naturale la cel mai înalt statut internațional de conservare pentru a garanta în continuare conservarea acestora este scopul principal al activității desfășurate de Greenpeace.

Primele încercări de a include protecția rusă zone naturaleînscrierea pe Lista Patrimoniului Mondial UNESCO a fost realizată la începutul anilor 1990. În 1994, a avut loc o întâlnire cu toată Rusia „ Probleme contemporane crearea unui sistem de situri de patrimoniu natural mondial și rusesc”, la care a fost prezentată o listă de teritorii promițătoare. În același timp, în 1994, experții Greenpeace Rusia s-au pregătit Documente necesare pentru includerea în Lista UNESCO a unui complex natural numit „Pădurile Virgin Komi”. În decembrie 1995, a fost primul din Rusia care a primit statutul de sit al Patrimoniului Natural Mondial.

La sfârșitul anului 1996, „Lacul Baikal” și „Vulcanii din Kamchatka” au fost incluse în listă. În 1998, un alt complex natural rusesc, Munții de Aur din Altai, a fost inclus în Listă în 1999, a fost luată decizia de a include al cincilea rus obiect naturalЇ „Caucazul de Vest”. La sfârșitul anului 2000, Curonian Spit a devenit primul facilitate internaționalăîn Rusia (împreună cu Lituania), care a primit statutul de sit al Patrimoniului Mondial după criteriul „peisajului cultural”. Ulterior, Lista UNESCO a inclus „Central Sikhote-Alin” (2001), „Ubsunur Basin” (2003, împreună cu Mongolia), „Complexul natural al rezervației insulei Wrangel” (2004), „Podișul Putorana” (2010) și „ Parcul Natural Stâlpii Lenei” (2012).

Nominalizările pentru a fi luate în considerare de către Comitetul Patrimoniului Mondial trebuie mai întâi incluse în lista națională Lista preliminară. În prezent, conține astfel de complexe naturale precum „Insulele Comandantului”, „Rezervația Magadan”, „Stepele Dauriene”, „ stâlpii Krasnoyarsk”, „Mlaștina Mare Vasyugan”, „Munții Ilmen”, „Uralul Bașkir”. Se lucrează la extinderea teritoriilor „Sikhote-Alin Central” (prin includerea cursurilor superioare și medii ale bazinului râului Bikin) și „Munților de Aur din Altai” (prin includerea teritoriilor adiacente ale Chinei, Mongoliei și Kazahstanului) . Negocierile sunt în desfășurare cu Finlanda și Norvegia cu privire la nominalizarea comună „Green Belt of Fennoscandia”.

Rusia este cu siguranță bogată în unic, neatins activitate economică complexe naturale. Potrivit unor estimări aproximative, în țara noastră există peste 20 de teritorii care merită statutul de Patrimoniu Natural Mondial. Dintre teritoriile promițătoare se pot remarca următoarele complexe naturale: „ Insulele Kurile”, „Delta Lenei”, „Delta Volgăi”.

Siturile culturale rusești incluse în Lista Patrimoniului Mondial UNESCO includ monumente istorice și arhitecturale recunoscute precum centrul istoric al Sankt Petersburgului, Kremlinul și Piața Roșie, mănăstirile Kizhi Pogost, Solovetsky, Ferapontov și Novodevichy, Lavra Trinității Sf. Serghie, Biserica a Înălțării din Kolomenskoye, monumente ale lui Veliky Novgorod, Vladimir, Suzdal, Yaroslavl, Kazan și Derbent.