Что дают нам горы кратко. Горы

Здравствуйте, дорогие читатели!

Задумывались ли вы когда-то, что человеку дает природа? Почему нас так и тянет в лес или к морю, в горы или широкие поля? Чем питает нас природа – физически и духовно? Давайте вместе найдем аргументы.

Природа – наверное, самое ценное и важное, что есть в жизни. Ведь, по сути, мы тоже являемся частью природы и ее продолжением. И мы всем ей обязаны: воздухом, которым дышим, пищей, кровом. Мы строим дома из дерева и природных материалов, зимой получаем тепло из угля и древесины. Да и отдыхать мы тоже идем не куда-нибудь в шум дорог, а на природу: к морю, в лес, к реке.

Конечно же, сейчас человек многое научился производить сам, с помощью специальных технологий. Мы создаем одежду из синтетических материалов, строим небоскребы и едим обработанную, консервированную и даже искусственно созданную пищу. Но так ли все это полезно для нас, детей матушки-природы? И, наверное, не зря все больше людей подсознательно тянутся к неспешной жизни в зеленой полосе, к натуральной пище и одежде из естественных материалов.

Основу жизни человека составляют четыре стихии – вода, огонь, воздух, земля. И все они живут в природе. Земля дает нам такое количество благ, что даже пересчитать невозможно: и полезные ископаемые, и растения, и животных. Да и вообще, возможность заниматься хозяйством, жить на земле. Наша пища состоит из продуктов растительного и животного происхождения, и все это – тоже природа, правда?

В основе практически всех современных материальных благ – природное сырье. Одежда, мебель, техника, косметические средства, бумага, бытовая химия, – все они в основе имеют натуральные компоненты.

Вода – огромное благо, подаренное нам природой. Моря и океаны, реки и озера, ледники и подземные воды. Да и сам человек состоит по большей части из воды, и ни дня без нее не проживет. Без воды невозможен быт: мытье, стирка, производство и хозяйство.

Огонь – тоже подарок природы. Человек получает тепло от источников энергии в виде нефти, газа, угля и дерева.

Но не только физическое тело человека питает живая природа. Она способна дать нам энергию, зарядить нас духовно. В общении с природой мы расслабляемся, обретаем спокойствие и уравновешенность, вдохновляемся на новые успехи и достижения. Из лона природы мы черпаем силы для активной и яркой жизни.

Вспомните счастливые моменты, когда вам было хорошо и радостно. Закаты и рассветы в лесу и у реки, купание в море, походы в горы. Солнце – источник счастья и радости, а также и самой жизни на земле. Разве это не чудо? Есть даже люди, которые питаются исключительно солнечной энергией, отказавшись от привычной еды.

После тяжелого труда, забыв о настоящем и важном, мы едем на природу. Ведь ее гармония способна сбалансировать и наш бешеный ритм. Хотя бы на какое-то время.

Сложно переоценить все то благо, что мы получаем от природы. И разве теперь поспоришь, что лучшее в жизни достается даром?

Пребывание в горах или у моря оказывает благоприятное влияние на здоровье человека, улучшается его самочувствие, проходят головные боли и разные недуги. Для этого прекрасно подходят пикники, кемпинг, поездки за город, хотя бы на пару часов в выходные дни. Выбрав такой отдых, мы обновляемся, знакомимся с собой, разбираемся в чувствах и мыслях, просто получаем эстетическое удовольствие от созерцания красот. Стоит ли говорить, как это важно для физического и психического здоровья?

Мы можем сполна брать то, что нужно. Единственное – давайте не будем эгоистами и бездумными потребителями. И все, что от нас требуется, – сохранить и приумножить разнообразие природы. Это и есть наш вклад в продолжение жизни на земле.

Продолжаем заниматься по рабочей тетради окружающий мир, автором которой является Плешаков А.А. и в этом, третьем по счету учебном году. Как обычно и привычно, задания в рабочей тетради следуют за темами учебника, их учитель предлагает сделать в качестве домашнего задания. Уже с прошлого года Плешаков учит детей рассуждать, искать данные в дополнительных источниках информации, заполнять таблицы по своим наблюдениям. Мы обобщили весь нужный в первом полугодии третьего класса материал по предмету окружающий мир и собрали его на этой страничке, сделали для вас ГДЗ.

В третьем классе в первой части рабочей тетради будем работать над темами "Как устроен мир", "Эта удивительная природа", "Мы и наше здоровье". Ученики узнают, что такое экология и зачем защищать природу, разберутся в объектах живой и неживой природы и научатся отличать их, поближе познакомятся с некоторыми растениями, животными, познают себя.

В тетради отводится место под три проекта: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Ответы к 1 части рабочей тетради за 3 класс, Плешаков

ГДЗ к разделу тетради "Как устроен мир"

Страница 6. Ответы к уроку Природа

1. Подумай и расскажи, что значит для тебя природа. Что ты больше всего любишь в природе? Напиши.

Деревья, животные, моря и реки, леса и поля – все это важно человеку, чтобы жить. Больше всего я люблю видеть, как распускаются цветы, зреют вкусные плоды.

2. По заданию учебника прочитайте первый абзац текста, помещенного на этой странице. Подчеркните одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя чертами то, что относится к живой природе. Разнообразие природы

Величественное, сияющее Солнце (1 черта) и пестрые бабочки (2 черты), порхающие над цветами (2 черты); тысячи таинственных звезд (1 черта) на ночном небе (1 черта) и зеленая трава (2 черты) на склоне холма (1 черта); огромный, необозримый океан (1 черта) и маленькая ящерица (2 черты) на горячем камне (1 черта)… Все это природа!

Обратите внимание, что цветы и трава относятся к живой природе!

Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

ГДЗ к странице 7 рабочей тетради Плешакова

3. Прочитай второй абзац текста на с. 6. Папа Сережи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных рисунков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами.

Живые существа (организмы)

1. Дышат
2. Питаются
3. Растут
4. Развиваются
5. Приносят потомство
6. Умирают

4. По символическим рисункам определи названия царств и впиши их в схему.

5. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры представителей царств (не менее трех в каждом пункте).

а) Растения: роза, тополь, сирень.
б) Животные: собака, жираф, медведь.
в) Грибы: белый гриб, лисичка, подосиновик.

Страница 8

6. Расшифруй схему (пронумеруй предложения).

Ценность природы для людей

2 восхищает нас своей красотой.
3 дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу.
1 охраняет наше здоровье.
5 дарит нам радость открытий.
6 учит нас доброте.
4 дает нам разные материалы для хозяйства.

Страница 9

7. Мудрая Черепаха предлагает тебе задание. Пронумеруй листья от самого маленького к самому большому. Получится слово, которое мы часто произносим, когда общаемся с природой. Впиши его в клеточки.

Страница 9. Человек

1. Нарисуй удивительный мир, который создан на Земле благодаря разуму человека. Объясни свой рисунок (устно). Посмотри, что нарисовали другие ребята. Обсудите вашу работу.

ГДЗ к странице 10 рабочей тетради Плешакова

2. Внимательно прочитай приведенный ниже список слов. Подчеркни только то, что относится к внутреннему миру человека.

Знания , руки, характер , мечты , возраст, переживания , глаза, прическа, настроение , рост и вес, мысли .

3. Муравью Вопросику очень интересно, что помогает человеку познавать окружающий мир. С помощью учебника впиши в клеточки нужные слова и объясни Муравьишке, как ты их понимаешь.

ВОСПРИЯТИЕ МЫШЛЕНИЕ ПАМЯТЬ ВООБРАЖЕНИЕ

4. Мама Серёжи и Нади предлагает вам поиграть в игры, которые развивают восприятие, память, мышление, воображение.

Восприятие. Несколько участников садятся в круг, а двое становятся в центр. Гасят свет, и стоящие в центре принимают какие-нибудь интересные позы. Затем на одно мгновение свет включают. Все должны постараться запомнить эти позы и потом как можно точнее показать их.

Память. Участники игры встают полукругом, водящий - перед ними. Каждый называет свой любимый цвет. Затем водящий отворачивается, участники меняются местами. Повернувшись, водящий должен каждому назвать его любимый цвет.

Мышление. Возьмите любую картинку. Раз делитесь на две команды: одна должна придумывать и задавать вопросы по картинке а другая отвечать на них. Та команда, у которой быстрее «кончатся» вопросы или ответы проиграет.

Страница 11

Воображение. Любой участник должен подряд называть то, чего не бывает на свете (что угодно - предмет, животное, явление, событие). Другие оценивают названное и говорят: «Не бывает!» или «Бывает!». Выигрывает тот, кому удаётся пять раз подряд назвать то, чего не бывает.

5. Наш Попугай - великий фантазёр. Он предлагает тебе прочитать его любимое стихотворение.

В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии,
Умеют Львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!

Б. Заходер

А что происходит в ТВОЕЙ Вообразилии? Нарисуй.

Страница 12. Проект «Богатства, отданные людям»

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.
в парах .

Этапы работы:

1) Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро)
2) Что даёт людям лес.
3) Что дают людям горы.
4) Вывод

Мои обязанности по проекту: Я должен выяснить, что даёт людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.
Сроки работы: неделя.
Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

ГДЗ к странице 13 рабочей тетради Плешакова

Работа была трудной, но мы её сделали на отлично. Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный.

Спасибо большое родителя и другу за помощь.

Страница 14. Общество

1. На вопрос, что такое общество, ребята дали разные ответы.

Игорь сказал: «Общество – это компания людей, которые вместе отмечают чей-нибудь день рождения или другой праздник».

Оля сказала: «Общество – это организация, созданная для какой-нибудь цели, например «Общество охраны природы».

Витя сказал: «Общество – это все мы, люди».

Отметь правильный ответ.

2. Внимательно прочитай приведенный ниже список. Подчеркни линиями разного цвета в соответствии с условиями:

Красным – то, что относится к характеристике семьи;
Зеленым – то, что относится к характеристике народа;
Синим – то, что относится к характеристике страны.

Столица (синим)
Национальный костюм (зеленым)
Совместное хозяйство (красным)
Государственные границы (синим)
Жизнь под одной крышей (красным)
Государственный язык (синим)
Забота друг о друге (красным)
Территория (синим)
Родной язык (зеленым)
Национальные танцы (зеленым)

Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя.

Ответы сайт к странице 15 рабочей тетради окружающий мир

3. Напиши имена (имена и отчества) членов твоей семьи.

Заполняем по своим данным! Пример:

Иван Алексеевич - папа
Мария Сергеевна - мама
Дмитрий Иванович - я

4 Папа Серёжи и Нади предлагает вам задание. Используя знания, полученные в 1 и 2 классах, приведите примеры разных народов (не менее трёх в каждом пункте).

а) Народы России: русские, кабардинцы, якуты, башкиры, чукчи, калмыки.
б) Народы других стран мира: японцы, итальянцы, чехи, китайцы, американцы, французы.

5. Вырежи из Приложения и наклей на эту страницу изображения герба и флага России. Подпиши эти государственные символы.

флаг герб

Страница 16

6. А это задание предлагает тебе Мудрая Черепаха - любительница путешествий. С помощью политической карты мира заполни таблицу.

Название страны На каком материке расположена Почему мне хочется побывать в этой стране

1. Бразилия Южная Америка Увидеть, как растет кофе

2. Мадагаскар Африка Посмотреть на диких животных

3. Австралия Австралия Увидеть кенгуру и реликтовые деревья

4. Мексика Северная Америка Побывать на корриде

5. Италия Евразия Побывать на мастер-классе приготовления итальянской пиццы

7. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из народов России и мира или о любой стране (по своему выбору). Сделай записи в тетради.

Тема сообщения: Японцы – улыбчивый и трудолюбивый народ.

План сообщения:

1. Трудолюбие
2. Улыбка
3. Ценители красоты

Сообщение:

Главной чертой японцев является трудолюбие. Житель Японии может работать 18 часов подряд, при этом почти не отдыхая. Трудолюбие побуждает японцев даже отказываться от отпуска.
Японцы с раннего детства учатся от своих родителей улыбаться при разных обстоятельствах жизни. Даже, если произошло что-то неприятное, они стараются переносить трудности с улыбкой на лице.
Жители Японии ценят красоту. Они воспевают изящество природы, лотосы для них – священные цветы.

Источник (источники) информации: сайт 7 гуру.

Страница 17. Что такое экология

1. С помощью учебника допиши определения.

а) Окружающая среда – это все, что окружает живое существо и с чем оно связано.
б) Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей средой.

2. Муравей Вопросик, который живёт на опушке елового леса, очень заинтересовался темой урока. «Что составляет окружающую среду ели?» - спросил он. Подчеркни в списке нужные слова и ответь (устно) на вопрос Муравьишки.

Солнце , цапля, воздух , кувшинка, почва-, ласточка, жираф, клест , дятел , пингвин, белка , лесная мышь, муравьи .

3. Папа Серёжи и Нади готовил рисунки к нашему уроку, но не успел их закончить. Кто живёт в этой среде? Вырежи картинки из Приложения и правильно их расположи.

Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя. После проверки наклей картинки.

ГДЗ 7 гуру к странице 18 рабочей тетради Плешакова

4. Выполни задание учебника и сделай записи в тетради.

Книги по экологии (название прочитанной книги подчеркни):

«Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики» , «Юный эколог», «Растения и животные», «Экология: наблюдаем, изучаем».

Тема сообщения: Почему не стоит рвать кувшинки?

План сообщения:
1. Влаголюбивые растения
2. Быстро вянут

Все влаголюбивые растения не выносят засуху. Кувшинки – влаголюбивые болотные растения с длинными стеблями и слабыми корнями.
Сорванные кувшинки вянут очень быстро и не будут радовать глаз в вазочке. Зато в природе кувшинка будет цвести долго.

Источник: Энциклопедия "Растения и животные"

Страница 18. Природа в опасности!

1. Отметь в квадратиках знаком «-» отрицательное воздействие человека на природу, а знаком «+» положительное воздействие.

Расскажи, используя схему, о воздействии человека на природу.

Страница 19

2. Узнай исчезнувших животных по рисункам в Приложении. Вырежи рисунки и наклей их на эту страницу. Подпиши.

Странствующий голубь Стеллерова (морская) корова

Можешь ли ты от имени людей попросить прощения у этих животных? Напиши.

Прошу прощения за всех людей, истребивших виды этих чудесных животных.

3. Сравни два описания. О каких особо охраняемых территориях идёт речь? Укажи стрелками.

Эти территории называют музеями под открытым небом. Здесь не только охраняют природу, но и с радостью встречают туристов, всех любителей природы. – Национальные парки.

Это территории, где вся природа находится под строгой охраной. Они обычно закрыты для туристов. Здесь запрещается любая хозяйственная деятельность.- Заповедники.

ГДЗ от 7 гуру к странице 20 рабочей тетради Плешакова

4. Из дополнительной литературы, Интернета узнай, какие заповедники и национальные парки есть в нашей стране. Напиши 2-3 названия в каждом пункте.

а) Заповедники: Байкальский заповедник, Астраханский заповедник, Брянский лес, Калужские засеки, Катунский заповедник, Шайтан-Тау, Баргузинский заповедник, Приокско-Террасный.
б) Национальные парки: Забайкальский, Куршская коса, Нечкинский, Приэльбрусье, Сочинский, Лосиный Остров, Земля леопарда.

5. Мама Серёжи и Нади побывала в научной экспедиции в одном из заповедников. Вот какое задание она приготовила для вас.

Недалеко от Москвы есть замечательное место - Приокско-Террасный заповедник. Разгадав кроссворд, вы узнаете, какие растения и животные там встречаются.

Страница 21

6. Прочитай обращение Серёжи и Нади ко всем мальчикам и девочкам.

Дорогие друзья!
Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

Можешь ли ты присоединиться к этому обращению? Если да, попробуй те же мысли выразить в рисунке.

Посмотри, что нарисовали твои одноклассники. Вместе обсудите, как вы можете помочь природе.

7. Узнай у взрослых и запиши, какие заповедники, национальные парки есть в вашем крае.

Национальный парк "Тогул" и Алтайский заповедник.
(Алтайский край)

Кавказский Государственный Биосферный Заповедник, Государственный природный заповедник Утриш, Национальный парк Сочинский. (Краснодарский край)

Страница 22. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 154-159. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный - знак «-».

ГДЗ по теме Эта удивительная природа

Страница 23. Тела, вещества, частицы

1. Определи, в каком ряду изображены только естественные тела. Закрась кружок зеленым. В каком ряду изображены только искусственные тела? Закрась кружок голубым. А какие тела изображены в оставшемся ряду? Подумай, как лучше закрасить кружок возле этого ряда (сине-зеленым). Сделай это. Объясни своё решение.

2. Приведите примеры (не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что было изображено на рисунках в задании № 1.

а) Естественные тела: вода, трава, дерево, огонь, звезда, олень, цветок, бабочка.
б) Искусственные тела: кирпич, ручка, ластик, телевизор, компьютер, линейка, ковер, нож.

Какие примеры привели другие ребята? Добавьте в каждый пункт по одному примеру из их ответов.

Ответы сайт к странице 24 рабочей тетради Плешакова

3. Выпиши из текста учебника примеры веществ.

Сахар, алюминий, вода, крахмал, воздух.

4. Муравей Вопросик интересуется, что из перечисленного - тела, а что - вещества. Укажи V стрелками.

Тела: гвоздь, проволока, ложка.
Вещества: железо, медь, алюминий.

5. Отметь знаком «+» в соответствующем столбце, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным. Сделай это сначала простым карандашом.

Вещество Твердое Жидкое Газообразное

Соль +
Природный газ +
Сахар +
Вода +
Алюминий +
Железо +
Спирт +
Углекислый газ +

Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. После проверки проставь знаки «+» ручкой или цветными карандашами (по своему выбору).

Страница 25. Разнообразие веществ

1. Наш любознательный Попугай составил для тебя кроссворд. Разгадай его, и ты убедишься, что не так уж мало знаешь о веществах.

По горизонтали: 1. Вещество, из которого состоят озёра, реки, моря. 2. Вещество, которое есть в конфетах и шоколадках. 3. Вещества, имеющие кислый вкус. 4. Виноградный сахар.

По вертикали: 1. Вещество, которым можно отмывать посуду, полоскать горло; его же добавляют в тесто. 2. Вещество, из которого делают проволоку и некоторые предметы посуды. 3. Вещество, из которого состоит гвоздь. 4. Вещество, которого много в картошке и киселе. 5. Вещество, которое мы всегда видим на обеденном столе, но никогда не добавляем в чай.

Ответы к кроссворду:

По горизонтали: 1. Вода. 2. Сахар. 3. Кислоты. 4. Глюкоза.
По вертикали: 1. Сода. 2. Алюминий. 3. Железо. 4. Крахмал. 5. Соль.

Страница 26

2. Практическая работа «Исследуем продукты на содержание крахмала».

Цель работы: определить, есть ли крахмал в исследуемых продуктах.

Оборудование: продукты, выданные учителем; разбавленная настойка йода, пипетка.

Ход работы:

1) Проведи опыты: с помощью пипетки нанеси каплю настойки йода на каждый из исследуемых продуктов.
2) По ходу работы заполняй таблицу.

Исследование продуктов на содержание крахмала

Название продукта Обнаружен ли крахмал

Картофель +

Морковь -

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5

Страница 27. Воздух и его охрана

1. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши на схеме, какие газообразные вещества входят в состав воздуха.

Кислород (поглощают)
Углекислый газ (выделяют)
Азот

Отметь карандашами разного цвета (по своему выбору), какой газ живые существа при дыхании поглощают, а какой выделяют.
Расшифруй использованные тобой условные обозначения.

2. По результатам исследований заполни таблицу.

Свойства воздуха

Что изучаем? Вывод

1) Воздух прозрачен или непрозрачен? Прозрачен

2) Имеет ли воздух цвет? Безцветный

3) Имеет ли воздух запах? Без запаха

4) Что происходит с воздухом при нагревании? Расширяется

5) Что происходит с воздухом при охлаждении? Сжимается

Страница 28

3. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воздуха при нагревании и охлаждении. (Частицы воздуха обозначайте кружочками.)

4. Прочитай рассказ Мудрой Черепахи и выполни её задания.

Воздух - защитник живого

Травянистые растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому что в нём много воздуха. Благодаря воздуху холодный снег служит для растений тёплым «одеялом».
К зиме у зверей становится гуще шерсть, а у птиц - перья. Между густыми волосками, перьями задерживается больше воздуха, и животным зимой теплее.

1) Эти факты объясняются ещё одним свойством воздуха, о котором мы пока не говорили. Подумай, какое это свойство.
2) Приведи пример, доказывающий, что это свойство воздуха важно не только для растений и животных, но и для человека.

Ответы:
1) Свойство воздуха - плохая теплопроводность.
2) Благодаря тому, что воздух плохо проводит тепло, наша одежда греет нас.

Проверь себя.

1) Воздух плохо проводит тепло.
2) Воздух есть между телом и одеждой человека и в самой одежде. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела.

ГДЗ сайт к странице 29 рабочей тетради Плешакова

5. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воздух!».
Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воздуха, обсудите их и сделайте это.

6. По заданию учебника узнай и запиши, что делается в вашем городе для охраны воздуха.

Ставят фильтры на трубы, строятся транспортные развязки для ликвидации пробок, поливают дороги водой, высаживают деревья, цветы, кустарники.

Страница 29. Вода

1. Нарисуй фрукты и овощи, в которых содержится особенно много сока.

Можно нарисовать арбуз, помидор, огурец, апельсин, яблоко, виноград.

Отметь галочкой тот фрукт или овощ, сок которого ты больше всего любишь.

2. Вычисли и запиши, сколько воды в теле человека, если его масса составляет:

а) 60 кг - 36 кг; б) 90 кг - 54 кг
А сколько воды в твоём теле? 20 кг

Страница 30

3. Эти картины начал рисовать папа Серёжи и Нади. Помоги их закончить. Вырежи рисунки из Приложения и посели каждое животное в его природный дом. Не наклеивай рисунки сразу. Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. После проверки наклей рисунки.

По полученным картинам-аппликациям расскажи о жизни в пресной и солёной воде.

Страница 31

4. Практическая работа «Исследуем свойства воды».

Цель работы: определить свойства воды.
Оборудование. У учащихся: три лабораторных стакана (из них два - с водой); ложка, соль, измельчённый мел, воронка, бумага для изготовления фильтра, ножницы. У учителя: колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой; тарелка с горячей водой, тарелка со льдом.

Свойства воды

Что делаем Вывод

Опыт 1. Опускаем в стакан с водой ложку Ложка видна. Вода прозрачная.
Опыт 2. Сравниваем цвет воды. Вода как прозрачная полоска. Она не имеет цвета.
Опыт 3. Определяем запах. Вода не имеет запаха.
Опыт 4. Соль и мел в воде. Соль и мел растворяются в воде. Мел окрашивает ее.
Опыт 5. Пропускаем грязную воду через фильтр. Вода очищается.
Опыт 6. Нагреваем воду. При нагревании частицы воды расширяются.
Опыт 7. Охлаждаем воду. При охлаждении частицы воды сжимаются.

Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

ГДЗ к странице 32 рабочей тетради Плешакова

5. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воды при нагревании и охлаждении. (Частицы воды обозначайте кружочками.)

6. С помощью опытов определи, растворяются ли в воде эти вещества. Отметь знаком «+» (растворяется) или знаком «-» (не растворяется).

Вещество Растворяется ли в воде?

Пищевая сода +

Крахмал -

7. Попроси членов своей семьи принять участие в небольшом исследовании (это лучше сделать в воскресенье, когда вся семья дома). Его цель - доказать огромное значение воды в нашей жизни.

Вода и напитки, в которых она содержится (например, чай, сок, морс, компот), - необходимая часть нашего ежедневного рациона.
Пусть участники исследования в течение дня отмечают (закрашивают клеточку) каждый выпитый ими стакан воды, чашку чая и т. д. В конце дня посчитай количество закрашенных клеточек и запиши получившееся число.

Страница 33. Превращения и круговорот воды

1. Наш неутомимый Попугай снова составил кроссворд. Все слова в нём - вода. Как она любит загадочные превращения! Угадаешь ли ты все её «маски»?

Пар
Лед
Дождь
Облако
Капля
Снежинка
Туман
Туча

2. Самостоятельно или с помощью учебника заполни таблицу.

Три состояния воды

Примеры Состояние воды

Вода в реке, роса Жидкая

Лед, снег Твердая

Водяной пар Газообразная

3. Изобразите с помощью схематического рисунка испарение воды. (Частицы воды обозначайте кружочками.)
Посмотрите, что нарисовали другие ребята. Сравните рисунки. Все ли они верные? Какой самый удачный? Расскажите по схематическому рисунку о том, как происходит испарение воды.

Страница 34

4. Нарисуй схему круговорота воды в природе. Сначала выполни рисунок простым карандашом. Проверь себя по учебнику. После проверки можно раскрасить схему. Расскажи по ней о круговороте воды в природе.

5. Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен. Верны ли эти утверждения? Обведи «Да» или «Нет».

Проверьте в классе свои ответы. Кто сдал экзамен на «отлично»? Кто допустил ошибки?
Исправьте ошибки в утверждениях (зачеркните и напишите верно).

1) Вода встречается в природе в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном - Да.
2) Вода превращается в лед при температуре + 10 градусов. - Нет.
3) Лед и снег - вода в твердом состоянии. - Да.
4) При превращении в лед вода сжимается. - Да.
5) Водяной пар - вода в газообразном состоянии. - Да.

Страница 35. Берегите воду!

1. С помощью учебника впиши цифровые данные в текст.

Человеку для разных бытовых нужд необходимо 20 - 50 литров воды в день. Для производства одной тонны пшеницы нужно 1500 тонн воды. А для производства одной тонны куриного мяса требуется от 3500 до 5700 тонн воды.

Используй эти данные при рассказе о значении воды для человека.

2. Вырежите детали из Приложения и соберите модель-аппликацию. Проверьте работу друг у друга. После проверки наклейте детали модели. Расскажите по ней об источниках загрязнения воды.

ГДЗ к странице 36 рабочей тетради Плешакова

3. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воду!».

Посмотри рисунки других ребят. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воды, обсудите их и сделайте это.

4. По заданию учебника узнай и запиши, как охраняют воду от загрязнения в вашем городе (селе).

Строят очистные сооружения, чистят водоемы, запрещают купание в охраняемых местах.

Страница 36. Что такое почва

1. С помощью учебника допиши определение.

Почва - это верхний плодородный слой земли. Плодородие - главное свойство почвы.

2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома - муравейника - он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).

1) Лесная мышь
2) Медведка
3) Дождевой червь
4) Крот

Страница 37

3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.

Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй

Состав почвы

Что делаем Вывод

Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду. В почве содержится воздух.

Опыт 2. Нагреваем свежую почву. В почве есть вода.

Опыт 3. Нагреваем почву сильнее. В почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокаленную почву кладем в воду. В почве есть глина и песок.

Опыт 5. Испаряем каплю воды с почвой. В почве есть минеральные соли.

Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

ГДЗ к странице 38 рабочей тетради Плешакова

4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1-2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).

Страница 39. Разнообразие растений

1. На каждом из этих рисунков папа Серёжи и Нади изобразил представителей одной из групп растений. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.
1. Водоросли. 2. Мхи. 3. Папоротники. 4. Хвойные. 5. Цветковые.

Расскажи по рисункам о разнообразии растений.

2. Выполните задания для групповой работы в учебнике и рабочей тетради.

1) Запишите задание на классификацию растений для своих одноклассников.

Водоросли, мхи, папоротники, цветниковые растения, хвойные растения.

2) Посчитайте растения на рисунке учебника (с. 72) и запишите результаты.

Одуванчик лекарственный - 2
Подорожник большой - 2
Клевер красный - 3
Всего растений - 7
Всего видов растений - 3

Страница 40

Разнообразие растений

Группы растений Число видов
Водоросли 100000
Мхи 27000
Папоротники 10000
Хвойные 600
Цветковые 250000

Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа растений наиболее богата видами? В какой группе меньше всего видов? Перечислите группы растений: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов.

4) Запишите названия растений, которые вы определили:

а) в классе - алоэ. фиалка, винка розовая(син.), катарантус розовый.
б) в других помещениях школы - Гардения Августа(син.), гардения жасминовидная, замия шершавая
в) возле школы - ель, сосна, пихта.

С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов растений. Запишите не менее трёх названий.

Kилия, лотос, ромашка, ива, берёза, бамбук, лён.

Страница 41

3. Мама Серёжи и Нади нашла в одной из книг остроумное стихотворение В. Орлова, как раз по теме урока. Прочитай его.

Интересно, почему?

Это - яблоневый сад,
Это яблоневый сад!
А в саду, куда не глянешь,
Всюду яблоки висят!

А на дереве одном,
А на дереве одном
Нету яблок почему-то -
Не растут они на нём!

Интересно, почему?
Интересно, почему?
Неужели, неужели
Не известно никому?

Знает каждый, кто не глуп,
Знает каждый, кто не глуп,
Потому что, потому что,
Потому что - это дуб.

Заполни пропуски.

Яблоня и дуб - это растения разных видов. Плоды яблони - яблоки, а плоды дуба - желуди.

4. По заданию учебника определи названия нескольких растений. Запиши.

Комнатные растения у меня дома: алоэ, фиалка, драцена, молочай.
Растения у меня во дворе: вишня, сирень, тополь, астры.

Страница 42. Солнце, растения и мы с вами

1. С помощью схем в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

ГДЗ к 1 части рабочей тетради Плешакова страница 43

А теперь попробуй без помощи учебника построить модель (перемешай таблички и заново их разложи).
Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 2-3 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).
Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для тебя.
Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь.

2. Обобщи полученные сведения о дыхании и питании растений. Впиши в текст названия газов.

При дыхании растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ. При питании растение поглощает воду, углекислый газ, а выделяет кислород.

3. Наш Попугай - любитель тайн и загадок - предлагает тебе задание. Соедини листья так, чтобы получились названия веществ, которые образуются в зелёной «кухне» растения.

САХАР КРАХМАЛ

Страница 44

4. Составь схему по заданию учебника (с. 77).

Объясни свою схему. Сравни её со схемами, которые составили другие ребята. Обсудите вашу работу и оцените её.

5. А здесь напиши от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на Земле.

Спасибо вам, дорогие растения, за то, что насыщаете нашу планету кислородом, чтобы мы могли жить. Без вас жизнь на Земле была бы не возможной.

Страница 45. Размножение и развитие растений

1. Муравей Вопросик пригласил на урок помощниц - трудолюбивых пчёл. Составь слово из букв, которые принесли пчёлы. Запиши его в клеточках. И ты узнаешь, с чего начинается развитие растения!

ОПЫЛЕНИЕ

2. Составь толковый словарик по теме «Опыление». Для этого укажи стрелками пояснения к словам. В случае затруднений используй текст учебника.

Страница 46

3. Практическая работа «Изучаем способы распространения плодов».

Цель работы: установить связь между строением плодов и способами их распространения.
Оборудование: плоды разных растений, выданные учителем; лупа.

Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняйте таблицу.

Впишите в таблицу названия растений. Нарисуйте их плоды. Закрасьте кружки соответственно способу распространения: синий - ветром; красный - животными и человеком.

Строение плодов и способы их распространения

Название растения Строение плодов Способ распространения плодов

Одуванчик Пушинки Ветром (синий кружок )
Яблоня Яблоки Животными и человеком (красный )
Сосна Шишки Животными (красный )
Подорожник Семена на стебельке Ветром (синий )

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута

Страница 47. Охрана растений

1. Расскажи устно, что значат для тебя растения. Есть ли у тебя любимые растения? Напиши какие.

Ромашки, незабудки, ландыши, подснежники.

2. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир растений, выраженные этими знаками.

1. Вырубка лесов. 2 Сбор букетов. 3. Вытаптывание. 4. Неумеренный сбор лекарственных растений.

Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими.

3. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты растения, внесённые в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

Страница 48

4. С помощью рисунков в учебнике (с. 82-83) пронумеруй и раскрась охраняемые растения.

1. Кувшинка. 2. Купальница. 3. Волчье лыко. 4. Колокольчик.5. Ландыш.

Находясь на природе, не срывай растения для букетов. Составляй букеты из тех растений, которые выращены человеком.

Собирай лекарственные растения только в тех местах, где их много. Часть растений обязательно оставляй нетронутыми.

В лесу ходи по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.

Страница 49

6. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов растений, внесённых в Красную книгу России. Воспользуйся общим планом рассказа о редком растении или животном, который вы составили во 2 классе. Запиши по пунктам плана основные сведения для своего сообщения. Укажи источник (источники) информации.

Подснежник Борткевича

1. Где растет
2. Как выглядит
3. Почему он внесен в Красную книгу

1. Подснежник - нежнейший весенний цветок, растет на рыхлых, богатых перегноем почвах лесов.
2. У него белые цветочки с длинными лепестками, тонкие зеленые стебли и длинные листья. Подснежник часто становился героем различных легенд и сказаний.
3. В наши дни популяция подснежника Борткевича находится под угрозой исчезновения, и цветок, занесенный в Красную книгу, охраняется государством.

Узнай, о каких растениях подготовили сообщения другие ребята. Выслушай и оцени их выступления.

7. А это задание придумала для всех ребят Надя. Запиши буквы по порядку. Что у тебя получилось?

БЕРЕГИТЕ РАСТЕНИЯ!

8. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите растения!».

Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь растениям, обсудите их и сделайте это.

Страница 50. Разнообразие животных

1. На этих рисунках папа Серёжи и Нади изобразил представителей разных групп животных. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.

Страница 51

2. Муравей Вопросик привёл примеры животных разных групп, но допустил ошибки. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Объясни Муравьишке, в чём его ошибки.

а) Морская звезда, морской ёж, морская лилия, морской огурец, осьминог .
б) Жук, бабочка, паук , стрекоза, пчела, муха.
в) Лягушка , ящерица, змея, черепаха, крокодил.
г) Речной рак, краб, креветка, пиявка .

а) Осьминог. Все, кроме него, иглокожие, а осьминог - моллюск.
б) паук. Все кроме него - насекомые, а паук - паукообразное)
в) лягушка. Она из группы Амфибии (Земноводные), тогда как другие животные - пресмыкающиеся.
г) пиявка. Все прочие животные - ракообразные и членистоногие. Пиявка же - Кольчатый червь.

Страница 52

3. Выполните задания для групповой работы в учебнике и рабочей тетради.

1) Запишите задание на классификацию животных для своих одноклассников.

К какой группе животных относятся змея и крокодил? Напиши еще несколько животных этой группы.

2) Посчитайте птиц на рисунке учебника (с. 92) и запишите результаты.

Синица большая - 3
Поползень обыкновенный - 2
Воробей домовый - 4
Всего птиц - 9
Всего видов птиц - 3

3) Используя информацию из текста учебника, закончите заполнение таблицы.

Разнообразие животных

Группы животных Число видов

Черви 120000
Моллюски 100000
Иглокожие 6000
Ракообразные 30000
Паукообразные 40000
Насекомые 1000000
Рыбы 20000
Земноводные 4700
Пресмыкающиеся 8000
Птицы 9000
Звери 5000

Страница 53

Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа животных наиболее богата видами? (Насекомые) В какой группе меньше всего видов? (Земноводные) Перечислите группы животных: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов.

4) Запишите названия животных, которых вы определили:

а) рыбы - окунь, акула, ёрш, щука, форель, карп.
б) земноводные - тритон, жаба, лягушка.
в) пресмыкающиеся - змея, ящерица, крокодил.
г) птицы - ворона, воробей, синица, страус, пингвин.
д) звери - ёж, заяц, кошка, медведь, крот, барсук.

С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов животных. Запишите не менее трёх названий.

Иглокожие - морской ёж, ракообразные - креветка, насекомые - муравей.

4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов животных (любой группы). При подготовке сообщения сделай записи.

Вид животного: Белка
Группа, к которой относится вид: Звери (грызуны)
Краткая информация о животном: Белки миролюбивые животные. Они обитают в хвойных лесах. Живут в дуплах, но чаще устраивают себе гнездо, сложенное из веток и выстланное внутри шерстью, мхом и перьями.

Страница 54

5. Это разные виды синиц. Определи их с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Проведи стрелки от названий к соответствующим рисункам.

Сравни синиц разных видов. Определи черты сходства и различий. Подумай и объясни, по каким признакам этих птиц легче всего узнать в природе.

Страница 55. Кто что ест

1. Проанализируйте информацию о питании различных животных. К какой группе по особенностям питания вы их отнесёте? Закрасьте кружок соответствующим цветом: зелёным - растительноядные; синим - насекомоядные; красным - хищные; жёлтым - всеядные.

2. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры растительноядных и хищных животных. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте.

а) Растительноядные животные: корова, олень, кенгуру, косуля, белка, кролик.
б) Хищные животные: тигр, лев, орел, сокол, волк, змея.

Страница 56

3. Дострой модель-аппликацию. Вырежи рисунки из Приложения и правильно их расположи. Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя. После проверки наклей рисунки.

Расскажи по модели об этих цепях питания.

4. Составь схемы цепей питания.

а) Впиши в нужном порядке: волк, дуб, кабан.

ДУБ -> КАБАН -> ВОЛК

б) Впиши в нужном порядке: сосна, дятел, жук-короед. Проведи стрелки.

СОСНА -> ЖУК-КОРОЕД -> ДЯТЕЛ

в) Приведи свой пример цепи питания.

ЕЛЬ -> МЫШЬ -> ОРЁЛ

Страница 57

5. Способы защиты у растений и животных очень разнообразны. Вот что нарисовал папа Серёжи и Нади. Выполни его задания.

Некоторые растения защищаются острыми шипами (1); жгучими волосками (2); горьким вкусом (3). Найди эти растения на рисунке и обозначь соответствующими номерами.

А как защищаются животные? Рассмотри рисунки и попробуй самостоятельно объяснить, кто как защищается.

Страница 58. Наши проекты. Проект «Разнообразие природы родного края»

Цель проекта: Узнать какие животные и растения находятся в Красноярском крае.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах

Этапы работы:

1) Узнать какие животные обитают в Красноярском крае
2) Узнать какие растения растут в Красноярском крае.
3) Сделать вывод о разнообразии природы родною края.

Мои обязанности по проекту: Найти картинки или фотографии животных Красноярского края и написать про них
Сроки работы: неделя

Способ оформления результатов: «Книга природы родного края».

1) Животные
2) Виды животных
3) Растения
4) Виды растений

План моего выступления на презентации (конференции, праздника).

1) Рассказать и показать картинки животных Красноярского края
2) Вместе с другом сделать вывод и поблагодарить за внимание.

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

НАКЛЕИТЬ ФОТО

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Я думаю наш проект вышел хорошим и интересным. Он был довольно трудным, но все вышло хорошо благодаря помощи родителей и друга.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Без помощи я бы не справился, но родители и друг мне помогли. Спасибо им за это.

Страница 60. Размножение и развитие животных

1. Пёс Рыжик собрал друзей на свой день рождения. Друзья вспоминали о своём детстве. Кто о чём вспомнил? Соедини линиями.

2. Обобщи полученные сведения о размножении животных.

а) Отметь знаком «+» в соответствующем столбце.

Группы ж. яйца икру детенышей
Насекомые +
Рыбы +
Земноводные +
Пресмыкающиеся +
Птицы +
Звери +

ГДЗ к странице 61 рабочей тетради

б) Впиши пропущенные слова.

У насекомых из яиц появляются личинки, а у птиц - птенцы. У рыб из икринок выводятся мальки, а у лягушек и жаб - головастики. Звери рождают детёнышей и выкармливают их молоком.

Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы.

3. Достройте модель-аппликацию. Вырежите рисунки из Приложения и правильно их расположите.

Страница 62

А теперь устройте друг другу мини-экзамен. Расположите рисунки так, чтобы были 2-3 ошибки. Пусть сосед по парте найдёт их и исправит (положит рисунки правильно).

Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте рисунки в тетрадь.
Расскажите по модели о развитии животных разных групп.

4. По заданию учебника понаблюдай, как заботятся о своём потомстве домашние животные. Здесь ты можешь выполнить рисунок или наклеить фотографию.

В классе расскажи о своих наблюдениях. Послушай рассказы других ребят. Что из их наблюдений тебя особенно заинтересовало или удивило?

Страница 63. Ответы сайт к уроку Охрана животных

1. Расскажи устно, что значат для тебя животные. Есть ли у тебя любимые животные? Напиши какие.

Кошки, собаки, медведи, гепарды, волк, лошадь, ёж.

2. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир животных, выраженные этими знаками.

1. Вырубка лесов. 2 Загрязнение водоёмов. 3. Неумеренная охота. 4. Неумеренная ловля рыбы. 5. Ловля насекомых. 6. Шум и другое беспокойство.

Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды диких животных становятся редкими.

Страница 64

3. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты животных, внесённых в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

4. У нашего общительного Попугая много друзей среди птиц. Он предлагает тебе рисунок-загадку. Как называется эта удивительная птица? Где она живёт? Чем интересна? Если не знаешь, ищи ответ в дополнительной литературе, Интернете.

Напиши название птицы и раскрась рисунок.

Птица мандаринка. Живет на Дальнем Востоке. Эту утку разводят в парках как декоративную птицу.

Страница 65

5. Запиши правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. (Дай краткие формулировки.)

1) Не разоряй гнезда птиц.
2) Защищай гнезда от животных.
3) Не трогай руками лесных животных.

6. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов животных, внесённых в Красную книгу России. Воспользуйся общим планом рассказа о редком растении или животном, который вы составили во 2 классе. Запиши по пунктам плана основные сведения для своего сообщения. Укажи источник (источники) информации.

Пример сообщения:

Снежный барс - это интересный хищник семейства кошачьи. Снежный барс - это одно из самых высокогорных животных. Снежный барс преимущественно активен в сумерках, но иногда и днём. Логово снежный барс устраивает в пещерах и расселинах скал, среди скалистых нагромождений, часто под нависшей плитой и в прочих аналогичных местах, где укрывается днём. Самцы обычно крупнее, массивнее, крепче своих соплеменниц.

Узнай, о каких животных подготовили сообщения другие ребята. Выслушай и оцени их выступления.

7. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите животных!».

Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь животным, обсудите их и сделайте это.

Страница 66. ГДЗ по теме В царстве грибов

1. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части.

Проверь себя по учебнику.

2. Используя рисунок учебника, раскрась грибы из Красной книги России.

Страница 67

3. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры съедобных и несъедобных грибов. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте.

а) Съедобные грибы: опята, подберезовик, белый гриб
б) Несъедобные грибы: желчный гриб, бледная поганка, мухомор.

4. Рассмотри фотографии. Узнай грибы и подпиши их названия.

Страница 68

5. Сколько радости грибнику доставляет полное лукошко! Нарисуй грибы, которые тебе приходилось собирать, или наклей фотографию.

6. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Его величество боровик». Придумай для своих одноклассников вопросы по этому рассказу.

О чём этот рассказ?
Почему белый гриб называется белым?
Какие грибы называют черными?
Как в народе называют белый гриб?
Какой вид белого гриба называют боровиком?

Задай ребятам свои вопросы. Оцени их ответы.

Страница 69. ГДЗ к уроку Великий круговорот жизни

1. Папа Серёжи и Нади нарисовал три группы организмов, которые составляют основные звенья круговорота веществ. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.

1. Производители. 2. Потребители. 3. Разрушители.

2. Проведи стрелки так, чтобы получилась схема круговорота веществ.

3. Мудрая Черепаха предлагает тебе трудное задание. По схемам в учебнике или рабочей тетради сравни круговорот воды в природе и круговорот веществ. Что в них общего, а в чём различие? Расскажи о значении этих процессов для жизни на Земле.

Схема круговорота веществ в природе - ничто не возникает ниоткуда и не исчезает в никуда. У всего есть свое начало, конец и переходные формы. Это основные правила жизни.

Схема круговорота веществ может выглядеть примерно так:
растение берет минеральные вещества и питательные элементы из земли и энергию от солнца и вырастает;
растительноядное животное съедает это растение и преобразует полученные вещества;
плотоядное животное съедает растительноядное животное и преобразует полученные вещества;
высший хищник съедает плотоядное животное и снова преобразует полученные вещества;
микроорганизмы, например бактерии, грибки и прочие, разлагают останки после смерти высшего хищника на простые элементы: питательные вещества, минеральные вещества и т.д;
растения поглощают простые элементы и круговорот продолжается.

Общее между круговоротом воды и круговоротом веществ то, что и вода, и вещества после прохождения круга возвращаются к изначальному состоянию.
Различие между этими процессами в том, что вода меняет только свое состояние (жидкое, твердое, газообразное), но всегда остается водой, а при круговороте веществ меняется не только состояние, но и вид веществ.

Страница 70. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 160-165. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный - знак «-».

Ответы сайт к разделу Мы и наше здоровье

Страница 71. Организм человека

1. Что тебе хотелось бы узнать об организме человека и охране здоровья? Запиши свои вопросы и постарайся найти на них ответы при изучении раздела «Мы и наше здоровье».

Как называется наука, которая изучает строение тела человека?
Какой орган позволяет нам дышать?

2. Подпиши указанные органы человека.

3. С помощью учебника допиши определение и заполни таблицу на с. 72.

Система органов - это органы, выполняющие общую работу.

4. Практическая работа «Измеряем свой рост и массу тела».

Цель работы: Измерить свой рост и массу тела.
Оборудование: Сантиметр, весы, карандаш.

Ход работы:
1) Встать к стене и попросить отметить карандашом рост.
2) Взять сантиметр и измерить свой рост.
3) Встать на весы и посмотреть свой вес.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5. Цель достигнута

Страница 73-74. ГДЗ к теме Органы чувств

1. Нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органов чувств.
При работе в группе придумайте и нарисуйте знаки, относящиеся к тому органу чувств, который вы изучаете.

По результатам работы групп нарисуйте знаки, предложенные другими ребятами.

2. Обобщи полученные знания об органах чувств.

1) Соедини линиями слова в правом и левом столбиках.

Орган зрения - Глаза
Орган слуха - Уши
Орган обоняния - Нос
Орган вкуса - Язык
Орган осязания - Кожа

2) Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

а) Обоняние -это способность ощущать запахи.
б) Осязание - это способность ощущать объекты, прикасаясь к ним.

Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы.

3. Расскажи, какие правила гигиены органов чувств «зашифрованы» в этих рисунках. Покажи стрелками, к каким органам чувств они относятся.

Отметь (закрась кружок), какие из этих правил ты выполняешь.

Стр. 75-76. Ответы к теме Надёжная защита организма

1. Наш недоверчивый Попугай, узнав о теме урока, очень удивился: «Разве кожа человека может быть надёжной защитой организма? Посмотрите на мои плотные перья, на густую шерсть Рыжика, на твёрдый панцирь Черепахи. Вот надёжная защита! А у человека ничего такого нет. Как кожа может его защитить?»

Что ты об этом думаешь? Выскажи свои предположения (устно), а в конце урока сделай вывод о том, правильными ли они были.

2. Практическая работа «Исследуем нашу кожу».

Цель работы: узнать о свойствах кожи человека.
Оборудование: стекло, лупа.
Ход работы: по заданиям учебника.

Сравни свои наблюдения и выводы с приведёнными ниже утверждениями. Обведи «Да» или «Нет».

1) На ощупь кожа мягкая и упругая. Да.
2) На стекле осталось пятно жира. Значит, кожа выделяет жир. Да.
3) На поверхности кожи видны волоски и поры. Через поры выделяется жир и пот. Да.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): Да
Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

3. Запиши, какими средствами ухода за кожей ты пользуешься.

Мыло, гель для душа, крем от солнца, крем для рук, лосьон, средство от укусов комаров.

4. С помощью учебника заполни таблицу (дай краткие формулировки).

Первая помощь при повреждениях кожи

Вид повреждения Первая помощь

Ранка Промыть водой. Смазать зеленкой.

Ушиб Приложить что-то холодное.

Ожог Приложить холод.

Обмораживание Приложить тепло.

Стр. 76-77. Ответы к уроку Опора тела и движение

1. Подпиши изображённые на рисунке части опорно-двигательной системы человека.

Скелет Мышцы

2. Используя информацию из учебника, впиши цифровые данные в текст.

Скелет и мышцы

Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. В скелете человека более 200 костей. Количество различных мышц в теле человека ещё больше: 650 . При ходьбе используется 200 мышц. Для того чтобы наморщить лоб, нам требуется 43 мышцы, а для того чтобы улыбнуться, - 17 мышц.

3. Папа Серёжи и Нади нарисовал для вас эти условные знаки. Расскажи с их помощью, как выработать правильную осанку.

Нужно сидеть за столом, держа спину прямо. Рюкзак должен быть правильной формы и размера. Если приходится нести что-то тяжелое, нужно распределить груз равномерно на 2 руки. Необходимо заниматься спортом и делать гимнастику. Постель должна быть ровной, матрас и подушка не слишком мягкими.

Отметь (закрась кружок), какие правила ты выполняешь.

4. Используя дополнительную литературу, Интернет, под-бери и запиши интересные сведения о спортсменах и других людях, у которых особенно развиты сила, ловкость, выносливость.

Александр Засс (Хамсой)
- он носил нас своей спине пианино вместе с пианисткой.
- в него стреляли из пушки с расстояния 8 метров, а он ловил это ядро.
- он лежал на большой деревяшке, из которой торчала куча гвоздей, при этом на нём сверху был камень 500 кг, а по нему зрители могли бить кулаками.

Представитель Китая Сун Минмин – самый высокий баскетболист во всем мире. Его рост составляет 236 сантиметров.
- Самым быстрым человеком признан Усейн Болт из Ямайки. В 2009 году он поставил мировые рекорды: стометровку пробежал за 9.58 секунд, а дистанцию на двести метров – за 19.19 сек.
- Более одной травмы из двадцати футболисты получают, когда на игровом поле поздравляют друг друга с забитым голом.

Расскажи, хотелось бы тебе брать пример с кого-нибудь из этих людей.

Страница 78-79. ГДЗ к теме Наше питание

1. С помощью учебника заполни таблицу.

Питательные вещества

Названия в-в Значение для организма В каких продуктах содержатся

Белки Строительный материал Творог, яйца, мясо, сыр, рыба

Жиры Энергия и строит. материал Масло, сметана, маргарин

Углеводы Энергия Хлеб, сахар, картофель, макароны

Витамины Сохранение здоровья Овощи и фрукты

2. Практическая работа «Изучаем состав продуктов».

Цель работы: узнать, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в разных продуктах.
Оборудование: упаковки от различных продуктов.
Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняй таблицу.

Проанализируй заполненную таблицу. В каких из этих продуктов самое высокое содержание: а) белков; б) жиров; в) углеводов? Обведи соответствующее число.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5. Цель достигнута
Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

3. Укажи стрелками части пищеварительной системы.

Проверь себя по учебнику.

4. В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй.

3 Пищевод
2 Глотка
5 Кишечник
1 Ротовая полость
4 Желудок

Стр. 80-81 Наши проекты. Школа кулинаров

Проект «Школа кулинаров»

Цель проекта: Научиться правильно балансировать питание для укрепления своего здоровья.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах

Этапы работы:

1. Узнать о вкусной и полезной пище
2. Узнать о вредной пище.
3. Написать рецепт моего салата
4. Сделать вывод

Мои обязанности по проекту:

1. Узнать о вкусной и полезной пище.
2. Написать рецепт моего салата.

Сроки работы: неделя

Способ оформления результатов: «Книга здорового питания».

Общий план книги можно записать здесь:

1. Вкусная и полезная пища.
2. Вредная пища.
3 Рецепт моего салата «Здоровье».
4. Вывод. Необходимо правильное питание.

Рецепт блюда для моего выступления на «Конкурсе кулинаров».

Салат огуречный
1. Режем свежий огурец дольками.
2. Режем укроп.
3. Солим.
4. Добавляем сметану, перемешиваем.
5. Салат готов.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была интересной и увлекательной. Было трудно, но мне помогали и все вышло хорошо.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Я хочу поблагодарить родителей за помощь.

Стр. 82-84. Дыхание и кровообращение

1. Подпиши названия систем органов, изображённых на схемах. Укажи стрелками органы на каждой схеме.

Проведите с соседом по парте взаимную проверку

2. Используя схему дыхательной системы, определи, в какой последовательности воздух при вдохе проходит по органам дыхания. Пронумеруй красным карандашом. А как он движется при выдохе? Пронумеруй синим карандашом.

2 3 Трахея 4 1 Лёгкие
1 4 Носовая полость 3 2 Бронхи

3. Практическая работа «Учимся измерять пульс».

Цель работы: научиться измерять пульс у себя и другого человека.
Оборудование: часы с секундной стрелкой или секундомер.
Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняйте таблицы.

Таблица №1

а) 100 ударов в минуту
б) 130 ударов в минуту

Таблица №1

а) 90 ударов в минуту
б) 140 ударов в минуту

Сравните данные таблиц № 1 и 2. Сделайте выводы (устно).

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): Цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах вашей работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

4. Надя хочет знать, на каком рисунке правильно показано, как найти пульс. Закрась кружок с номером этого рисунка.

5. По заданию учебника измерь пульс у членов своей семьи. Данные запиши в таблицу № 3

Пульс взрослого человека в покое примерно 60-80 ударов в минуту, у ребенка 90-120 ударов в минуту.

Стр. 84-85. ГДЗ к уроку Умей предупреждать болезни

1. С помощью учебника составьте памятку.

Правила закаливания

1. Закаливание воздухом.

Воздух закалит организм, если делать зарядку при открытой форточке, спать в теплое время года при открытом окне, чаще играть на свежем воздухе, кататься на коньках и лыжах.

2. Закаливание водой.

Начинать закаливание лучше с прохладного душа, температуру воды снижать постепенно. После водных процедур нужно растирать кожу сухим полотенцем. Летом закаляет купание в чистом открытом водоеме. Температура воды должна быть не ниже +20 С. В воде можно находиться не больше 10 мин и обязательно под наблюдением взрослых.

3. Закаливание солнцем.

Загорать нужно рано утром или вечером. Постепенно увеличивать время до 30-40 минут.

Сравните формулировки правил, предложенные разными группами. Выберите наиболее удачные. Сформулируйте общие правила (принципы) закаливания.

Проверьте себя. Общие правила (принципы) закаливания: 1) постепенность; 2) настойчивость.

2. Серёжа хочет знать, какие болезни называются инфекционными. Выбери правильный ответ и отметь его галочкой. ...

Заражения болезнетворными бактериями или вирусами.

3. По этим рисункам расскажи, как уберечь себя и других людей от инфекционных болезней.

Нужно мыть руки с мылом, мыть овощи и фрукты перед употреблением в пищу. При чихании нужно прикрывать нос и рот платком, чтобы не заразить окружающих.

Отметь (закрась кружок) то, что ты не забываешь делать никогда.

4. С помощью учебника допиши определение.

Аллергия - это особая чувствительность к некоторым веществам.

Стр. 86-87. ГДЗ к уроку Здоровый образ жизни

1. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках, чтобы получились правила здорового образа жизни.

Сочетай труд и отдых!
Правильно питайся!
Соблюдай чистоту!
Больше двигайся!
Не заводи вредных привычек!

2. Рассмотри фотографии. Какие правила здорового образа жизни соблюдают дети? Подпиши правило под каждой фотографией.

Соблюдай чистоту Занимайся спортом

3. Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик при- * а думали для тебя «светофор здоровья». «Зажги» его на с. 87 так:

Стр. 88 Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 166 - 170. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки».

Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный - знак «-».

Важность и актуальность проблемы для города

Каждый год миллионы людей отправляются в горы, чтобы полюбоваться их красотами и отдохнуть душой. Величие гор поражает, первозданная природа приводит в восторг, а тишина дарит мир и спокойствие. Ежегодно 11 декабря отмечается Международный день гор, установленный по решению 57-й Генеральной Ассамблеи ООН в январе 2003 года . Он призван привлечь внимание населения к родным горам. В 2014 году одна из участниц проекта приняла участие в XIX-м горном марафоне «Конжак» и только там впервые узнала, что покорила высочайшую вершину Свердловской области. Также она отметила тот факт, что далеко не все жители города Карпинска и его гости знают названия и местоположение горных вершин, хотя они прекрасно видны с высоких точек города. Выявив проблему, инициативная группа поставила перед собой цель - повысить уровень информированности населения о горных вершинах городского округа Карпинск. Нам предстояло решить следующие задачи:

1. выявить уровень информированности населения о названии высочайшей вершины Свердловской области;

2. выявить значение гор для городского округа Карпинск;

3. найти целесообразные формы информирования населения о них;

4. наладить сотрудничество с молодёжными организациями и группами, представителями государственных учреждений и частного бизнеса, всеми заинтересованными гражданами.

Важность проекта заключается в том, что на территории городского округа Карпинск расположена высочайшая вершина Свердловской области - гора Конжаковский Камень - место проведения ежегодного горного марафона «Конжак», соревнования по скайраннингу и веломарафона «Северный ветер». Достоверная информация о горных вершинах, полученная при помощи наглядных пособий, сформирует у юных жителей цельное представление, как о географическом объекте, так и о проводимых в том месте спортивных мероприятиях. Кроме того, организация фотовыставки в городском краеведческом музее и использование наглядных пособий в школе, а также демонстрация учебного фильма помогут активизировать интерес к горам у населения.

Актуальность проекта заключается в том, что все его участники активно вовлечены в просветительскую деятельность. Реализация проекта формирует у его участников чувство любви и бережного отношения к природе родного края, повышает экологическую культуру у подрастающего поколения, мотивирует вести активный и здоровый образ жизни.

Сбор и анализ информации по проблеме

Анализ источников информации об объекте

В поисках сведений о горных вершинах мы ознакомились с различными источниками, в том числе с краеведческой литературой по Уралу, картами, фотографиями гор, сделанными жителями города и из сети Интернет, телерепортажами, интервью со специалистами и другими материалами. Наиболее важной и интересной нам представляется информация о первых учёных, поднимавшихся на вершины гор, об этимологии названия гор, о растительном и животном мире, о полезных ископаемых, добываемых в горах, о предприятиях, работающих в горах, о массовых мероприятиях, которые проводятся в горной местности, о населённых пунктах, расположенных у подножия гор, о воинской части воздушно-космических войск России.

Проанализировав всю информацию, мы пришли к выводу, что горы имеют огромное значение не только для городского округа Карпинск, но и для региона и страны в целом. Важно донести полученную информацию до местного населения, чтобы жители увидели преимущества жизни в горной местности, почувствовали сопричастность про-исходящим в нашем районе событиям, принимали активное участие в массовых мероприятиях, чтобы у них появилось чувство гордости за свою родину, воспитать у них любовь и бережное отношение к природе родного края, побудить вести активный и здоровый образ жизни.

История изучения гор, расположенных на территории городского округа Карпинск, началась в 18-м веке. Первым учёным, описавшим вершину Конжаковского Камня, был академик Иван Иванович Лепёхин. В июне 1771 года он ехал из Сибири по Верхотурско-Соликамской почтовой дороге и поднялся на вершину этой горы (Чупин). После Лепёхина в 1853 году на вершине горы побывал учёный Эрнст Карлович Гофман, который первым водрузил на ней деревянный крест. А в 1866 году на вершину поднялся горный инженер Х. Я. Фон Таль. Учёные начинали своё путешествие из Богословского завода . Уже в наше время, 26 июня 2014 года верующие Карпинска и Краснотурьинска установили на вершине горы деревянный крест высотой 3,5 м .

Граница между Северным и Средним Уралом в настоящее время проходит по южному подножию Кытлымского горного массива (гора Павдинский Камень). В горах Северного Урала хорошо выражены три высотных пояса растительности - горно-лесной, подгольцовый (субальпийский) и горно-тундровый. Континентальный климат формируется под воздействием воздушных масс трех типов: влажных и прохладных атлантических, приходящих с запада; холодных и сухих арктических, приходящих с севера вдоль гор Урала с Северного Ледовитого океана; тёплых и сухих континентальных, приходящих с юга, со стороны Казахстана. Влага на территорию Свердловской области поступает преимущественно с атлантическими воздушными массами, перемещающимися с запада на восток, и на распределение осадков решающее влияние оказывает барьерная роль Уральских гор. В восточных предгорьях и далее к востоку годовое количество осадков существенно ниже, чем в горных районах и в западных предгорьях. Для горных районов характерно стекание в долины холодного воздуха с прилегающих склонов. Вследствие этого межгорные котловины и прилегающие к ним нижние части склонов имеют более холодный и влажный микроклимат по сравнению со средними частями ограничивающих их склонов горных хребтов .

Горы являются частью неповторимой и хрупкой экосистемы, поэтому здесь необходимо соблюдать природоохранный режим. На территории городского округа Карпинск имеется 15 памятников природы регионального значения, из них геоморфологическими являются гора Голобокий Чурок, представляющая собой небольшой голец высотой более 120 м и с крутизной склонов до 45 градусов покрытый курумами, и горный массив «Серебрянский Крест» с мощными известняковыми гребнеобразными скалами-останцами высотой от 10 до 40 м. Примечательны также перевал Дидковского в окрестностях посёлка Кытлым - перевальная точка с хорошо выраженными каменными кольцами и пятнистой кустарниковой тундрой, и истоки реки Северный Катышёр со следами южной границы четвертичного оледенения на Урале . Первый и Второй Серебрянский и Казанский кедровники, расположенные в районе Конжаковско-Серебрянского массива на высоте от 350 до 720 метров над уровнем моря, являются генетическими резерватами. Обособленно стоит Серебрянский горный кедровник, расположенный на высоте 800-850 метров на восточном склоне одноименной горы в бассейне реки 2-й Серебрянки. Возраст кедровых деревьев там составляет 330-380 лет .

Существовали планы по созданию в районе Кытлымских среднегорий национального парка «Конжаковский Камень» площадью 50 тысяч гектаров, но их реализация была отложена на неопределённый срок .

Удалённость и недоступность гор, а также их непригодность для земледелия в некоторой степени защитили их от вторжения человека. Поэтому в горах сохранились многие виды флоры, давно исчезнувшие на низменностях. Флора Свердловской области представлена 1592 видами сосудистых растений, из них 27 видов (1,6 %) являются эндемиками Кытлымских гор. Наиболее узкие ареалы имеют ясколка Игошиной, тимьян ложночередующийся, соссюрея уральская. Эти виды внесены в Красную книгу Свердловской области и Российской Федерации .

В горах можно встретить типичных для этой местности представителей фауны, таких как белая куропатка, северный олень и другие.

Горы имеют огромное значение для поддержания водного режима местности. Здесь можно увидеть множество родников и ключей. В горах берут начало горные реки: Конжаковка, Серебрянка, Иов и другие притоки реки Лобвы. Горы удерживают выпавший зимой снег, а весной и летом медленно расходуют накопленную влагу. Поросшие лесами склоны гор как губка впитывают дождевую воду, которая спокойно, без разрушительных наводнений, стекается в реки .

Рекреационное значение . Горы - это живописнейшие ландшафты. Неудивительно, что третья часть всех заповедников Земли расположена в горах. Это излюбленные места для туристов. Не только на вершинах гор, но и у их подножия можно наблюдать интересные геологические объекты, такие как скалы Блины. Эти останцы выветривания находятся в шаговой доступности и довольно популярны у постояльцев базы активного отдыха «Серебрянский Камень». Таким образом, горы - это то место, где можно активно проводить своё свободное время, занимаясь скалолазанием, пешим туризмом, катанием на лыжах и снегоходах.

Горы имеют спортивно-оздоровительное значение . Здесь проходят туристские маршруты вплоть до третьей категории сложности. С 1996 года проводится забег на вершину Конжаковского Камня, с 2014 года горный марафон «Конжак» стал одним из этапов скайраннинга. Наблюдается тенденция роста числа стартующих и преодолевающих дистанцию участников. Так, в юбилейном 20-м забеге число участников составило 1846 человек, из них 1650 преодолели всю дистанцию. С 2013 года на склонах Конжаковского массива проводится велосипедный марафон «Северный ветер» с длиной круга 85 км. В 2016 году состоится третий этап многодневного горного ультрамарафона «ТрансУрал», участники которого за 4 дня должны будут преодолеть дистанцию длиной 110 км .

По словам карпинских спасателей, скалы-останцы Серебрянского камня являются хорошей тренировочной базой для альпинистов и скалолазов. Горы являются также местом проведения туристских лагерей для школьников области.

Экономическое значение . Разработка медных и железных рудников в горах проводилась ещё в 18-м веке, но руда там быстро истощилась. По этой причине многие рудники были вскоре заброшены . В настоящее время они представляют собой полуразрушенные штольни, сухие или заполненные водой.

Вследствие размывания водой горных пород образовались золото- и платиноносные слои рек. Таким образом, горы снабдили старателей ценными металлами на многие десятилетия. Благодаря этому возник приисковый посёлок Кытлым. Интересный факт, за всю историю добычи платины в посёлке Кытлым было получено более 30 тонн этого драгоценного металла .

В настоящее время в горах ведётся строительство дороги к будущему карьеру по добыче дунитов. Эта горная порода богата магнием и железом, а также содержит в себе редкий минерал оливин, обладающий уникальными характеристиками. По словам директора предприятия «Дуниты Северного Урала» Николая Венедиктовича Кузьмина, разведанных запасов дунитов на Иовском плато должно хватить на сотни лет . Кроме того распоряжением Министерства природы России ЗАО «Косьвинский камень» было предоставлено право на добычу россыпных платиноидов и золота Тылай-Косьвинского месторождения . Разведанных запасов, порядка 2 тонн , должно хватить на 9 лет .

По словам карпинского геолога Вячеслава Николаевича Боброва, на территории городского округа Карпинск имеется несколько крупных месторождений полезных ископаемых: Булдырьское месторождение вторичных кварцитов, запасы которого составляют миллионы тонн, уникальное по составу и количеству Иовское месторождение дунитов, крупное Конжаковское месторождение железо-титано-ванадиевых руд, Серебрянское медно-палладиевое рудопроявление, содержащее халькопирит и борнит с микроскопическими включениями палладия. Отсюда следует вывод, что разработка этих месторождений будет способствовать устойчивому развитию экономики нашего округа.

Горы поддерживают высокий уровень обороноспособности нашей страны. Так, например, гора Косьвинский Камень является местом дислокации ракетных войск стратегического назначения Вооружённых сил России, благодаря которым воздушно-космическое пространство нашей родины надёжно защищено .

Горы с незапамятных времён будили фантазию и воображение людей во всём мире. Они - нескончаемый источник вдохновения творческих людей. Произведения искусства и народного творчества в форме стихов, рассказов, легенд, песен, картин, фотографий и фильмов возникали как результат эмоционального переживания человека. По-вторить удивительные мгновения невозможно, но они навсегда остаются запечатлёнными в сердце художника и в его творении. С 1973 по 2004 год символическое изображение гор использовалось на гербе города Карпинска .

Смена окружающей действительности, необычные краски, покой и тишина, прозрачный и чистый воздух волшебным образом воздействуют на внутренний мир человека, открывая для него новые горизонты, даря незабываемые впечатления и сладкие мгновения. Поэтому уместно демонстрировать красоту горных ландшафтов в государственных учреждениях при помощи наглядной печатной продукции, побуждая местное население и гостей города посетить эти места, формируя через связь с природой экологическое сознание граждан.

Опрос населения

Чтобы выявить уровень информированности населения о названиях горных вершин, видимых с высоких точек на западной стороне города, с 10 по 17 октября 2015 года в форме прямого интервью нами было опрошено 100 человек в возрасте от 12 до 70 лет. Респондентам было предложено ответить на 4 вопроса.

1. Знаете ли Вы, как называется высочайшая вершина Свердловской области, расположенная на территории городского округа Карпинск?

2. Поднимались ли Вы хотя бы раз на гору Конжаковский Камень?

3. Знаете ли Вы, что на Конжаковском Камне проводится марафон?

4. Были ли Вы зарегистрированным участником этого марафона?

Обработка материалов опроса проходила с применением программы «Microsoft Excel 2010».

Анализ результатов опроса показал, что большинство опрошенных (57 %) знает название высочайшей горы Свердловской области. Примерно половина респондентов (44 %) поднималась на её вершину. Подавляющее большинство (85 %) знают, что на Конжаковском Камне проводится марафон, но только каждый четвёртый (23 %) был его участником.

Предлагаемый план действий

Чтобы привлечь внимание жителей городского округа Карпинск к горным вершинам, показать их значение для здоровьесбережения населения и развития экономики, авторами был составлен следующий план действий:

1. Встретиться с исполняющей обязанности директора Детского оздоровительно-образовательного центра;

2. Составить положение о выставке, пригласить к участию учителей, учащихся и профессиональных фотографов, отобрать фотографии;

3. Встретиться с директором краеведческого музея;

4. Составить смету расходов;

5. Найти источник финансирования;

6. Изготовить наглядные пособия с изображением горных вершин нашего округа, создать учебный фильм о роли гор для человека;

7. Распечатать фотографии, смонтировать и оформить выставку;

8. Распространить информацию об открытии выставки.

Реализация плана действий

Инициативной группой был разработан план действий, определены этапы и сроки реализации проекта, назначены ответственные на каждом этапе участники.

7 октября 2015 года на встрече с директором краеведческого музея была достигнута договорённость о предоставлении площади выставочного зала музея для размещения фоторабот с 9 декабря сроком на 1 месяц. Выставочный зал музея достаточно просторный и светлый, его площадь составляет 72 кв.м, а вместимость - до 60 человек. Он позволяет вывесить на специальных крепежах до 30 работ большого формата в один ряд. Кроме того имеются стеллажи для демонстрации экспонатов, телевизор для презентации, стулья для посетителей. Открытие выставки приурочено к Международному дню гор, который празднуется ежегодно 11 декабря.

13 октября 2015 года мы встретились с исполняющей обязанности директора ДООЦ. Она поддержала нашу идею организации выставки и рекомендовала разработать положение о её проведении, чтобы включить её в муниципальный план мероприятий.

23 октября 2015 года состоялась встреча с геологом Вячеславом Николаевичем Бобровым. Он рассказал о месторождениях полезных ископаемых на территории нашего округа и помог определить хранящиеся в кабинете горные породы и минералы, собранные туристами во время походов в горы. Позднее на основании полученных сведений в кабинете была оформлена экспозиция местных минералов. Также была достигнута договорённость о совместной экспедиции в летние каникулы на месторождения городского округа с целью сбора коллекционных образцов минералов.

26 октября 2015 года нами была составлена примерная смета расходов на основании данных о стоимости услуг печати, полученных в ООО "Творческая мастерская «Лидер» (Карпинск), в дальнейшем смета была скорректирована в сторону увеличения затрат.

Макет афиши предстоящей выставки мы попросили изготовить художника-оформителя Марину Успенскую (Краснотурьинск). Она разработала безвозмездно и предложила на выбор пять различных вариантов афиш, из которых мы выбрали два лучших.

16 ноября 2015 года состоялась встреча с заместителем директора ООО «Карпинский техснаб», на которой мы представили макет будущей печатной продукции и смету расходов на проведение выставки. Игорь Евгеньевич Богочанов согласился оказать нашему проекту финансовую помощь и выделил необходимую сумму денег.

30 ноября 2015 года мы передали для печати макет карты и плаката в творческую мастерскую «Лидер» (Карпинск). Было изготовлено 8 карт формата А2 на основе баннерного материала и 6 плакатов формата А3.

В начале декабря 2015 года был помещён анонс о предстоящей выставке в газете «Карпинский рабочий» и на сайте газеты «Вечерний Карпинск», также в фойе школ, администрации городского округа, городского музея были размещены афиши.

8 декабря 2015 года сотрудники фотоцентра «Светопись» распечатали авторские фотографии, взяв за основу пенокартон с покрытием на матовой бумаге. Согласились участвовать в выставке 10 фотографов - профессионалов и любителей - они представили на обозрение публики 31 работу, главной темой которых были горы в разное время года.

9 декабря 2015 года фотоработы были вывешены в выставочном зале Карпинского краеведческого музея, к ним были оформлены этикетки, на стеллажах были размещены образцы местных горных пород, первые фотоаппараты, которые брали с собой в поход туристы, дневник о походе в горы и герб города с изображением гор.

13 декабря 2015 года состоялась презентация проекта. Его участницы рассказали гостям мероприятия о цели и задачах проекта, о вы-явленных проблемах и путях их решения. В ходе презентации был продемонстрирован учебный фильм, рассказывающий о роли гор для нашего округа. Также в рамках проекта состоялось открытие фотовыставки, посвящённой Международному дню гор. Были приглашены авторы работ, педагоги учебных заведений, представители администрации городского округа, СМИ, родители, спонсор, коллеги и друзья участников проекта. По окончании презентации представителям школ города были переданы наглядные пособия для кабинета географии - карты и плакаты с информацией о горных вершинах и памятниках природы городского округа Карпинск. В конце встречи начальник отдела образования администрации городского округа Карпинск поблагодарила участниц проекта за работу и выразила общее мнение, что проект важен для гражданско-патриотического воспитания детей и значим для жителей города.

Проект продолжительный по времени, требует постоянной координации действий всех его участников. Временные затраты на подготовку и реализацию проекта подсчитать не представляется возможным, в силу их большого объёма. Денежные расходы, представленные в смете, не учитывают финансовые затраты на проезд до Екатеринбурга и обратно (собственные средства и помощь родителей).

Заключение

В ходе реализации проекта нам удалось привлечь внимание населения к горным вершинам нашего округа. Все участники активно взаимодействовали на разных этапах проекта, получая опыт конструктивного решения проблем. В ходе реализации проекта были использованы различные формы распространения информации: печать и распространение по школам наглядных пособий, проведение фотовыставки в музее, публикация заметки в СМИ, беседа со специалистами и опрос населения, оформление экспозиции горных пород и минералов в от-делении туризма и краеведения ДООЦ, создание и демонстрация учебного фильма, выступление на исследовательском конкурсе. В итоге за время проведения выставки её посетили около 700 человек, наглядные пособия были вывешены в школьных кабинетах географии, учебный фильм был размещён в сети Интернет.

Участники проекта активно сотрудничали с представителями молодёжной Думы, городской Думы и частного бизнеса, сотрудниками государственных учреждений и специалистами. Благодаря солидарной деятельности участников проекта удалось решить все поставленные задачи и достичь намеченной цели. В конце учебного года запланировано проведение повторного опроса населения, с целью выявить, удалось ли достичь запланированного результата, а именно повышения уровня информированности населения.

Список источников информации

1. Весновский В. А. Иллюстрированный путеводитель по Уралу / Вик. Весновский. - Изд. первое. - Екатеринбург: Тип. «Урал. жизни», 1904. - С. 408-410

2. Киселева Т. П., Изман Е. Н. Кытлым. Сборник статей, очерков и воспоминаний. Серия: Очерки истории Урала. Выпуск 71. - Екатеринбург, 2012. - С. 50

3. Матвеев А. К. Географические названия Урала: Топонимический словарь. - Екатеринбург: ИД «Сократ», 2008. - С. 135-136

4. Особо охраняемые территории Свердловской области. Информационные материалы. - Свердловск: УНЦ АН СССР, 1985. - С. 46-47

5. Постановление Правительства Свердловской области № 41-ПП от 17 января 2001 года «Об установлении категорий, статуса и режима особой охраны особо охраняемых природных территорий областного значения и утверждении перечней особо охраняемых при-родных территорий, расположенных в Свердловской области»

6. Рундквист Н. А., Задорина О. В. Свердловская область. Иллюстрированная краеведческая энциклопедия. - Екатеринбург: «Квист», 2009. - С. 154

7. Чупин Н. К. Географический и статистический словарь Пермской губернии, - Пермь, 1878, Т. 2, С. 79-94

8. Эндемичные растения Урала во флоре Свердловской области / П. В. Куликов, Н. В. Золотарева, Е. Н. Подгаевская; Науч. ред. В. А. Мухин. - Екатеринбург: Гощицкий, 2013. - С. 503-504

15. Уральская платина уходит в одни руки. «Коммерсантъ», 25.06.2014

16. Ух ты! В Свердловской области будут добывать платину. «Подтверждены запасы на девять лет», URA.Ru, 24.06.2014

17. Герб города Карпинск (1973 г.), Геральдика.ру, 2016

Введение
Было время, когда горы считались местом опасным и таинственным. Поэтому люди думали, что громады, подпирающие облака, создали боги или духи. Люди верили, что боги строили горы для того, чтобы поддерживать небесный свод. Все знают о горе Олимп, на которой, по преданиям, жили боги древней Греции. Люди думали также, что горы не прикреплены к одному месту и что боги могут брать их и бросать друг в друга во время своих битв. Многие сравнивают горы на Земле с морщинками, которые образуются на кожуре усыхающего яблока или картофеля. Иногда говорят, что горы на Земле возникли совершенно так же, как эти морщинки. Однако в последние несколько десятилетия многие тайны, с которыми связывалось появление гор, удалось разгадать. Многое я узнала из рассказов работников Ильменского заповедника, вовремя проведения открытого мероприятия. Мой интерес к этой теме подогрела поездка с родителями в Крым. Экскурсия в горы окончательно определила тему моей исследовательской работы. Захотелось узнать, как же горы образуются, отличаются ли они друг от друга. А гора Карадаг меня заворожила.

Цель проекта: выяснить как образуются горы, узнать историю происхождения горного массива Карадаг.

Объектом исследования является горный массив Карадаг, расположенный в Крыму.

Предметом исследования является происхождение горного массива Карадаг, расположенного в Крыму.

Мы выдвигаем гипотезу, что горный массив Карадаг имеет вулканическое происхождение.

Задачи исследования:
1.Изучить и проанализировать литературу и личный опыт по данному вопросу;
2.Исследовать горные породы, взятые с горного массива Карадаг.
3.Показать на основе макета, как происходит извержение вулкана Карадаг.

Методы исследования:
1. Теоретический (анализ литературы)
2. Эксперимент
Практическая значимость работы определяется возможностью использования материалов на уроках окружающего мира, во внеурочной деятельности учащихся.

Основная часть
Образование гор
Образование гор может происходить одним из трёх способов - и на этом основании геологи даже классифицируют горы. По происхождению выделяются горы вулканические, тектонические и эрозионные.
С вулканическими горами всё ясно: во время извержения из земных недр выбрасывается лава, пепел, камни. Это всё застывает и образует гору в виде пирамиды с усечённой вершиной - так называемый вулканический конус. Именно к числу таких вулканических конусов принадлежит величайшая гора Японии - Фудзияма. Впрочем, так происходит в том случае, если жерло вулкана расположено глубоко в недрах Земли. Если же вулкан уже представляет собой гору и происходит вторичное извержение - образуется щитовой вулкан, не такой высокий и не такой симметричный, как вулканический конус - таких много на Гавайских островах. Если вулканы располагаются достаточно близко друг от друга, таким образом могут образовываться целые хребты - например, хребет Абсарока в американском штате Вайоминг. Да и величайшая гора Солнечной системы - Олимп на Марсе - это именно результат вулканической деятельности.
Тектонические горы порождаются разнообразными движениям земной коры - например, перемещение крупных её блоков (тектонических плит). Они перемещаются лишь на несколько сантиметров в год, но и этого достаточно для образования тепла и колоссального давления. То и другое по-разному действуют на разные породы: одни утрачивают прочность и изгибаются, образуя гигантские складки, а другие (менее разогретые или более прочные) разламываются. При этом под ними поднимается магма, которая затвердевает, образуя тем самым сердцевину гор. Подобные горы так и называются - складочные, таковыми являются, например, Альпы. Но перемещение тектонических плит - не единственный вариант движения земной коры, целые участки земной коры могут подниматься или опускаться, образуя разломы или провалы - так возникают целиковые горные гряды, другая разновидность тектонических гор (например, Сьерра-Невада с Северной Америке). Наконец, расплавленная лава, двигаясь из земных недр к поверхности, может приподнимать участки земной коры в виде свода - и тогда возникают сводчатые горы - например, Чёрные Холмы в штате США Южная Дакота.
Эрозионные горы - это горы, сотворённые водой. Протекая через плоскую возвышенность или плоскогорье, реки постепенно вымывают одни породы и не могут справиться с другими. При этом возникают горы с крутыми склонами и плоскими вершинами (такие горы ещё называют столовыми) и глубокими долинами - каньонами. Таких гор немало в Африке, Северной Америке, а также Средне-Сибирском плоскогорье.
Разумеется, каким бы ни был механизм образования гор, он всегда идёт медленно, всегда занимает миллионы лет. Это чудо, при котором невозможно присутствовать!

История образования горы Карадаг
Кара-Даг в переводе с турецкого и крымскотатарского языков на русский означает «Чёрная гора». Широкое распространение получило и слитное название горного массива Карадаг. Карадаг — это горно-вулканический массив в Крыму на территории Феодосии. Самая высокая точка Карадага составляет 577 метров (гора Святая)
Общая площадь Карадага составляет более 2,8 тыс. гектара. Размещается горный массив на территории Крыма между Коктебелем и Судаком. Эта мощная группа гор представляет собой небольшой обломок гигантского вулканического массива, образовавшегося 150 - 160 млн. лет назад в прибрежных водах. Современный ландшафт Карадага - это результат трех могучих сил: вулканической деятельности, последующих горообразовательных процессов и процессов выветривания горных пород.
Карадагский массив является одним из самых примечательных и живописных мест Крыма. По красоте и оригинальности форм рельефа этот горный массив не уступает самым замечательным местам земного шара.

Минералы Карадага
Основные горные породы, составляющие массив Карадаг, имеют вулканическое происхождение: кератофир, частично альбитизированный порфирит, порфирит, двупирооксеновый андезит, стекловатый андезит, базальт. Среди минералов, встречающихся на Карадаге, большой известностью пользуются многочисленные разновидности кварца — это собственно кварц в виде небольших, но в ряде случаев хорошо образованных прозрачных кристаллов в трещинах, также халцедон, агат с часто неповторимым, присущим только этому месту расцветок и рисунков. Можно встретить и опал, сердолики разных оттенков, аметисты, цитрины, кварцево-халцедоновый оникс, пестроцветные яшмы.
Отдельные редкие виды яшм Карадага по своим художественно-декоративным качествам не уступают уральским. Встречаются здесь типичные для вулканических массивов минералы из группы цеолитов — гейландит, стильбит и др., а также радиально-лучистые звёздчатые сростки белого натролита, кристаллы анальцима и апофиллит. На Карадаге обнаружено более 100 минералов и их разновидностей. Море, бушующее у подножия Карадага, дробит скалы, размельчает каменные обломки и выбрасывает их на берег Коктебельской и Отузской бухт. На этом крымском побережье можно найти все, что может вынести из земных недр сложный по своему химическому составу расплав вулканических пород.
Извержения Карадагского вулкана относятся к концу юрского периода (около 110—120 миллионов лет тому назад). Они происходили несколько раз, и на поверхность изливались разнообразные по составу лавы. Последующие горообразовательные процессы сильно изменили первоначальное залегание лавовых и туфовых покровов Карадага. Местами породы сильно сжаты и круто наклонены, разбиты трещинами и расколоты на части. Все это создает довольно пеструю и сложную картину геологического строения вулкана(приложение рис.25)
Когда пластичная магма, поднимаясь по трещине в земной коре, проникает почти до поверхности земли, она часто прорывает сравнительно тонкий слой вышележащих пород и изливается на поверхность в виде огненно-жидкой расплавленной массы — лавы. Так происходит вулканическое извержение. Излившаяся на поверхность лава растекается во все стороны, уничтожая все живое на своем пути, и постепенно остывает, превращаясь в твердокаменную породу. Новые порции лавы, поступающие из жерла вулкана, покрывают эту уже застывшую каменную массу. Так постепенно вырастает огромный конус, на вершине которого зияет кратер, извергающий каменный расплав, массу газообразных веществ, крупных камней (вулканические бомбы) и каменного пепла. Пепел под высоким давлением в жерле вулкана выбрасывается на высоту нескольких километров и часто уносится воздушными течениями на сотни километров от очага извержения. В колоссальном количестве он выпадает на землю, образуя местами толстый слой пылеватой массы, которая покрывает поверхность на сотни квадратных километров.
Вулканические извержения могут происходить не только на суше, но и на дне моря. Здесь излившаяся лава остывает еще быстрее, а постепенно поднимающийся конус подводного вулкана иногда выходит на поверхность моря, образуя остров вулканического происхождения.
Вулканические извержения относительно кратковременны. Пластичная магма, находящаяся в недрах земли под большим давлением, почти не выделяет газообразных веществ, точно так же, как газированная вода в плотно закупоренной бутылке. Но стоит магматическому расплаву вырваться на поверхность земли, где нет тех огромных давлений, которые существуют в глубоких недрах, как магма сразу же начинает выделять массу газообразных веществ, разжижается и становится подвижной, как вода.
Постепенно количество выделяемых газов уменьшается, все слабее и слабее становятся потоки лавы, и, наконец, извержение прекращается. Даже в кратере лава застывает, закупоривая жерло вулкана каменной пробкой. Но через много десятков, а иногда сотен лет накапливающиеся в магматическом очаге газы выталкивают из жерла каменную пробку, и извержение вулкана возобновляется. Повторное извержение может происходить и через новое жерло, в то время как старое навсегда перестает действовать.
Изливающаяся на поверхность лава охлаждается очень быстро, поэтому из каменного расплава не успевают образовываться кристаллы, и вулканическая порода представляет собою сплошную однородную массу. Лишь иногда в трещины уже остывшей лавы проникают более легкие расплавы, они остывают медленнее и образуют тонкие жилки, иногда содержащие крупные кристаллы различных минералов.
Примерно такие события происходили в давно минувшие геологические эпохи и на территории Карадага.

Экспериментальная часть
Классификация горных пород
Нами были собраны и привезены горные породы с горы Карадаг. Мы классифицировали эти камни и узнали, как они образовались. При проведении данной работы нас консультировал и оказывал помощь младший научный сотрудник Ильменского заповедника Рассомахин Михаил. Кальцит — минерал, одна из природных форм карбоната кальция. Исключительно широко распространен на поверхности Земли, породообразующий минерал. Кальцитом сложены известняки, меловые породы. Кальцит — самый распространенный биоминерал: он участвует в строении очень многих живых организмов, в составе раковин и костей.
Базальт - основная вулканическая горная порода. Название "базальт" произошло от эфиопского слова "базал", что значит "кипяченный", - базальты рождены в жерлах вулканических аппаратов.
Это наиболее распространенная из всех излившихся пород.
Халцедо́н — полупрозрачный минерал. Образуется из поствулканических гидротермальных растворов в базальтах.
Конгломерат — осадочная горная порода, состоящая из окатанных обломков (гальки) различного состава. Камень конгломерат относится к типу осадочных пород. Они возникают из уже существующих, путем их переформирования, выветривания и не только. Так, конгломираты образуются в горных районах с сейсмической активностью.
Известня́к — осадочная горная порода органического происхождения. Известняк — широко распространённая осадочная порода, образующаяся при участии живых организмов в морских бассейнах.
Туфобрекчия - сцементированная и уплотненная порода, состоящая из несортированного грубообломочного вулканокластического материала - угловатых глыб лавы, шлака, вулканических бомб в более мелкозернистом туфовом и пепловом материале.
Закончив эту работу, мы обнаружили, что горные породы имеют вулканическое происхождения.

Опыт «Извержение вулкана»
Вулкан - это геологическое образование на поверхности земной коры (например, гора или возвышенность), под которым находится отверстие (трещина, разлом земной коры). Через него наружу выходят раскаленная магма, образующая лаву, и вулканические газы.
Мы легко делаем собственную модель вулкана, имея под рукой простые материалы.
Нам понадобились:
Соленоё тесто, уксус, сода, поднос, бутылочка, воронка, пищевой краситель.
Внимание!
Опыт лучше проводить под присмотром взрослых!
На подносе вылепи из соленого теста вулкан с кратером (гору с отверстием в центре).

В кратер помести пластиковую бутылку.
При помощи воронки насыпь в бутылочку пищевую соду до половины.
Смешай уксус с красным пищевым красителем и залей через воронку в бутылку.
...И твой вулкан начнет извергаться!
При взаимодействии уксусной кислоты с бикарбонатом натрия (содой) происходит бурная химическая реакция, в результате который выделяется большое количество углекислого газа. Он устремляется из бутылки наружу вместе с густой массой, которая образовалась в бутылке, заставляя ее пузыриться.
(Если в бутылку насыпать лишь щепотку соды, реакция также пойдет, но не настолько бурно, и ты получишь лишь шипение газа в бутылке, а не мощное "извержение"). Вот мы создали модель горы вулканического происхождения.

Вывод
Изучив и проанализировав литературу по данному вопросу мы узнали, что горы образуются тремя способами: вулканическим, тектоническим и эрозионным. Известный ученый А.А.Прозоровский доказал, что горный массив Карадаг вулканического происхождения. Вулканическая природа этого обширного горного массива была установлена чуть более века назад - в 1891. Извилистые выступы и резкие сломы - результат разлома гигантского слоистого вулкана. Выполняя работу, мы выяснили, что горы образуются тремя способами: вулканическим, тектоническим и эрозионным.
Мы классифицировали горные породы, составили описание камней. Классификация горных пород, привезенных с горы Карадаг, доказала их вулканическое происхождение.
Сделали макет вулкана, изучили его строение и моделировали «извержение вулкана». Из выше изложенного следует, цели работы достигнуты, а наша гипотеза верна, гора Карадаг - вулканического происхождения.

Горы. Почему они нужны нам?

Поднимитесь в горы - им есть, что поведать. Их мир вас согреет, как солнце листву. У ветров возьмите их свежесть, у бурь возьмите их силу. И ваши заботы умчатся, как листья с осенних дерев. ДЖОН МЮИР, АМЕРИКАНСКИЙ ПИСАТЕЛЬ И НАТУРАЛИСТ

БОЛЕЕ века тому назад Джон Мюир говорил о том, как волнуют нас горы. Их величие поражает, первозданная природа приводит в восторг, а тишина дарит мир и спокойствие. Каждый год миллионы людей отправляются в горы, чтобы полюбоваться их красотами и отдохнуть душой. «Горы с незапамятных времен будили фантазию и воображение людей во всем мире»,- сказал Клаус Топфер, исполнительный директор Программы ООН по окружающей среде (ЮНЕП).

Но не все гладко в жизни гор. Тысячелетиями их недосягаемость служила им защитой от человеческой алчности. Сегодня же горам грозит опасность. «В некоторых обширных горных районах живая природа быстро гибнет под напором сельскохозяйственной деятельности, развития инфраструктуры и других факторов»,- отмечалось в недавнем сообщении ООН.

Горы занимают огромную часть поверхности земли. От их ресурсов зависит жизнь более половины населения земного шара. В горных районах живут миллионы людей. Горы для нас - гораздо больше, чем просто величественный, безмятежный пейзаж. Они играют огромную роль в жизни людей. Какую?

Почему от них зависит жизнь

▪ ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ. Горы дают начало крупнейшим рекам и питают большинство водоемов планеты. Полноводные реки Северной Америки - Колорадо и Рио-Гранде - в большой степени зависят от Скалистых гор. Около половины населения земли сосредоточено в Южной и Восточной Азии. Жизнь большинства этих людей зависит от снегов и дождей, которые выпадают в обширных горных массивах: Гималаях, Тибетском нагорье, на Памире и Каракоруме.

«Горы - это водонапорные башни нашей планеты,- сказал Топфер.- И мы должны сохранить их во имя благополучия всего человечества. Все, что происходит на высочайших вершинах, напрямую затрагивает равнины, пресноводные водоемы и даже моря». Во многих районах горы удерживают выпавший зимой снег, а весной и летом медленно расходуют живительную влагу. В засушливых районах орошение земель производится за счет талых вод, текущих с гор, которые находятся за сотни километров. Поросшие лесами косогоры как губка впитывают дождевую воду, которая спокойно, без разрушительных наводнений, стекается в реки.

▪ БОГАТСТВО ФЛОРЫ И ФАУНЫ. Удаленность и недоступность гор, а также их непригодность для земледелия в некоторой степени защитили их от вторжения человека. Поэтому в горах сохранились многие виды флоры и фауны, давно исчезнувшие на низменностях. Взять, например, Национальный парк Кинабалу в Малайзии. В этой гористой местности, по территории меньше города Нью-Йорка, сосредоточено 4 500 видов растений - это равно четверти всех известных видов растений, произрастающих на территории США. Горы - обиталище большой панды в Китае, кондоров в Андах и снежного барса в Центральной Азии. Их существование, а также жизнь огромного множества других исчезающих видов, зависит от гор.

Как сообщает журнал «Нэшнл джиогрэфик», по подсчетам экологов, «более трети всех наземных растений и позвоночных животных сосредоточены на 2 процентах земной поверхности». Районы с богатой, нетронутой природой иногда называют оазисами жизни. В таких районах, преимущественно гористых, в естественной среде сохранилась богатая флора и фауна, которым все мы многим обязаны. Важнейшие сельскохозяйственные культуры произошли от дикорастущих растений, и по сей день растущих в горах. Например, в Мексиканском нагорье все еще встречаются «прародители» кукурузы, в Перуанских Андах - картофеля и помидоров, на Кавказе - пшеницы. И этот список еще далеко не полный.

▪ ОТДЫХ ДЛЯ ДУШИ. В горах еще сохранились уголки девственной природы. Горы - это живописнейшие ландшафты, дивные водопады и озера. Неудивительно, что третья часть всех заповедников земли - в горах. Это излюбленные места туристов.

Даже в самые отдаленные национальные парки съезжаются миллионы людей со всего мира. Многие едут на другой конец света, чтобы побывать в Национальном парке Денали на Аляске и увидеть гору Мак-Кинли, высочайшую вершину Северной Америки. Туристы едут и в Восточно-Африканскую зону разломов, чтобы полюбоваться на величественные горы Килиманджаро и Меру, а также понаблюдать за огромными стадами диких животных, обитающих меж этих двух величавых вершин. Многие жители горных районов живут за счет потока туристов, однако бесконтрольный туризм может легко нарушить хрупкое экологическое равновесие заповедных мест.

Вековая мудрость горцев

Тысячелетиями жители гор учились тому, как жить и благоденствовать в трудных условиях. Они соорудили террасы, которые вот уже два тысячелетия играют важную роль в земледелии. Они одомашнили привыкших к высокогорью животных - лам и яков. Вековая мудрость горцев неоценима в деле охраны гор, от которых зависит жизнь каждого из нас.

«На всех континентах горные народы - единственные стражи обширных, труднодоступных мест с нетронутой природой,- сказал Алан Тейн Дернинг из института «Уорлдуотч».- Накопленная горцами мудрость... не уступает фондам современных научных библиотек». Эта сокровищница знаний нуждается в защите не меньше, чем природные богатства гор.

ЮНЕП объявила 2002 год Международным годом гор. Чтобы подчеркнуть значение гор в нашей жизни, был провозглашен лозунг: «Все мы жители гор». Цель этой инициативы - донести до людей всего мира мысль о том, что горы нуждаются в защите.

Такое беспокойство обосновано. «Горы нередко считают бездонной кладовой природных богатств, и мало внимания обращается на плачевное положение жителей горных районов и на поддержание экосистем гор». Эти слова прозвучали в ключевом докладе на Глобальном горном саммите, который проводился в 2002 году в Бишкеке (Кыргызстан).

Что же происходит с горами и их жителями? И как это затрагивает каждого из нас?