בית › מחלות › פורטל חינוכי. סינקווין

פורטל חינוכי. סינקווין

Cinquain הומצא בתחילת המאה ה-20 על ידי אדלייד קראפסי, משוררת אמריקאית. בהשראת ההייקו והטנקה היפניים, קראפסי הגה טופס שיר בן חמש שורות, המבוסס גם הוא על ספירת ההברות בכל שורה. למסורתי שהיא המציאה היה מבנה הברה של 2-4-6-8-2 (שתי הברות בשורה הראשונה, ארבע בשניה וכן הלאה). לפיכך, השיר צריך היה לכלול 22 הברות בסך הכל.

סינקווין דידקטי שימש לראשונה בבתי ספר אמריקאים. ההבדל שלו מכל סוגי הסינקווין האחרים הוא שהוא לא מבוסס על ספירת הברות, אלא על הספציפיות הסמנטית של כל שורה.

הסינכרון הדידקטי הקלאסי (הקפדני) בנוי כך:

, מילה אחת, שם עצם או כינוי;

שורה שניה - שני שמות תואר או חלקים, המתארים את מאפייני הנושא;

שורה שלישית - או גרונדים, מספר על פעולות הנושא;

שורה רביעית - משפט ארבע מילים, הבעת יחסו האישי של כותב הסינקווין לנושא;

שורה חמישית - מילה אחת(כל חלק של דיבור) המבטא את מהות הנושא; סוג של קורות חיים.

התוצאה היא שיר קצר ולא מחורז שניתן להקדיש לכל נושא.

יחד עם זאת, בסינכרון דידקטי ניתן לסטות מהכללים, למשל, ניתן לנסח את הנושא או הסיכום העיקרי לא במילה אחת, אלא בביטוי, ביטוי יכול להיות מורכב משלוש עד חמש מילים, ופעולות ניתן לתאר במילים מורכבות.

קומפילציה של syncwine

להמציא סינקווינס היא פעילות די מהנה ויצירתית, והיא לא דורשת ידע מיוחד או כישרונות ספרותיים. העיקר לשלוט בצורה טובה ו"להרגיש" אותה.

להדרכה, עדיף לקחת כנושא משהו ידוע, קרוב ומובן למחבר. ותתחיל בדברים פשוטים. לדוגמה, בואו ננסה ליצור סינקווין באמצעות הנושא "סבון" כדוגמה.

בהתאמה, שורה ראשונה- "סבון".

שורה שנייה– שני שמות תואר, תכונות של עצם. איזה סוג של סבון? אתה יכול לרשום בראש שלך כל שמות תואר שעולים לך ולבחור שניים שמתאימים. יתרה מכך, ניתן לתאר בסינכרון הן את מושג הסבון באופן כללי (מקצף, מחליק, ריחני), והן את הסבון הספציפי בו משתמש המחבר (תינוק, נוזל, כתום, סגול וכו'). נניח שהתוצאה הסופית היא סבון "שקוף, תות".

שורה שלישית– שלוש פעולות של הפריט. זה המקום שבו לתלמידי בית הספר יש לעתים קרובות בעיות, במיוחד כשמדובר בסינקווינים המוקדשים למושגים מופשטים. אבל עלינו לזכור שפעולות הן לא רק הפעולות שאובייקט מייצר בעצמו, אלא גם מה שקורה לו וההשפעה שיש לו על אחרים. לדוגמא, סבון יכול לא רק לשכב בתוך כלי סבון ולהריח, הוא יכול לחמוק מהידיים וליפול, ואם הוא נכנס לעיניים הוא יכול לגרום לך לבכות, והכי חשוב, אתה יכול לשטוף את עצמך איתו. מה עוד סבון יכול לעשות? בואו נזכור ונבחר שלושה פעלים בסוף. לדוגמה, כך: "זה מריח, זה נשטף, זה מבעבע."

שורה רביעית- היחס האישי של המחבר לנושא סינקווין. גם כאן מתעוררות לפעמים בעיות - איזה יחס אישי אתה יכול לקבל כלפי סבון אם אתה לא חובב ניקיון, שאוהב מאוד לשטוף, או לא, שונא סבון. אבל במקרה זה, יחס אישי פירושו לא רק הרגשות שהמחבר חווה. אלו יכולות להיות אסוציאציות, משהו שלדעת המחבר הוא העיקר בנושא זה, וכמה עובדות מהביוגרפיה הקשורות לנושא סינקווין. לדוגמה, המחבר החליק פעם על סבון ושבר את הברך. או ניסית להכין סבון בעצמך. או שהוא מקשר בין סבון לצורך לרחוץ ידיים לפני האכילה. כל זה יכול להפוך לבסיס לשורה הרביעית, העיקר להכניס את המחשבה שלך לשלוש עד חמש מילים. לדוגמה: "שטפו ידיים לפני האוכל". או, אם המחבר אי פעם בילדותו ניסה ללקק סבון עם ריח טעים - והתאכזב, השורה הרביעית יכולה להיות: "הריח, הטעם מגעיל".

ולבסוף שורה אחרונה– סיכום במילה אחת או שתיים. כאן תוכלו לקרוא שוב את השיר שנוצר, לחשוב על דמותו של האובייקט שעלה ולנסות להביע את רגשותיכם במילה אחת. או שאלו את עצמכם את השאלה – למה בכלל צריך את הפריט הזה? מהי מטרת קיומו? מה הנכס העיקרי שלו? ומשמעות השורה האחרונה תלויה מאוד במה שכבר נאמר קודם לכן. אם השורה הרביעית של ה-cinquain היא על שטיפת ידיים לפני האכילה, המסקנה ההגיונית תהיה "ניקיון" או "היגיינה". ואם הזיכרונות מחוויה רעה של אכילת סבון הם "אכזבה" או "הונאה".

מה קרה בסוף? דוגמה לסינכרון דידקטי קלאסי של צורה קפדנית.

סַבּוֹן.

שקוף, תות.

זה שוטף, זה מריח, זה מבעבע.

הריח מתוק, הטעם מגעיל.

אַכזָבָה.

שיר קטן אך משעשע בו כל הילדים שטעמו אי פעם סבון יזהו את עצמם. ובתהליך הכתיבה נזכרנו גם בתכונותיו ותפקידיו של הסבון.

לאחר תרגול בנושאים פשוטים, ניתן לעבור לנושאים מורכבים יותר, אך מוכרים. לצורך הכשרה תוכלו לנסות להלחין צ'ינקוואין בנושא "משפחה" או צ'ינקוואין בנושא "כיתה", שירים המוקדשים לעונות השנה וכו'. וצ'ינקוואין בנושא "אמא", שהולחן על ידי תלמידי בית ספר יסודי, יכול להיות בסיס טוב לגלויה לכבוד חופשת ה-8 במרץ. וטקסטים סינכרון שנכתבו על ידי תלמידים באותו נושא יכולים להוות בסיס לכל פרויקט בכיתה. לדוגמה, ליום הניצחון או לשנה החדשה, תלמידי בית הספר יכולים להכין פוסטר או עיתון עם מבחר שירים נושאיים שנכתבו בידם.

למה לעשות סינקווין בבית הספר?

הידור של סינקווין היא פעילות מרגשת ויצירתית למדי, שלמרות פשטותה, עוזרת לילדים בכל הגילאים לפתח יכולות חשיבה וניתוח שיטתיים, לבודד את העיקר, לגבש את מחשבותיהם ולהרחיב את אוצר המילים הפעיל שלהם.

כדי לכתוב צ'ינקוואין צריך להיות בעל ידע והבנה בנושא - וזה, נוסף על הכל, הופך את כתיבת השירים לצורה יעילה של בדיקת ידע כמעט בכל נושא של תכנית הלימודים בבית הספר. יתרה מכך, כתיבת סינקוין בביולוגיה או כימיה תיקח פחות זמן ממבחן מלא. צ'ינקוואין בספרות, המוקדש לכל אחת מהדמויות הספרותיות או לז'אנר ספרותי, ידרוש אותה עבודת מחשבה אינטנסיבית כמו כתיבת חיבור מפורט - אבל התוצאה תהיה יצירתית ומקורית יותר, מהירה יותר (כדי לכתוב צ'ינקוואין לילדים אשר שולטים בצורה טובה, זה מספיק 5-10 דקות) ומעיד.

Sinkwine - דוגמאות בנושאים שונים

Sinkwine בשפה הרוסית יכול להיות מוקדש לנושאים שונים, בפרט, אתה יכול לנסות לתאר חלקי דיבור בדרך זו.

דוגמה לסינכרון בנושא "פועל":

פועל.

ניתן להחזרה, מושלם.

מתאר פעולה, מצמידים, פקודות.

במשפט זה בדרך כלל פרדיקט.

חלק מהדיבור.

כדי לכתוב סינקווין כזה, הייתי צריך לזכור אילו צורות יש לפועל, איך הוא משתנה ואיזה תפקיד הוא ממלא במשפט. התיאור התברר כלא שלם, אך עם זאת הוא מראה שהכותב זוכר משהו על פעלים ומבין מה הם.

בביולוגיה, התלמידים יכולים לכתוב סינקווינים המוקדשים למינים בודדים של בעלי חיים או צמחים. יתרה מכך, במקרים מסוימים, כדי לכתוב syncwine על ביולוגיה, זה יהיה מספיק כדי לשלוט בתוכן של פסקה אחת, אשר מאפשר לך להשתמש syncwine כדי לבדוק את הידע שנרכש במהלך השיעור.

דוגמה לסינכרון בנושא "צפרדע":

צְפַרְדֵעַ.

דו-חיים, אקורדאט.

קופץ, משריץ, לוכד זבובים.

רואה רק מה שזז.

חֲלַקְלַק.

סינקוואיינס בהיסטוריה ומדעי החברה מאפשרים לתלמידים לא רק לסדר את הידע שלהם בנושא, אלא גם לחוש את הנושא בצורה מעמיקה יותר, "להעביר" אותו דרך עצמם ולגבש את היחס האישי שלהם באמצעות יצירתיות.

לדוגמה, cinquain על הנושא "מלחמה"יכול להיות ככה:

מִלחָמָה.

נורא, לא אנושי.

הורג, הורס, שורף.

סבא רבא שלי מת במלחמה.

זיכרון.

לפיכך, סינקווין יכול לשמש כחלק מלימוד כל נושא בתכנית הלימודים בבית הספר. עבור תלמידי בית הספר, כתיבת שירים נושאיים יכולה להפוך לסוג של "הפסקה יצירתית", ומוסיפה מגוון נעים לשיעור. והמורה, לאחר שניתח את היצירתיות של התלמידים, יכול לא רק להעריך את הידע וההבנה שלהם בנושא השיעור, אלא גם להרגיש את היחס של התלמידים לנושא, להבין מה עניין אותם יותר מכל. ואולי, בצע התאמות לתוכניות לשיעורים עתידיים.

חיבור סינקווינים - שירים קצרים ולא מחורזים - הפך לאחרונה לסוג פופולרי מאוד של משימה יצירתית. נתקלים בו תלמידי בית ספר, תלמידי השתלמויות ומשתתפי הכשרות שונות. ככלל, מורים מבקשים ממך להמציא סינקווין על נושא נתון - מילה או ביטוי ספציפיים. איך לעשות את זה?

כללים לכתיבת syncwine

Cinquain מורכב מחמש שורות, ולמרות שהוא נחשב לסוג של שיר, המרכיבים הרגילים של טקסט פיוטי (נוכחות של חרוזים ומקצב מסוים) אינם חובה עבורו. אבל מספר המילים בכל שורה מוסדר בקפדנות. בנוסף, בעת חיבור syncwine, עליך להשתמש בחלקי דיבור מסוימים.

ערכת בנייה של Synquainהאם זה:

שורה ראשונה - נושא syncwine, לרוב מילה אחת, שם עצם (לפעמים הנושא יכול להיות ביטויים בני שתי מילים, קיצורים, שם פרטי ושמות משפחה);
שורה שניה - שני שמות תואר, אפיון הנושא;
שורה שלישית - שלושה פעלים(פעולות של חפץ, אדם או מושג המוגדרים כנושא);
שורה רביעית - ארבע מילים, משפט שלם המתאר את יחסו האישי של המחבר לנושא;
שורה חמישית - מילה אחת, מסכם את הסינקווין בכללותו (מסקנה, סיכום).

סטיות מתכנית נוקשה זו אפשריות: לדוגמה, מספר המילים בשורה הרביעית יכול להשתנות בין ארבע לחמש, כולל או לא כולל מילות יחס; במקום שמות תואר או פעלים "בודדים", משתמשים בביטויים עם שמות עצם תלויים, וכן הלאה. בדרך כלל, המורה שנותן את המשימה להרכיב סינקווין מחליט באיזו קפדנות תלמידיו צריכים לדבוק בטופס.

כיצד לעבוד עם ערכת הנושא syncwine: שורה ראשונה ושנייה

בואו נסתכל על התהליך של המצאה וכתיבת סינקווין באמצעות הנושא "ספר" כדוגמה. מילה זו היא השורה הראשונה של השיר העתידי. אבל ספר יכול להיות שונה לגמרי, אז איך אפשר לאפיין אותו? לכן, עלינו לציין את הנושא, והשורה השנייה תעזור לנו בכך.

השורה השנייה היא שני שמות תואר. מה הדבר הראשון שעולה לך בראש כשאתה חושב על ספר? לדוגמה, זה יכול להיות:

נייר או אלקטרוני;
כרוך בפאר ומאויר בשפע;
מעניין, מרגש;
משעמם, קשה להבנה, עם שלל נוסחאות ודיאגרמות;
ישן, עם דפים מצהיבים וסימני דיו בשוליים שנעשו על ידי סבתא וכן הלאה.

הרשימה יכולה להיות אינסופית. וכאן עלינו לזכור שלא יכולה להיות כאן "תשובה נכונה" - לכל אחד יש אסוציאציות משלו. מבין כל האפשרויות, בחר את זו שהכי מעניינת אותך באופן אישי. זו יכולה להיות תמונה של ספר ספציפי (לדוגמה, ספרי הילדים האהובים עליך עם תמונות בהירות) או משהו מופשט יותר (לדוגמה, "ספרים של קלאסיקות רוסיות").

כעת רשום שני מאפיינים במיוחד עבור הספר "שלך". לדוגמה:

מרגש, פנטסטי;
משעמם, מעורר מוסר;
בהיר, מעניין;
זקן, מצהיב.

לפיכך, כבר יש לך שתי שורות - וכבר יש לך מושג מדויק לחלוטין לגבי ה"אופי" של הספר שאתה מדבר עליו.

איך להמציא את השורה השלישית של syncwine

השורה השלישית היא שלושה פעלים. גם כאן עלולים להתעורר קשיים: נראה, מה יכול ספר "לעשות" בעצמו? להתפרסם, להימכר, להיקרא, לעמוד על המדף... אבל כאן אפשר לתאר גם את ההשפעה שיש לספר על הקורא וגם אילו מטרות הציב לעצמו המחבר. רומן "משעמם ומטיף", למשל, עשוי להאיר, לתת מוסר, לעייף, להרדיםוכולי. ספר "בהיר ומעניין" לגיל הרך - מבדר, מעניין, מלמד קריאה. סיפור פנטזיה מרגש - כובש, מרגש, מעורר את הדמיון.

בבחירת פעלים, העיקר לא לסטות מהתמונה שתיארת בשורה השנייה ולנסות להימנע ממילים עם אותו שורש. לדוגמה, אם תיארת ספר כמרתק, ובשורה השלישית כתבת שהוא "מרתק", תרגיש שאתה "מסמן זמן". במקרה זה, עדיף להחליף את אחת המילים במשמעות דומה.

בואו ננסח את השורה הרביעית: יחס לנושא

השורה הרביעית של הסינקווין מתארת "יחס אישי" לנושא. הדבר גורם לקשיים מיוחדים עבור תלמידי בית ספר שהתרגלו לכך שעמדות חייבות להתגבש באופן ישיר וחד משמעי (לדוגמה, "יש לי יחס טוב לספרים" או "אני חושב שספרים מועילים להעלאת הרמה התרבותית"). למעשה, השורה הרביעית אינה מרמזת על הערכה ומנוסחת בצורה הרבה יותר חופשית.

בתמצית, כאן אתה צריך לתאר בקצרה מה הכי חשוב לך בנושא. זה עשוי להיות רלוונטי עבורך באופן אישי ולחייך (לדוגמה, " התחיל לקרוא בגיל ארבע"או" יש לי ספרייה ענקית", או" אני לא סובל לקרוא"), אבל זה אופציונלי. לדוגמה, אם אתה חושב שהחיסרון העיקרי של ספרים הוא שהם משתמשים בהרבה נייר לייצור, שלצורך ייצורם נכרתים יערות, אתה לא צריך לכתוב "אני" ו"לגנות". פשוט תכתוב את זה" ספרי נייר - קברי עצים"או" הפקת ספרים הורסת יערות", והיחס שלך לנושא יהיה ברור למדי.

אם קשה לכם לנסח מיד משפט קצר, הביעו תחילה את מחשבתכם בכתב, מבלי לחשוב על מספר המילים, ולאחר מכן חשבו כיצד תוכלו לקצר את המשפט המתקבל. כתוצאה מכך, במקום " אני כל כך אוהב רומני מדע בדיוני שלעתים קרובות אני לא יכול להפסיק לקרוא אותם עד הבוקר"זה עשוי להתברר, למשל, כך:

אני יכול לקרוא עד הבוקר;
לעתים קרובות אני קוראת כל הלילה;
ראיתי ספר - נפרדתי מהשינה.

איך לסכם את זה: השורה החמישית של syncwine

המשימה של השורה החמישית היא לסכם בקצרה, במילה אחת, את כל העבודה היצירתית של כתיבת סינקווין. לפני שתעשה זאת, כתוב מחדש את ארבע השורות הקודמות - כמעט שיר גמור - וקרא שוב את מה שקיבלת.

לדוגמה, חשבת על מגוון הספרים והגעת לנקודות הבאות:

סֵפֶר.

בדיוני, מדע פופולרי.

מאיר, מבדר, עוזר.

כל כך שונה, לכל אחד יש את שלו.

התוצאה של אמירה זו על המגוון האינסופי של ספרים יכולה להיות המילה "ספרייה" (מקום בו נאספים פרסומים רבים ושונים) או "גיוון".

כדי לבודד את "המילה המאחדת" הזו, אתה יכול לנסות לנסח את הרעיון המרכזי של השיר שהתקבל - וסביר להניח שהוא יכיל את "המילה הראשית". לחלופין, אם אתה רגיל לכתוב "מסקנות" ממאמרים, תחילה נסח את המסקנה בצורה הרגילה שלך, ולאחר מכן הדגש את המילה העיקרית. לדוגמה, במקום " לפיכך אנו רואים שספרים הם חלק חשוב מהתרבות", כתוב בפשטות - "תרבות".

אפשרות נפוצה נוספת לסיום סינקווין היא פנייה לרגשות ולרגשות של האדם עצמו. לדוגמה:

סֵפֶר.

שמן, משעמם.

אנחנו לומדים, מנתחים, דוחסים.

קלאסיקה היא סיוט לכל תלמיד בית ספר.

גַעגוּעִים.

סֵפֶר.

פנטסטי, מרתק.

מענג, כובש, מונע ממך שינה.

אני רוצה לחיות בעולם של קסם.

חולם.

כיצד ללמוד לכתוב במהירות סינכרון על כל נושא

הידור של syncwines הוא פעילות מרגשת מאוד, אבל רק אם הטופס שולט היטב. והניסויים הראשונים בז'אנר הזה בדרך כלל קשים - כדי לנסח חמש שורות קצרות צריך להתאמץ ברצינות.

עם זאת, לאחר שהמצאת שלושה או ארבעה סינקווינים ושולטת באלגוריתם לכתיבתם, הדברים בדרך כלל הולכים בקלות רבה - ושירים חדשים בכל נושא מומצאים תוך שתיים או שלוש דקות.

לכן, כדי להרכיב במהירות סינקווינים, עדיף לתרגל את הטופס על חומר פשוט וידוע יחסית. לאימון, אתה יכול לנסות לקחת, למשל, את המשפחה שלך, את הבית, אחד מקרובי המשפחה והחברים שלך, או חיית מחמד.

לאחר התמודדות עם הסינקווין הראשון, אתה יכול לעבוד על נושא מורכב יותר: למשל, לכתוב שיר המוקדש לכל אחד מהמצבים הרגשיים (אהבה, שעמום, שמחה), שעה ביום או זמן בשנה (בוקר, קיץ, אוקטובר ), התחביב שלך, עיר הולדתך וכו'.

אחרי שתכתבו כמה עבודות "מבחן" כאלה ותלמדו "לארוז" את הידע, הרעיונות והרגשות שלכם לצורה נתונה, תוכלו בקלות ובמהירות לעלות סינכרון על כל נושא.

MBDOU "גן ילדים מס' 4"

(כפר קואדה)

SINQWINE

בפעילויות דיבור משותף

חינוך לגיל הרך בהתאם לדרישות המדינה הפדרלית היא אחת המשימות החשובות ביותר העומדות בפני המורים. כניסתה של FGT נובעת מהעובדה שיש צורך בסטנדרטיזציה של תכני החינוך לגיל הרך על מנת לספק לכל ילד הזדמנות התחלה שווה ללימודים מוצלחים. המסמך החדש נותן עדיפות לגישה אינדיבידואלית לילד ולמשחק, שבה נשמר הערך המהותי של ילדות הגן ושם נשמר עצם הגיל הרך. סוגי הפעילויות המובילים לילדים יהיו: משחקים, תקשורתיים, מוטוריים, קוגניטיביים-מחקריים, פרודוקטיביים ועוד. יש לציין שכל סוג פעילות ילדים מתאים לצורות עבודה מסוימות עם ילדים.

תכני התכנית המרכזית כוללים מערך תחומים חינוכיים שיבטיחו התפתחות מגוונת של ילדים, בהתחשב בגילם, בתחומים העיקריים - פיזי, חברתי-אישי, קוגניטיבי-דיבור ואמנותי-אסתטי. בתכנית אין את תחומי המקצוע המקובלים - כל זה משובץ בתחומי החינוך. כל תחום חינוכי מבוסס על פעילות כלשהי של ילדים ומכוון לפיתוחו.

תחום "תקשורת" מכוון "להשגת המטרות של שליטה בדרכים ואמצעי אינטראקציה בונים עם אנשים אחרים באמצעות פתרון המשימות הבאות:

פיתוח תקשורת חופשית עם מבוגרים וילדים;

פיתוח כל מרכיבי הדיבור בעל פה של ילדים (הצד המילוני, המבנה הדקדוקי של הדיבור, צד ההגייה של הדיבור; דיבור קוהרנטי - צורות דיאלוגיות ומונולוגים) בסוגים שונים של פעילויות ילדים;

שליטה מעשית בנורמות דיבור על ידי תלמידים.

בקבוצת המכינה, משימות התחום החינוכי "תקשורת" מיושמות גם בשיעורי ריפוי בדיבור מתקנת ומכוונות לגיבוש מיומנויות שפה, פיתוח פעילות דיבור-קוגניטיבית ותחום מוטורי-מוטורי; שיפור מיומנויות תקשורת, שימוש מעשי בחלקי דיבור שונים.

כל המשימות החינוכיות נפתרות בפעילות משותפת של ילדים עם מורה באמצעות טכנולוגיית שיתוף פעולה.

אי סמירנובה"בעת אינטראקציה עם עמיתים, נצפה במגוון פעולות תקשורתיות: ניהול פעולות בן הזוג, מעקב אחר יישומן, הערכת פעולות התנהגותיות ספציפיות, משחק יחד, הטלת מודלים משלו והשוואה מתמדת עם עצמו".

במהלך הפעילויות המשותפות הילדים מפתחים את המיומנויות להגיע להסכמה, להיכנע לעמית, לעקוב אחר כללים, לפעול לפי הנחיות, לתכנן את עבודתם, להפיץ חומר ופעולות, להעריך תוצאה משותפת. , ולדון בסיבות לכשלים.

כדי לפתח ולהעשיר את אוצר המילים של הילדים, אני משתמש בשיטת Sinkwine בעבודתי. כל העבודה המקדימה מתבצעת בפעילויות משותפות, כאשר הפעילות המובילה היא משחקים המפתחים מיומנויות שיתוף פעולה אצל ילדים כמו "הוסף מילה", "יש לי מילה אחת ויש לך שלוש" וכו'.

מה זה סינקווין?

Cinquain הומצא על ידי הצרפתים; הם אומרים שבתרגום זה אומר "חמש השראות", או "חמישה מזלות".

כללים להידור של syncwine.

· שורה ראשונה - מילה אחת, בדרך כלל שם עצם, המשקפת את הרעיון המרכזי;

· שורה שנייה – שתי מילים, שמות תואר, המתארים את הרעיון המרכזי;

· שורה שלישית – שלוש מילים, פעלים המתארים פעולות בתוך הנושא;

· שורה רביעית - ביטוי של מספר מילים המראה יחס לנושא

· שורה חמישית – מילים הקשורות לראשונה, המשקפות את מהות הנושא. (סדרה אסוציאטיבית)

אני מתחיל את מלאכת ההרכבה של סינקווין על ידי הבהרה, הרחבה ושיפור עצמי של המילון.

בשיעור הראשון, אני מציג לילדים את המושגים של "מילה המציינת חפץ." הצבתי יעד לילדים:

היום נלמד לתת שם למילים המציינות חפץ.

אני אומרת לילדים שאנחנו מוקפים בחפצים בכל מקום: ברחוב, בבית, בקבוצה. ולכולם יש שם משלהם.

א) הסתכל מסביב ושם את האובייקטים שמסביב (מי ששם הכי הרבה הוא הכי קשוב) לכל מילה - שבב

לאחר מכן ילדים בזוגות עושים את התרגיל הבא:

"הם קוראים למילה ושואלים אותם שאלה?"

א) הסתכלו בתמונות ושמו אותן:

זאב, חתול, שועל, כלב, כיסא, שולחן, ספר, כוס וכו'.

ב) אתה יכול לשאול על כולם. תקשיב לי, איזו שאלה אשאל:

מי זה? - חתול

מה זה? - שולחן

ג) אני מפנה את תשומת לב הילדים לכך שהשאלות שונות. על איזה נושא שאלתי: מי? (חפץ חי). על איזה מהם - מה? (חפץ דומם).

ד) לחיזוק, אני מציע משחקים: "שאל - ענה", "שאל נכון", "תפתח, שאל"...

בשיעור הבא, הילדים ואני שוקלים את המושג "מילה המציינת תכונה של אובייקט"

כשמסתכלים על חפץ, אני שואלת את השאלה איזה כדור? לפיכך, אני מכריח אותך למנות מאפיינים שונים /צבע, צורה, גודל/. אני מראה לילדים חפצים שונים: תפוח, כדור, לילדים שמות שלטים. ואז מוצעות תמונות, אתה צריך לזהות את התמונה שסיפרתי לך עליה. ילדים קוראים לאובייקט לפי תיאור. מה זה? (סגלגל, ירוק, קשה, פריך) ילדים קוראים לחפץ: זה מלפפון; ילדים מבצעים משימה דומה בזוגות

כשהילדים שולטים במושג זה, אני מעביר את השיעור הבא בו אני מציג לילדים מילים המציינות את פעולתו של חפץ

אני מציע להסתכל על התמונה ולשאול אחד את השני שאלות שונות:

החתול /מה הוא עושה?/ – ישן, יושב, מתגרד וכו'.

אנחנו משחקים את המשחק: "הוסף מילה", "השלם את המשפט". /אני יודע איך... /לטאטא/. על הצינור... /משחק/

כאשר אני מציג לילדים נושא מסוים, אני מכניס מילים הכללה לדיבור פעיל. אני מציע לילדים משימות כדי לגבש מושגים מבטיחים: "שם את זה במילה אחת", "יש לי מילה אחת, ויש לך שלוש", "פרוס את זה - שם את זה", (מהתמונות פרה, חתול, כלב הם ביתיים בעלי חיים; לפת, סלק, מלפפונים הם ירקות; אגס, תפוח, רימון - פירות)

את השיעור הבא אני מקדיש לעובדה שהילדים ואני משתמשים בתמונות כדי לחבר משפט פשוט לא מורחב של מבנים שונים (נושא + פרדיקט, פרדיקט + נושא): החתול ישן. יורד גשם.

אחר כך נלמד לחבר משפטים נפוצים פשוטים באמצעות מילים המציינות את התכונה של חפץ: יורד גשם של פטריות. אני אוהב חתול רך.

בשיעור הבא, אני והילדים דנים בתוכנית לסינקווין, שעליה הגענו מתרשימים - סמלים, ואז מרכיבים את הסינקווין.

ה-GCD הבא מתוכנן גם הוא במצב שיתוף פעולה, שמטרתו להרכיב סינכרון על חיית המחמד האהובה עליך.

אם תרצה, ילדים מזווגים, בהתאם לבחירת החיה (שתי תמונות של חתול - כלב).

ואז מגיע מפרט התוצאה, כשהילדים מבטאים את הנושא שעליו הם צריכים לחבר סינקווין.

לאחר מכן מתוכננת הפעילות כולה: הילדים דנים באלגוריתם הסינקווין, מסכימים על בחירת הקווים, החומר, הפעולות והעיצוב. ילדים שיש להם ידע מסוים בדקדוק, בקיאים בקריאת הברות וקריאת מילים, מדפיסים סינקווין. אחרים מסדרים אותו בצורה של קולאז' באמצעות תמונות או מציירים תמונות - סמלים לכל שורה.

בתהליך הפעילות המשותפת הילדים מנהלים משא ומתן, מתייעצים ומשתפים פעולה.

כשהסינקווינים הורכבו, שיקפתי:

1. מדוע המשימה הושלמה במהירות (נכון)?

2. האם אתה מרוצה מהעבודה שלך?

3. האם השגת את כל מה שרצית לעשות?

4. מי עזר לך היום?

5. במה עזרה לך טניה?

6. איך הסכמתם על...?

7. כיצד חולקו האחריות?

8. איך עזרת לטניה?

9. איך אתה יכול להשתמש במה שעשית היום?

כל העבודה על הידור סינקווין היא מקור לעבודה יצירתית משותפת לילדים. כל יצירת מופת צריכה להיות מוצגת. זה מתרחש בקבוצה מול ילדים אחרים. בעתיד יתקיימו מצגות באסיפות הורים, בסלונים יצירתיים ובחגים.

אני מתכנן את עבודת ההרכבה של סינקווין כעבודה אחרונה במהלך השיעורים האחרונים שמטרתה לגבש אוצר מילים ומבנה דקדוקי בנושא ספציפי שנלמד. הנושאים המילוניים שילדים שלטו בהם משמשים כנושאים של סינקווינים. הם תואמים את מערך השיעור הנושאים וניתן להקדיש אותם לאדם (תכונותיו), תופעות טבע, חיות, ציפורים, חגים וכו'.

באמצעות טכנולוגיית שיתוף פעולה שמתי לב שילדים נעשים עצמאיים יותר בפתרון מצבים בעייתיים, מנסים להתמודד בכוחות עצמם ופונים למבוגר בתדירות נמוכה יותר. ברור שהם מפגינים עמדה סובייקטיבית בבחירת אמצעים ושיטות לפתרון בעיה, שותף או ציוד.

שינויים מתרחשים גם בהתפתחות הדיבור: דיבור הילדים הופך להפגנתי, ביטויי הסכמה, הצעות ועצות מופיעים. ילדים הופכים יותר קשובים וסובלניים זה לזה, ומספר הקונפליקטים פוחת.

לפיכך, סינקווין היא אחת השיטות המשמשות בפרקטיקה בגן ליישום התחומים החינוכיים של תכנית החינוך הכללית של החינוך לגיל הרך.

לאנשי חינוך

סינקווין

הוכן על ידי מורה - קלינאי תקשורת G. N. Karpenko

כדי לפתח ולהעשיר את אוצר המילים של הילדים, אני משתמש בעבודתי בטכנולוגיית פיתוח הדיבור החדשנית "Sinquain". מה זה סינקווין?

Cinquain הומצא על ידי הצרפתים; הם אומרים שבתרגום זה אומר "חמש השראות", או "חמישה מזלות". Cinquain מתורגם מצרפתית כ"חמש שורות", בית בן חמש שורות של שיר. שקופית 2

כללים להידור של syncwine.

השורה הראשונה היא מילה אחת, בדרך כלל שם עצם, המשקפת את הרעיון המרכזי;

שורה שנייה – שתי מילים, שמות תואר המתארים את הרעיון המרכזי;

שורה שלישית - שלוש מילים, פעלים המתארים פעולות בתוך הנושא;

שורה רביעית - ביטוי של מספר מילים המראה את היחס לנושא

שורה חמישית - מילים הקשורות לראשונה, המשקפות את מהות הנושא. (סדרה אסוציאטיבית) שקופית 3

אני מתחיל את מלאכת ההרכבה של סינקווין על ידי הבהרה והרחבת המילון.

בשיעור הראשון, אני מציג לילדים את המושגים של "מילה המציינת חפץ"

הצבתי יעד לילדים שלי:

היום נלמד לתת שם למילים המציינות חפץ.

אני אומרת לילדים שאנחנו מוקפים בחפצים בכל מקום: ברחוב, בבית, בקבוצה. ולכולם יש שם משלהם.

א) הסתכלו מסביב ושמו את האובייקטים שמסביב (מי ששם הכי הרבה הוא הכי קשוב) לכל מילה - שבב. לאחר מכן ילדים בזוגות עושים את התרגיל הבא:

"הם קוראים למילה ושואלים אותם שאלה?"

א) הסתכלו בתמונות ושמו אותן:

זאב, חתול, שועל, כלב, כיסא, שולחן, ספר, כוס וכו'.

ב) אתה יכול לשאול על כולם. תקשיב לי, איזו שאלה אשאל:

מי זה? - חתול

מה זה? - שולחן

ג) אני מפנה את תשומת לב הילדים לכך שהשאלות שונות. על איזה נושא שאלתי: מי? (חפץ חי). על איזה מהם - מה? (חפץ דומם).

ד) לחיזוק, אני מציע משחקים: "שאל וענה", "שאל נכון", "פרק ושאל"...

בשיעור הבא, הילדים ואני שוקלים את המושג "מילה המציינת תכונה של חפץ". כשמסתכלים על חפץ, אני שואלת את השאלה איזה כדור? לפיכך, אני מכריח אותך למנות מאפיינים שונים /צבע, צורה, גודל/. אני מראה לילדים חפצים שונים: תפוח, כדור, לילדים שמות שלטים. ואז מוצעות תמונות, אתה צריך לזהות את התמונה שסיפרתי לך עליה. ילדים קוראים לאובייקט לפי תיאור. מה זה? (סגלגל, ירוק, קשה, פריך) ילדים קוראים לחפץ: זה מלפפון; ילדים מבצעים משימה דומה בזוגות. כשהילדים שולטים במושג זה, אני מעביר את השיעור הבא בו אני מציג לילדים מילים המציינות את פעולתו של חפץ. אני מציע להסתכל על התמונה ולשאול אחד את השני שאלות שונות:

החתול /מה הוא עושה?/ – ישן, יושב, מתגרד וכו'.

אנחנו משחקים את המשחק: "הוסף מילה", "השלם את המשפט". /אני יודע איך... /לטאטא/.

על הצינור... /play/./

כאשר אני מציג לילדים נושא מסוים, אני מכניס מילים הכללה לדיבור פעיל. אני מציע לילדים משימות לאיחוד מושגים כלליים "שם במילה אחת", "יש לי מילה אחת, ויש לך שלוש", "פרוס - שם", / באמצעות תמונות של פרה, חתול, כלב - חיות בית; לפת, סלק, מלפפונים - ירקות; אגס, תפוח, רימון - פירות...

לאחר שהילדים גיבשו רעיון של מילים המציינות חפץ, סימן של חפץ ופעולותיו, אני מביא אותם למושג משפט ומתחיל לעבוד על המבנה והעיצוב הדקדוקי של המשפט. במקביל, אני מציג בפניכם את השימוש במילות יחס - מילים קטנות. את השיעור הבא אני מקדיש לעובדה שהילדים ואני משתמשים בתמונות כדי לחבר משפט פשוט לא מורחב בעל מבנה שונה (נושא + פרדיקט, פרדיקט + נושא). החתול ישן. יורד גשם.

לאחר מכן נלמד לחבר משפטים נפוצים פשוטים באמצעות מילים המציינות את התכונה של אובייקט. יורד גשם של פטריות. אני אוהב חתול רך.בשיעור הבא, אני והילדים דנים בתוכנית לסינקווין, שעליה הגענו מתוך דיאגרמות - סמליםואז אנחנו עושים סינקווין.

בשיעורים הראשונים, כבר בהרכבת סינקווין, העבודה מתוכננת בזוגות, בשיעורים 3-4 מתאחדים הילדים בקבוצות קטנות.

Cinquain מוקלדת באותיות דפוס על ידי ילדים שיש להם ידע מסוים בדקדוק וקריאת הברה אמן וקריאת מילים. ילדי הקבוצה המבוגרת מסדרים cinquain בצורה של קולאז', באמצעות תמונות, או מציירים ציורים - סמלים לכל שורה. דוגמאות.

עכשיו בואו ננסה ליצור סינקווינים ביחד. אני מציע לך להתאחד לשלוש ארבע. הנושא לכולם הוא אותו "חורף", אך אנא שימו לב לחלקם מודפסים באותיות או מתוארים עם תמונה, חלקם עם סמל. נושא - זו תהיה השורה הראשונה -מילה אחת, שם עצם, המשקף את הרעיון המרכזי של סינקווין. לדוגמה

קבוצה אחת של מורים נכנסת לתפקיד של קריאה לילדים ובעלי כישורי כתיבה. שתי הקבוצות האחרות אינן יודעות לקרוא ולכתוב, הן יבצעו סינקווין בצורת קולאז' - תמונות, וייעדו את האחרות בצורת סמלים.

לאחר מכן הסכימו בקבוצות מי ימציא איזו שורה, בחרו את החומר הדרוש לכם לעבודה.

התחל לעבוד, אלגוריתם syncwine לפניך.

עבודה עצמאית של מורים בקבוצות.

אני מציע שתסכים שוב בקבוצות שיציגו את הסינקווין שלך.

שאלות……

לסיכום, ברצוני לציין ש- syncwine לא רק מקלה בהרבה על עבודתו של מורה-קלינאי תקשורת, אלא גם מגבירה את האפקטיביות של השיעורים פי כמה. המילון מועשרילדים, יוצר הגיית צליל,מכין את הילדים לספר חוזר קצר, מלמד אותם לגבש רעיון (משפט מפתח)ושימוש נכון במילים המציינות עצם, סימן לעצם, פעולת עצם, מילות יחס ומבני יחס.

סינקווין

בפעילות דיבור משותפת

הדגם מוצג - פריט

מי זה? -קִפּוֹד