Что дают человеку горы. Горы и люди

Ирина Ивановна Пашкун
Педагогический проект «Лучше гор могут быть только горы»

Введение

Проект «» разработан в рамках региональной проекта «Путешествие по чудесам лета» и рассчитан на создание педагогических условий для формирования и развития социально значимых ценностей в процессе воспитания и обучения дошкольников.

Реализация проекта позволяет не просто расширить объем знаний и умений дошкольника, но в совместной деятельности со взрослыми (педагогами и родителями ) повысить интерес к естественнонаучным знаниям, сформировать любознательность, самостоятельность в объяснении явлений природы и природоохранной деятельности человека.

Паспорт проекта

Наименование проекта «Лучше гор могут быть только горы »

Разработчик проекта Пашкун Ирина Ивановна, воспитатель ЧДОУ «Детский сад № 98 ОАО «РЖД»

Адрес учреждения 352700 Краснодарский край, г. Тимашевск, ул. Дзержинского 1 Г

Предмет проектирования : Организация образовательной среды обеспечивающей расширение представлений детей об особо охраняемых объектах Российской Федерации.

Цель проекта Создание педагогических условий для формирования и развития элементарного экологического мировоззрения и знаний природной зоне – горы .

Задачи проекта 1 . Уточнить и расширить знания об образовании гор, их разнообразии.

2. Дать элементарные знания о природоохранной деятельности в Российской Федерации.

3. Познакомить с особенностями Уральских и Кавказских гор : элементарная история возникновения, полезные ископаемые, особо охраняемые природные зоны, расположенные в регионе Уральских и Кавказских гор.

4. Стимулировать у детей развитие чувства прекрасного, умение любоваться красотами горных пейзажей.

Вид проекта По доминирующему методу : информационно-творческий;

по характеру содержания : ребенок, природа, общество и его ценности;

по характеру участия ребенка : участник от зарождения идеи до получения результата;

по характеру контактов : внутри одной возрастной группы;

по количеству участников : фронтальный;

по продолжительности : среднесрочный (июнь-август 2015)

Участники проекта Воспитанники подготовительной к школе группы ЧДОУ «Детский сад № 98 ОАО «РЖД» ;

родители (законные представители) воспитанников группы, воспитатель : Пашкун Ирина Ивановна;

заместитель заведующего по внедрению инновационных программ, научной и методической работе : Шарпак Любовь Алексеевна

Ожидаемые результаты Дети :

Приобщатся к посильному участию в создании ландшафтного дизайна прогулочного участка подготовительной к школе группы;

Приобретут навыки коллекционирования;

Познакомятся с творчеством Бажова и сказами, былинами народов Кавказа;

Узнают упрощенную теорию возникновения гор;

Расширят представления о красоте о особенностях Уральских и Кавказских гор;

Освоят различные технологии росписи камней;

Приобретут навык создания каменных мини скульптур.

Родители (законные представители) воспитанников :

Повысят уровень ответственности и компетенции родителей в вопросах развития и воспитания детей, приобщатся к совместной деятельности.

Педагоги :

Повысится качество методического сопровождения образовательного процесса, самосовершенствование профессионального мастерства педагогов , включенных в новую деятельность; транслирование опыта работы педагогам своего и других ДОУ .

Предметно-пространственная среда группы :

Создание на участке группы музея под открытым небом «В гости к хозяйке медной горы » , включая «Мастерскую Данилы Мастера «Малахитовая шкатулка» , дидактический и игровой материал : коллекции, альбомы, папки, детская литература, дидактические игры, рабочая тетрадь.

Трансляция проекта Информация на педагогическом совете ЧДОУ ,;

информация на сайте ЧДОУ;

внесение в банк данных ресурсного центра поликультурного образования дошкольников ОАО «РЖД» .

Актуальность проблемы.

В России 2017 год станет Годом особо охраняемых территорий (Указ Президента Российской Федерации «О проведении в Российской Федерации года особо охраняемых природных территорий»). Данный документ подчеркивает особую значимость для охраны окружающей среды, для сбережения биологического разнообразия России. Природоохранными мероприятиями может заниматься лишь человек, который понимает, любит эту природу. Не мыслит себя без красоты своей малой Родины, без красоты России в целом. Экологическое образование в данном процессе играет главенствующую роль. Одним из целевых ориентиров дошкольного образования является : к концу дошкольного возраста ребенок «обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт… обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания…»

Актуальность данного проекта подтверждает и «Приметная основная образовательная программа дошкольного образования» :

«В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

Взрослые совместно с детьми создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, творческую активность во всех видах детской деятельности, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.

Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам и их свойствам, а в возрасте 3-5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…» .

Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой, светом, различными объектами живой и неживой природы и т. п. Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезы и собственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться во взаимосвязях, присущих этой сфере.

Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект. У ребенка формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания.

Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям, например лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.

В сфере развития представлений в разных областях знаний об окружающей действительности

Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в …экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий»

Кроме всего вышеперечисленного для детей моей группы (6-7 лет) своевременность и интерес данного проекта определился через игру и коллекционирование. Началось все с того, что дети стали приносить камни и журналы из коллекции «Минералы. Сокровища Земли» , затем по инициативе детей началась развертываться сюжетная игра «Кладоискатели» , которая переросла в игру «Геологи» . Интерес детей подтолкнул меня на создание проекта «Лучше гор могут быть только горы »

Подготовительный этап

Планируемая работа Ожидаемый результат Сроки

Цель : подготовка и создание условий для реализации проекта

Диагностирование детей

Составление перспективного плана по реализации проекта .

Изучение литературы, новых методик и технологий по вопросам нравственно-патриотического воспитания детей.

Создание группы единомышленников среди родителей детей группы : личная беседа с каждым родителем, изготовление и распространение памятки-обращения.

Создание на прогулочном участке группы музея под открытым небом «В гости к хозяйке медной горы » .

Оборудование творческой «Мастерской Данилы – мастера «Малахитовая шкатулка» .

Подбор материалов для творческих заданий для детей : раскрашивание, рисование, аппликация, художественный труд.

Разработка перспективного плана основного этапа проекта .

Разработка и описание развлечений, игр, бесед.

Подготовка презентаций : «Как образовались горы » , «Вулканы» «Красота Кавказских гор» , «Горные реки» , «Обитатели Кавказских гор» , «Сказки и были народов Кавказа» , «В страницам уральских сказов П. П. Бажова» , «По стопам кавказских сказок и былин» , «Семейные путешествия по Кавказу»

Подготовка интерактивных игр по проекту . Будет собран и систематизирован

необходимый материал для работы в данном направлении. Июнь

Основной этап

Цель : реализация проекта в образовательную практику.

Реализация перспективного плана работы на лето.

Проведение итогового детско-родительского литературного досуга «По страницам «Каменного цветка» - по мотивам уральских сказов П. Бажова». Реализуется поставленная цель и задачи проекта . Июнь-август 2015

Заключительный этап

Цель : подведение итогов, анализ результатов по реализации проекта . Определение дальнейших перспектив.

Итоговая педагогическая диагностика .

Анализ результатов проекта .

Анкетирование и опрос детей и родителей.

Обобщение работы и размещение ее в Интернете на сайте детского сада.

Оформление презентаций «Наш летний проект !»

Оформление фотоальбома «Лучше гор могут быть только горы – листая страницы летних каникул»

Создание рабочей тетради для дальнейшей работы по проекту в 2015-2016 учебном году. Работа над проектом найдет продолжение в дальнейшем воспитательно-образовательном процессе и превратится в повседневную необходимость. Проектом воспользуются педагоги ЧДОУ № 98 и других ОУ с 25 августа 2015 по 30 сентября 2015

Обеспечение проекта

Материально - техническое :

Аудио, медиа система (проектор , компьютер, экран) фотоаппаратура.

«Мастерская Данилы-мастера «Малахитовая шкатулка» .

Материалы для продуктивной деятельности.

Учебно-методическое :

Детская художественная литература

Методическая литература

Альбомы и папки по теме проекта

Дидактические игры.

Описание мероприятий

Мультимедийных презентации

13. Иллюстрации к сказам "Каменный цветок" и "Горный мастер"

Природа своего рода абсолют для человека, без нее жизнь человека попросту невозможна, эта истина не для всех является очевидной, судя по тому, как люди заботятся о природе. Человек получает все необходимое для жизнедеятельности из окружающей среды, природа обеспечивает условия для процветания всех форм жизни на земле. Роль природы в жизни человека основополагающая. Стоит упомянуть безапелляционные факты и посмотреть на конкретных примерах, что дает человеку природа. В природе все взаимосвязано, исчезнет один элемент, даст сбой вся цепочка.

Что дает человеку природа

Воздух, земля, вода, огонь – четыре стихии, вечные проявления природы. Не стоит объяснять, что без воздуха жизнь человека попросту невозможна. Почему же люди выруливая леса не беспокоятся о новых насаждениях, чтобы деревья дальше работали во благо очищения воздуха. Земля дает человеку столько благ, что сложно пересчитать: это полезные ископаемые, возможность выращивать с помощью сельского хозяйства разнообразные культуры, жить на земле. Еду мы получаем из лона природы, будь то растительная пища (овощи, фрукты, злаки) или пища животного происхождения (мясо, молочные продукты). Материальные блага имеют источником сырья блага природы. Одежда шьется из тканей основой, которых выступают природные материалы. Мебель в домах производиться из дерева, бумага изготовляется из дерева. Косметические средства, бытовая химия имеют в основе растительные компоненты. Вода воплощается в океанах, морях, реках, озерах, подземных водах, ледниках. Питьевая вода удовлетворяет потребности людей по всему миру, люди состоят из воды, от чего прожить без воды человек не может и дня. Без воды невозможно представить жизнь в бытовых реалиях: при помощи воды люди моются, стирают, моют все что угодно, вода незаменима на производстве. Природа дает человеку тепло в виде огня, дерево, уголь, нефть и газ тоже источники энергии.

Природа заряжает человека энергией, вдохновляет на новые свершения, наполняет силой. Чего стоят закаты и рассветы, моменты наполнены огромным смыслом, конца дня и начало нового, когда все становится возможным, несмотря на день прошедший. Солнце источник радости, счастья, вспомните в солнечную погоду, как-то особенно прекрасно все вокруг. Солнце дает жить и развиваться всему живому на земле. Есть люди, которые отказались от привычной пищи и питаются солнечной энергией.

Природа способна восстанавливать человеческие силы после изматывающей работы умственной или физической, неспроста многие люди едут отдыхать в горы, в лес, к океану, к морю, реке или озеру. Гармония природы вносит баланс и в бешеный ритм человеческого существования.

Пребывание на природе в одном из выше перечисленных ареалов благоприятно влияет на здоровье человека, проходят головные боли, улучшается общее состояние, самочувствие человека. Неспроста многие люди стремятся проводить время на природе. В эти формы досуга входят: кемпинг, пикник, просто поездка за город на пару часов. В местах удаленных от городской суеты, можно обновиться, разобраться в мыслях, чувствах, эмоциях, заглянуть внутрь себя. Множество уникальных трав, цветов деревьев окружают человека, даря благоухание и пользу, находите время насладиться, полюбоваться ими.

Люди неразрывно связаны с природой, она на протяжении всего существования человека заботиться о нем, почему же человек только берет и ничего не дает взамен. Люди загрязняют экологию ежедневно, бездумно обращаются с дарами природы. Возможно, стоит остановиться, подумать, раз природа столько дает человеку, разве не стоит ответить ей взаимностью и заботиться о ней так же трепетно, как она заботиться о нас.

Горы и люди

Зачем люди ходят в горы?

Через красоту

Цитаты

Белая гора, высокая гора!

Такая высокая, что и

птица не пролетит над

тобой. Мы будем

стремиться к тебе не со

спесью и жаждой

насилия, как солдат,

идущий на врага, но

с любовью ребёнка,

который взбирается на

колени матери.

Тенцинг Норгей

Зачем люди ходят в горы?

Стоит ли стремиться однозначно ответить на этот вопрос. Ответов десятки, и

все они в какой-то мере справедливы.

Стоит гора. Тысячи людей видят ее, но с одним из них происходит что-то

особенное , какой-то голос говорит ему: эта гора ждет, чтобы на нее поднялись. С

этой минуты он весь во власти зова души.

Зов души! Многие испытали это чувство, так хорошо выраженное англичанином

Энтони Смитом. И когда этот неуловимый зов одновременно достиг души твоего друга

и овладел ею, как твоей собственной, ты счастлив вдвойне. Не нужно бояться

высоких слов. Высоким горам - высокие чувства, здесь нет никакого преувеличения.

Очень хорошо сказал на эту тему Ю.П. Супруненко в своей книге "Горам

навстречу", отрывок из которой приводится ниже:

«...Вспоминается один из первых маршрутов в горах.

Ветром с поземкой встречала нас земля Калевалы. Перевал Чингльскорч , недавно

ясно черневший на горизонте, затуманился. Снежная пелена мешала ориентироваться.

Темная штормовка идущего впереди часто терялась из виду. Отстать от группы -

значит не дойти до спасительного леса. А за тобой идет товарищ, и для него твоя

размытая фигура - путеводная точка в этом снежном хаосе.

«Пять градусов влево... Пя-ть гра-ду-сов вле-во ...» - откорректировал

замыкающий ведущего. На привале маршрут уточнялся по карте.

Идти без веревки невозможно, ориентация терялась при первой остановке, не

было видно даже лыж, присыпанных белой крупой. Последние километры давались

особенно трудно. Заснеженные обрывы казались неприступными без ледоруба и кошек.

А уж вниз с перевала неслись, закладывая виражи...

Чуть прихватывало морозом, кололо в пальцах и щипало щеки - останавливались

всей группой. Растирали замерзшие места, махали руками для прилива крови.

Труднее было с ногами: не разуешься, не разотрешь. Хотелось побыстрее добраться

до стоянки, к теплу, в палатку. Но маршрут затягивался и колкая боль

притуплялась.

Только на ночлеге у костра обнаружил побелевшие участки кожи и удивлялся:

как не досмотрел? Но мы новички. А как же бывалые? Приходилось слышать про

полярника Стефансона . Он во время сильной метели просто закапывался в снег и

спал. Спал до тех пор, пока не просыпался от холода. Тогда делал несколько

согревающих пробежек и опять лез в снег... А ведь можно и не проснуться? Бывает

и так. Считается, что здоровый организм от холода пробуждается, обессиленный

засыпает еще крепче.

Особенно незаметны и коварны обморожения в районах с влажным климатом.

Болезненное состояние наступает здесь даже при небольших морозах. Иногда

приходится поступать так, как описано в книге А. Димарова «Вершины»: «Он вовсю

хлестал репшнуром по окоченевшим стопам. Боль просыпалась, ноги теплели, тепло

сползало ниже к пальцам, скованные морозом сосуды отходили. Под ударами веревки

сползала кожа, но он все стегал и стегал ногу». Случилось это на камчатке, при

восхождении на Ключевскую сопку. Недосмотр в таких случаях может привести к

трагическим, непоправимым последствиям...

Горы полны опасностей, погодных сюрпризов, человека здесь постоянно

подстерегают неожиданности. Но почему же, несмотря ни на что, люди стремятся в

горы, и не просто в благоприятный климат среднегорья, а к экстремальным высотам?

Сами альпинисты отвечают по-разному.

«Потому что горы существуют», - говорил Джордж Мэллори , известный покоритель

вершин. Знаменитый академик О.Ю. Шмидт приводил более обстоятельные доводы: «Еще

важнее его (речь шла о горном туризме, тогда, в начале 30-х гг., еще не было так

хорошо в ходу слово «альпинизм». - Ю.С.) значение для характера человека. Горы

ставят трудные задачи. В их преодолении развивается настойчивость, смелость,

воля к победе, а также организованность, точность. ...Кто раз побывал в горах,

того они непременно тянут к себе всю жизнь. Знаю это по себе».

Более возвышенными мотивами объяснял подобные устремления Н. Рерих: «Чем-то

зовущим, неукротимо влекущим наполняется дух человеческий, когда он, преодолевая

все трудности, восходит к вершинам... Где же такое сверкание, такая духовная

насыщенность, как не среди этих драгоценных снегов».

Очевидно, альпинизм привлекает не только трудностью, возможностью проверки

сил и мужества, но и неожиданностью, неопределенностью, непредусмотренными

ситуациями, когда кажется, помогает какое-то шестое чувство. Впрочем, даже при

достаточной интуиции и опыте настоящие альпинисты не отмахиваются от научных

И все-таки, что их тянет в горы? «Альпинистский комплекс», одержимость,

навязчивая идея? Награда - изнуренное лицо, обветренная обгорелая кожа

потрескавшиеся губы и светящийся, возбужденный взгляд. Это после восхождения,

если все благополучно. Такой мученически победный вид можно понять. Победа над

собой, говорят, самая большая победа. <...>

Философски объяснял тягу к горам Д. Неру: «...это часть извечных поисков

человека, некий избыток той жизненной энергии, что движет человечество из века в

век в его попытке всегда достичь все более высокого пика человеческих

устремлений».

Увлечение горами приходит не само по себе, а через преодоление трудностей.

Мне довелось ощутить это во время одного из кавказских восхождений. Шли на

подъеме из последних сил. Небо казалось клочком голубизны, как со дна колодца.

Кто сказал, что горы восхищают? Тогда мы ругали их на чем свет стоит. Они, такие

зловеще красивые, неприступные и суровые, принижали нас, а мы стремились

вырваться из их плена, самоутвердиться, возвыситься над ними. Горы сбивали

спесь , тщеславие. Когда «дыхалка на разрыв аорты», как сказал поэт, когда

задыхаешься как выброшенная на берег рыба, не очень-то задерешь нос.

Но необходимо хорошо знать подстерегающие опасности, чтобы не возникало

угрозы здоровью (ведь в горы едет его укреплять!), не говоря уже об опасности

для жизни. Не зря коварство гор вошло в поговорки...»

В борьбе с вершиной,

в стремлении к необъятному

Человек побеждает, обретает

и утверждает прежде всего

самого себя.

Люсьен Деви

Одержишь ты в горах победу над собой!

Борьба за победу, преодоление соперника, противника! Как интерпретировать

эту формулу применительно к альпинизму? Кто этот противник, которого надо

преодолеть, победой над которым мы так гордимся?

Уже давно примелькался традиционный фотоснимок альпиниста, стоящего на фоне

облаков (Выше только небо!), попирающего ногой скалу и триумфально вскидывающего

на головой свой верный ледоруб. Эта фигура, по мнению многих, должна

символизировать победу над горой, более того, победу над силами природы.

Отождествлять восхождение на вершину с победой над природой по меньшей мере

не скромно. Разве можно сопоставлять силы человека с силами природы, частицей

которой он сам является и тем более противопоставлять их друг другу?!

Альпинист преодолевает различные природные препятствия. Он поднимается по

отвесным скальным стенам, висит на паутинах лесенок над тысячеметровым отвесом,

пробивается через ледяные лабиринты, пересекает лавиноопасные снежные склоны.

Его подстерегают холод и ветер, дожди и снегопады, он попадает в грозу и буран,

недостаток кислорода затрудняет его движение. Но все эти препятствия возникают,

когда сам человек идет к ним навстречу, вступает с ними во взаимодействие.

Альпинист не может воздействовать на природу. Тогда как она воздействует на него

непосредственно. Природа не враг человека, а среда его обитания. Она, как сказал

Эйнштейн, коварна , но не злонамеренна. И если на пути к цели, выбираемой

человеком, надо преодолевать препятствия, создаваемые природой, то достижение

этой цели отнюдь не означает победы над силами природы. Наоборот, это означает,

что человек хорошо изучил ее законы, уважает и использует их. Силы природы

человек превращает в средства реализации своей цели.

Итак, рассматривать природные препятствия как спортивного противника нет

никаких оснований. Что это за противник, если он лишен всяких личностных

качеств, если он равнодушен к твоим усилиям, не совершает ошибок, не подчиняется

никаким правилам? С природой нелепо соревноваться. С ней можно

взаимодействовать.

Да есть ли и само соревнование? Однако все встает на свои места, когда мы

обращаемся к настоящему, самому серьезному противнику, самому трудному, самому

упорному , обретающему наибольшую силу как раз в момент серьезнейших испытаний.

Имя ему - собственные слабости и недостатки, трусость и лень, невежество и

неискренность, неумение пожертвовать своими интересами во имя интересов

коллектива и многое другое, в какой-то мере присущее каждому из нас.

Если альпинист, в активе которого насчитывается хотя бы несколько сложных

восхождений, попробует беспристрастно разобраться в своих переживаниях во время

трудного восхождения, то он должен будет признаться (хотя бы самому себе), что

иногда в самый трудный момент у него возникала, может быть и не надолго ,

коварная мысль: А зачем все это? Во имя чего? Не вернуться ли вниз, в теплую и

безопасную долину? И, увы, эта мысль, побуждавшая к скоропалительным поступкам и

решениям, часто служила не только причиной спортивных неудач, но и

психологического краха, казалось бы, дружной команды.

Зато если эти слабости и недостатка удалось победить своими и коллективными

усилиями и, преодолев все препятствия, команда достигла вершины, то не страстные

объятия и поцелуи, не рукоплескания многоярусных трибун, а скромное рукопожатие

или просто обращенная к тебе улыбка друга да торжественная тишина над снегами и

ледниками горных гигантов ознаменует настоящую победу, одержанную духом человека

и его плотью, вполне сопоставимую с лаврами, венчающими чемпиона на пьедестале

почета.

В альпинизме эта борьба с самим собой составляет главное содержание

соревнования...

Ну а если, немного отдохнув на вершине и окинув взглядом окружающие горные

хребты и массивы, человек почувствует острое желание вновь пережить с друзьями

это непередаваемое чувство победы на новой, еще более трудной горе, то можно с

уверенностью сказать, что он настоящий альпинист и останется им надолго.

Близки в подлунном мире неспроста

Понятия мечта и высота...

Афоризм

Кто не видел гор - живет вполдуши

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, кто идет в горы? Компетентный

человек, не задумываясь, скажет: жители крупных городов, мегаполисов.

В городах альпинизм можно увидеть только на экранах телевизоров, горами там,

что называется, и не пахнет, но именно равнинные жители, горожане идут в

альпинизм и постоянно им занимаются. Эта закономерность прослеживается вполне

определенно в течение нескольких десятилетий и, по-видимому, не может быть

случайной. Попробуем найти ей объяснение.

То, что жители горных районов не очень то увлекаются горным туризмом,

пожалуй, понятно. Стоит ли использовать свой отпуск, оставаясь дома. Ведь

каждому человеку, особенно молодому, свойственно стремление хоть ненадолго

сменить свой жизненный фон.

Что же влечет обитателей многоэтажных башен в асфальтовых метрополиях в

столь далекие от них горы? Ведь для этого подчас приходится прилагать серьезные

усилия, жертвовать некоторыми житейскими удобствами.

Конечно, очень многие молодые люди устремляются в горы из подражания

друзьям, привлеченные яркими рассказами бывалых путешественников, следуя советам

старших или повинуясь модному поветрию, а иногда в силу совершенно случайных

обстоятельств. Но, думается, если разобраться, то это явление имеет и более

глубокие социальные корни.

Жители больших городов, представители самых разных профессий, от заводского

рабочего до крупного ученого, живут в напряженном ритме. Сама обстановка

большого города с его многочисленными взаимосвязями вынуждает принять этот ритм.

У горожанина столько разнообразных возможностей приложения своих сил и талантов

как в профессиональной, так и во внеслужебной деятельности, углубления своих

познаний в самых различных областях науки, техники и культуры, участия в

интереснейших общественных мероприятиях . На его голову ежедневно обрушивается

лавина информации, которую он в большинстве случаев не успевает не только

систематизировать, но и просто воспринять.

Желаний много, духовные потребности растут, возникает стремление не отстать

от окружающих - все это заставляет торопиться. А времени - все те же 24 часа в

сутки! Как быть? Вот и уподобляется городской житель пассажиру столичного

метрополитена в часы пик. Все бегут - и ты беги. В том же ритме и направлении

увлекаемый общим потоком. И так изо дня в день, из месяца в месяц, на заводе, в

школе, в институте, на работе и даже в часы досуга.

Сюда же надо добавить болезнь века - гиподинамию. Метро, автобус, лифт,

горячая вода, телефон - как сократился из-за всего этого объем совершаемой

человеком физической работы.

И вот у горожанина возникает непреодолимое желание вырваться из этого

засасывающего ритма. Пусть ненадолго, но забыть о достижениях цивилизации,

почувствовать себя тем, что ты есть на самом деле, - частицей живой и вечной

природы с ее грандиозными горами, высоким небом, лесом, травой, реками...

Такое стремление возникает у людей по-разному, и реализуют они его тоже

по-разному. В городе природа взята в узкие рамки скверов, парков и зон отдыха,

которые не могут полностью удовлетворять людей, истосковавшихся в каменных и

бетонных лабиринтах .

Из всех многочисленных видов отдыха только туризм - пешеходный, водный,

горный - дают городскому человеку возможность соединить эмоции с радостью

взаимодействия с природой. Именно взаимодействия!

Ведь можно общаться с природой просто ее созерцая . Даже в многолюдном

туристском Подмосковье еще можно найти удивительные уголки, прекрасные при любой

погоде. Можно провести на одном месте не один час, следя за сменой красок,

слушая шелест листвы и переливы говорливого ручья, и испытать при этом высокое

нравственное наслаждение. Но не сладок плод бездельного досуга, говорил Софокл .

Молодому, активному человеку такого общения недостаточно, ему нужны элементы

борьбы и победы, новые знания и впечатления, совместные переживания - словом,

активные действия, не ограниченные строгим регламентом, без непрерывно

подталкивающих внешних стимуляторов. Ему нужны активные действия, обеспечивающие

в естественных природных условиях нормальную человеческую жизнь, наполненную

лишениями и радостями, работой и отдыхом. Ему нужно самоутверждение в действии,

образно выражаясь, берег, чтобы оттолкнуться, мель, чтобы сняться, и шторм,

чтобы выстоять!

Туристский поход, альпинистское восхождение - это прежде всего путешествие.

Какое великолепное слово! Какой широкий и красивый смысл может быть в него

вложен , как много оно значит для современного человека!

У домоседа один мир. У путешественника - тысячи! Но в мире лайнеров и

вертолетов должно оставаться какое-то место для пешего хождения по родной, такой

близкой и так нужной нам земле. Упущенные яркие впечатления от трудного и

интересного похода по великолепной горной стране не заменишь никакими

сенсационными результатами, чемпионскими дипломами. Как часто торопливый турист

перевал он идет, а альпинист на вопрос, как называется вершина, стоящая рядом с

покоренной им тройкой или пятеркой, широко раскрыв глаза, недоуменно отвечает

вопросом: А зачем этот нужно?

И бывает очень обидно, когда, спустившись с вершины, альпинист не может

рассказать ни о чем, кроме как о количестве забитых в скалы крючьев и

подвешенных на них лесенок. Ему и невдомек, что он сам себя лишает красивых

воспоминаний и чувств, восстановить которые не удастся никогда.

Путешествия - прежде всего источник новых знаний. Можно увидеть то, что было

известно только из книг, и удивиться тому, насколько живая природа интереснее и

глубже, чем любые научные статьи и художественные шедевры. Нежный, удивительно

прекрасный в своей скромности цветок, чудом выросший в трещине скалы по

соседству с вечным снегом, изящный и стремительный силуэт горной козы на фоне

светлого утреннего неба, нескончаемые проявления могучих всепроникающих сил

природы, которых никогда не увидишь, не попав в тот мир, где все это живет и

дышит. Нужно только не забывать смотреть. Смотреть и удивляться. И не жалеть

времени, потраченного на это. Чтобы почувствовать природу, надо на время забыть

себя. Как часто можно услышать от бывалых туристов и опытных альпинистов, что

месячное пребывание в горах позволило им избавиться от нравственной и физической

усталости после года напряженной профессиональной работы, накопить запас новых

сил для следующего года. И даже зимой, когда до гор еще очень далеко,

предвкушение встреч и с ними делает жизнь полнее и насыщеннее.

Время, проведенное в горном путешествии или на восхождении позволяет обрести

новый творческий заряд не только в силу активного взаимодействия с природой. И

еще более важна возможность общения в этих условиях со своими товарищами.

Практика человеческого общения в больших городах, несмотря на , казалось бы,

неограниченные возможности, носит специфический характер. Общение, даже между

близкими друзьями, часто сводится к телефонным разговорам, что явно не

располагает к полноте и доверительности обсуждения представляющих взаимный

интерес проблем.

Бывает и так, что постоянные партнеры по путешествиям, живя в одном городе,

встречаются друг с другом лишь на следующий год после поездки, готовясь уже к

очередному походу.

Очевидно, ежедневное общение в совместном походе или восхождении приобретает

формы, не осуществимые в городских условиях. В этом и есть нравственная

особенность понятия путешествие.

Среди снежных горных корон,

среди гор, стреляющих вверх

и почти достигающих небо,

стоит человек...

М. Чюрленис

Через красоту

Многие художники и поэты пытались передать кистью и пером красоту и величие

гор. Их полотна, их рифмы по-своему отражают характер горного ландшафта. От

документально точных изображений до художественно-философских обобщений,

заставляющих задумываться над взаимоотношениями человека и природы, над

грандиозным её явлением - миром гор.

Трудно найти слова, чтобы выразить незабываемое впечатление от этих плывущих

в прозрачном горном воздухе снежных громад, таких спокойных и величественных,

таких далеких и недоступных. Каждый человек воспринимает горы по-своему. Но

обязательно нужно хотя бы на какое то время остаться с ними наедине. Смотреть и

думать, смотреть и запоминать. Поводов для раздумий в горах более чем

достаточно. Даже тем, кто не в первый раз переживал эти ощущения, трудно

сказать, что потрясает в первую очередь. Огромность и непередаваемое

разнообразие форм поднявшихся к небу гигантов с белыми снежными воротниками на

скальных плечах . Неподвижные потоки ледников, украшенные причудливыми

ледопадами. Грандиозные ущелья, которые убегают вверх в поднимающуюся дымку.

Удивительные сочетания белизны снега и зелени травы по соседству...

Какие колоссальные силы миллионы лет тому назад перевернули и поставили

дыбом земную твердь, прорезали многокилометровые долины и воздвигли заоблачные

пики! Поистине, только созерцая горы, по-настоящему понимаешь всю разницу между

короткой человеческой жизнью и величественным течением истории земли. Но в этой

кажущейся неподвижности и неизменности внимательный глаз разглядит признаки

непрерывного движения. Вот прогремел камнепад... Это значит, что где-то на

зазубренном гребне стало одним обломком меньше, а внизу на осыпи или морене -

больше... Вот образовалась снежная лавина, и длинные её конусы пополнили

колыбель ледника, питающего говорливый поток, который пропиливает дно ущелья...

Горы живут в своём масштабе времени, и то, что для нас века, для природы

поистине "единый час".

Но горы дают человеку и возможность как бы остановить время, а точнее,

позволяют стремительно в нём перемещаться. Подумайте: где ещё можно в течение

одного-двух часов, а иногда (если вы на лыжах) и получаса переместиться со

снежных склонов, продуваемых жестоким морозным, по-настоящему зимним ветром в

жаркое южное лето, где на берегах прозрачной горной реки вздымаются бронзовые от

загара сосны, сулящие тень, где в ослепительном зное цветёт разнотравье горных

лугов и пахнет спелой малиной? Разве не удивительна эта головокружительная

метаморфоза?

Представьте себе, что ваша палатка стоит где-нибудь в глубине ущелья и вы,

проснувшись, вышли из неё. Посмотрите на небо. Звёзды, такие яркие и такие

крупные, каких вы нигде и никогда не видели, висят прямо над головой. Близко,

очень близко - протяни руку, и они твои. Кругом ночь. Но посмотрите вверх по

ущелью и вы увидите, что над чёрно-синими горами, замыкающими горизонт, где-то

далеко-далеко розово-желтым пламенем загорается снежная вершина, освещённая

восходящим солнцем. Кругом ночь. А там уже утро! Где ещё, как не в горах, можно

почти физически ощутить движение времени, уловить зыбкую грань между светом и

мраком?!

Человеку свойственно стремление раздвинуть рамки окружающего привычного мира

как можно шире. Чтобы далеко видеть, надо высоко подняться.

Может быть, именно в этом одна из причин, влекущих людей в высокие горы. С

вершины Эльбруса его восточный сосед Казбек (тоже пятитысячник ) кажется совсем

близким, а ведь до него более сотни км . С памирских вершин видно, как далеко на

юге , над пыльной дымкой афганца, в бело-желтом среднеазиатском небе миражом

встают снежные исполины Гиндукуша. Тысячи вершин, больших и малых, изломанные

сетью хребтов и водоразделов, темные провалы ущелий и долин, отороченных

бархатной кромкой лесов, сверкающие ледники и тонюсенькие ниточки горных рек, и

где-то вдали угадываются волны предгорий.

Человек поднимается в снежную пустыню, чтобы лучше понять то, что осталось

внизу, чтобы оглянуться и увидеть весь бесконечный и неоглядный мир. Увидеть

глубокие ущелья, прегражденные бастионами скал, далекие манящие перевалы...

И одновременно с этой неоглядностью - замкнутость туманных долин,

отгороженных друг от друга непроходимыми хребтами. Многие опытные

путешественники рассказывают о чувстве, охватывающем идущего по тропе к

перевалу. Кажется, что там, за резким изгибом седловины, припорошенной снегом и

задрапированной клочьями тумана, лежит другая, чужая и привлекательная страна,

новый безбрежный мир, где все должно быть непохожим и необычным. И путник

невольно убыстряет шаг, чтобы скорее достичь заветного рубежа. И увидеть за ним

следующее...

Ослепительно ясный день, когда беспощадное солнце срывает белый покров с

темного тела скал, все резко и контрастно. Заметна каждая деталь, каждая

морщинка и трещинка могучих горных сооружений. Радость, восторг жизни и красок.

Все рвется к солнцу. Солнце ниспадает каскадами жизненной энергии на зелень

лугов и долин, на скалы и снега вершин.

Но вот наступил вечер и все покрылось леонардовским сфумато , уже ни одной

цельной линии, ни одного цельного цвета, ни одного одинакового момента, везде

движение, несимметрия , неожиданность, во всем необходимость прекрасного (И.С.

Тургенев).

Величие горной природы с давних пор поражало воображение людей.

Грандиозность и недоступность вершин, потрясающая мощь проявления природных сил

Источник многих прекрасных мифов и легенд, не теряющих смысла и для

современного человека.

С заоблачных высот Олимпа взирали на землю могущественные бессмертные боги,

столь похожие на придумавших их людей. Подняться на Олимп значило прикоснуться к

сонму бессмертных .

На вершинах Парнаса обитали музы-покровительницы и вдохновительницы ученых,

поэтов и художников.

Древние майя поднимались на горные вершины, чтобы быть поближе к богам,

слушавшим их молитвы.

В сложной и разнообразной жизни гор находится место и минералам, и

растениям, и животным.

Огненные саранки-лилии в таежных распадках Саян. Разнообразие многоцветных -

от бело-кремового до темно-красного - рододендронов Кавказа, плотная зелень

которых пробивается прямо из-под тающего весеннего снега. Хрупкие и в то же

время необыкновенно стойкие камнеломки, упрямо цепляющиеся за мельчайшие трещины

в скалах, там, где, казалось бы, не может жить ни одно растение. Благородный,

легендарный эдельвейс, скромный и немножечко суровый, столь редкий и тщательно

охраняемый в альпийских странах, - символ горной природы. Расцветшая маками и

тюльпанами просторная Алайская долина! А тянь-шаньская серебристая ель, а

узловатая благовонная памирская арча! Тысячи форм, красок и запахов сливаются в

одну непередаваемую картину, и нет в ней ни единого лишнего штриха.

Грозный шум лавин, цокот падающих камней, журчание ручьев и глухой рев

горной реки, шум ветра - все сливается в одну потрясающую симфонию,

воспринимаемую ухом городского человека как необыкновенная тишина... Но в этой

могучей и непрерывной жизни природы, в этом нескончаемом движении находится

место и человеку.

Цитаты

М. ГорькийРокуэлл Кент

Порою между массами туч ослепительно сверкает среброкованное седло

Эльбруса и хрустальные зубья других гор - они вцепились в облака и

пытаются их удержать. Так ясно чувствуешь бег земли в пространстве, что

трудно дышать от напряжения в груди, от восторга, что летишь вместе с нею,

красивой и любимой. Смотришь на эти горы, окрыленные вечным снегом, и

думается, что за ними бесконечно широкое синее море и в нем простерты иные

чудесные земли или просто - голубая пустота, а где-то далеко, чуть видимые

в ней, кружатся разноцветные шары неведомых планет - родных сестер моей

Земли.С веркающая непорочная белизна высокогорных снегов, нетронутых, а

может быть, недостижимых; красота гор, затянутых туманной дымкой, из-за

которой не различишь, земля это или облако; далекие, ясные, бесстрастные

горы - все это символизирует высочайшее устремление духа. Вселенная

является людям во всей своей славе и величии, их охватывает беспокойство,

в них просыпается свойственная их предкам тяга к приключениям, и они

уходят. Вовсе не сознательный выбор заставляет людей менять удобства и

безопасность на приключения и невзгоды - скорее всего, здесь действует

импульс более глубокий и сильный, чем сознание и разум.

Продолжаем заниматься по рабочей тетради окружающий мир, автором которой является Плешаков А.А. и в этом, третьем по счету учебном году. Как обычно и привычно, задания в рабочей тетради следуют за темами учебника, их учитель предлагает сделать в качестве домашнего задания. Уже с прошлого года Плешаков учит детей рассуждать, искать данные в дополнительных источниках информации, заполнять таблицы по своим наблюдениям. Мы обобщили весь нужный в первом полугодии третьего класса материал по предмету окружающий мир и собрали его на этой страничке, сделали для вас ГДЗ.

В третьем классе в первой части рабочей тетради будем работать над темами "Как устроен мир", "Эта удивительная природа", "Мы и наше здоровье". Ученики узнают, что такое экология и зачем защищать природу, разберутся в объектах живой и неживой природы и научатся отличать их, поближе познакомятся с некоторыми растениями, животными, познают себя.

В тетради отводится место под три проекта: «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Ответы к 1 части рабочей тетради за 3 класс, Плешаков

ГДЗ к разделу тетради "Как устроен мир"

Страница 6. Ответы к уроку Природа

1. Подумай и расскажи, что значит для тебя природа. Что ты больше всего любишь в природе? Напиши.

Деревья, животные, моря и реки, леса и поля – все это важно человеку, чтобы жить. Больше всего я люблю видеть, как распускаются цветы, зреют вкусные плоды.

2. По заданию учебника прочитайте первый абзац текста, помещенного на этой странице. Подчеркните одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя чертами то, что относится к живой природе. Разнообразие природы

Величественное, сияющее Солнце (1 черта) и пестрые бабочки (2 черты), порхающие над цветами (2 черты); тысячи таинственных звезд (1 черта) на ночном небе (1 черта) и зеленая трава (2 черты) на склоне холма (1 черта); огромный, необозримый океан (1 черта) и маленькая ящерица (2 черты) на горячем камне (1 черта)… Все это природа!

Обратите внимание, что цветы и трава относятся к живой природе!

Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

ГДЗ к странице 7 рабочей тетради Плешакова

3. Прочитай второй абзац текста на с. 6. Папа Сережи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных рисунков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами.

Живые существа (организмы)

1. Дышат
2. Питаются
3. Растут
4. Развиваются
5. Приносят потомство
6. Умирают

4. По символическим рисункам определи названия царств и впиши их в схему.

5. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры представителей царств (не менее трех в каждом пункте).

а) Растения: роза, тополь, сирень.
б) Животные: собака, жираф, медведь.
в) Грибы: белый гриб, лисичка, подосиновик.

Страница 8

6. Расшифруй схему (пронумеруй предложения).

Ценность природы для людей

2 восхищает нас своей красотой.
3 дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу.
1 охраняет наше здоровье.
5 дарит нам радость открытий.
6 учит нас доброте.
4 дает нам разные материалы для хозяйства.

Страница 9

7. Мудрая Черепаха предлагает тебе задание. Пронумеруй листья от самого маленького к самому большому. Получится слово, которое мы часто произносим, когда общаемся с природой. Впиши его в клеточки.

Страница 9. Человек

1. Нарисуй удивительный мир, который создан на Земле благодаря разуму человека. Объясни свой рисунок (устно). Посмотри, что нарисовали другие ребята. Обсудите вашу работу.

ГДЗ к странице 10 рабочей тетради Плешакова

2. Внимательно прочитай приведенный ниже список слов. Подчеркни только то, что относится к внутреннему миру человека.

Знания , руки, характер , мечты , возраст, переживания , глаза, прическа, настроение , рост и вес, мысли .

3. Муравью Вопросику очень интересно, что помогает человеку познавать окружающий мир. С помощью учебника впиши в клеточки нужные слова и объясни Муравьишке, как ты их понимаешь.

ВОСПРИЯТИЕ МЫШЛЕНИЕ ПАМЯТЬ ВООБРАЖЕНИЕ

4. Мама Серёжи и Нади предлагает вам поиграть в игры, которые развивают восприятие, память, мышление, воображение.

Восприятие. Несколько участников садятся в круг, а двое становятся в центр. Гасят свет, и стоящие в центре принимают какие-нибудь интересные позы. Затем на одно мгновение свет включают. Все должны постараться запомнить эти позы и потом как можно точнее показать их.

Память. Участники игры встают полукругом, водящий - перед ними. Каждый называет свой любимый цвет. Затем водящий отворачивается, участники меняются местами. Повернувшись, водящий должен каждому назвать его любимый цвет.

Мышление. Возьмите любую картинку. Раз делитесь на две команды: одна должна придумывать и задавать вопросы по картинке а другая отвечать на них. Та команда, у которой быстрее «кончатся» вопросы или ответы проиграет.

Страница 11

Воображение. Любой участник должен подряд называть то, чего не бывает на свете (что угодно - предмет, животное, явление, событие). Другие оценивают названное и говорят: «Не бывает!» или «Бывает!». Выигрывает тот, кому удаётся пять раз подряд назвать то, чего не бывает.

5. Наш Попугай - великий фантазёр. Он предлагает тебе прочитать его любимое стихотворение.

В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии,
Умеют Львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!

Б. Заходер

А что происходит в ТВОЕЙ Вообразилии? Нарисуй.

Страница 12. Проект «Богатства, отданные людям»

Цель проекта: Узнать, что даёт людям природа.
в парах .

Этапы работы:

1) Узнать, что даёт людям океан (море. река, озеро)
2) Что даёт людям лес.
3) Что дают людям горы.
4) Вывод

Мои обязанности по проекту: Я должен выяснить, что даёт людям лес, найти подходящие картинки и интересный материал.
Сроки работы: неделя.
Способы оформления результатов (рассказ-портрет, рассказ-биография, альбом, книга, стенд и др.): Рассказ-биография

План моего выступления на презентации.

ГДЗ к странице 13 рабочей тетради Плешакова

Работа была трудной, но мы её сделали на отлично. Без помощи я бы не смог, но мама и папа мне помогли. Наш доклад вышел очень интересный и увлекательный.

Спасибо большое родителя и другу за помощь.

Страница 14. Общество

1. На вопрос, что такое общество, ребята дали разные ответы.

Игорь сказал: «Общество – это компания людей, которые вместе отмечают чей-нибудь день рождения или другой праздник».

Оля сказала: «Общество – это организация, созданная для какой-нибудь цели, например «Общество охраны природы».

Витя сказал: «Общество – это все мы, люди».

Отметь правильный ответ.

2. Внимательно прочитай приведенный ниже список. Подчеркни линиями разного цвета в соответствии с условиями:

Красным – то, что относится к характеристике семьи;
Зеленым – то, что относится к характеристике народа;
Синим – то, что относится к характеристике страны.

Столица (синим)
Национальный костюм (зеленым)
Совместное хозяйство (красным)
Государственные границы (синим)
Жизнь под одной крышей (красным)
Государственный язык (синим)
Забота друг о друге (красным)
Территория (синим)
Родной язык (зеленым)
Национальные танцы (зеленым)

Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя.

Ответы сайт к странице 15 рабочей тетради окружающий мир

3. Напиши имена (имена и отчества) членов твоей семьи.

Заполняем по своим данным! Пример:

Иван Алексеевич - папа
Мария Сергеевна - мама
Дмитрий Иванович - я

4 Папа Серёжи и Нади предлагает вам задание. Используя знания, полученные в 1 и 2 классах, приведите примеры разных народов (не менее трёх в каждом пункте).

а) Народы России: русские, кабардинцы, якуты, башкиры, чукчи, калмыки.
б) Народы других стран мира: японцы, итальянцы, чехи, китайцы, американцы, французы.

5. Вырежи из Приложения и наклей на эту страницу изображения герба и флага России. Подпиши эти государственные символы.

флаг герб

Страница 16

6. А это задание предлагает тебе Мудрая Черепаха - любительница путешествий. С помощью политической карты мира заполни таблицу.

Название страны На каком материке расположена Почему мне хочется побывать в этой стране

1. Бразилия Южная Америка Увидеть, как растет кофе

2. Мадагаскар Африка Посмотреть на диких животных

3. Австралия Австралия Увидеть кенгуру и реликтовые деревья

4. Мексика Северная Америка Побывать на корриде

5. Италия Евразия Побывать на мастер-классе приготовления итальянской пиццы

7. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из народов России и мира или о любой стране (по своему выбору). Сделай записи в тетради.

Тема сообщения: Японцы – улыбчивый и трудолюбивый народ.

План сообщения:

1. Трудолюбие
2. Улыбка
3. Ценители красоты

Сообщение:

Главной чертой японцев является трудолюбие. Житель Японии может работать 18 часов подряд, при этом почти не отдыхая. Трудолюбие побуждает японцев даже отказываться от отпуска.
Японцы с раннего детства учатся от своих родителей улыбаться при разных обстоятельствах жизни. Даже, если произошло что-то неприятное, они стараются переносить трудности с улыбкой на лице.
Жители Японии ценят красоту. Они воспевают изящество природы, лотосы для них – священные цветы.

Источник (источники) информации: сайт 7 гуру.

Страница 17. Что такое экология

1. С помощью учебника допиши определения.

а) Окружающая среда – это все, что окружает живое существо и с чем оно связано.
б) Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей средой.

2. Муравей Вопросик, который живёт на опушке елового леса, очень заинтересовался темой урока. «Что составляет окружающую среду ели?» - спросил он. Подчеркни в списке нужные слова и ответь (устно) на вопрос Муравьишки.

Солнце , цапля, воздух , кувшинка, почва-, ласточка, жираф, клест , дятел , пингвин, белка , лесная мышь, муравьи .

3. Папа Серёжи и Нади готовил рисунки к нашему уроку, но не успел их закончить. Кто живёт в этой среде? Вырежи картинки из Приложения и правильно их расположи.

Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя. После проверки наклей картинки.

ГДЗ 7 гуру к странице 18 рабочей тетради Плешакова

4. Выполни задание учебника и сделай записи в тетради.

Книги по экологии (название прочитанной книги подчеркни):

«Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики» , «Юный эколог», «Растения и животные», «Экология: наблюдаем, изучаем».

Тема сообщения: Почему не стоит рвать кувшинки?

План сообщения:
1. Влаголюбивые растения
2. Быстро вянут

Все влаголюбивые растения не выносят засуху. Кувшинки – влаголюбивые болотные растения с длинными стеблями и слабыми корнями.
Сорванные кувшинки вянут очень быстро и не будут радовать глаз в вазочке. Зато в природе кувшинка будет цвести долго.

Источник: Энциклопедия "Растения и животные"

Страница 18. Природа в опасности!

1. Отметь в квадратиках знаком «-» отрицательное воздействие человека на природу, а знаком «+» положительное воздействие.

Расскажи, используя схему, о воздействии человека на природу.

Страница 19

2. Узнай исчезнувших животных по рисункам в Приложении. Вырежи рисунки и наклей их на эту страницу. Подпиши.

Странствующий голубь Стеллерова (морская) корова

Можешь ли ты от имени людей попросить прощения у этих животных? Напиши.

Прошу прощения за всех людей, истребивших виды этих чудесных животных.

3. Сравни два описания. О каких особо охраняемых территориях идёт речь? Укажи стрелками.

Эти территории называют музеями под открытым небом. Здесь не только охраняют природу, но и с радостью встречают туристов, всех любителей природы. – Национальные парки.

Это территории, где вся природа находится под строгой охраной. Они обычно закрыты для туристов. Здесь запрещается любая хозяйственная деятельность.- Заповедники.

ГДЗ от 7 гуру к странице 20 рабочей тетради Плешакова

4. Из дополнительной литературы, Интернета узнай, какие заповедники и национальные парки есть в нашей стране. Напиши 2-3 названия в каждом пункте.

а) Заповедники: Байкальский заповедник, Астраханский заповедник, Брянский лес, Калужские засеки, Катунский заповедник, Шайтан-Тау, Баргузинский заповедник, Приокско-Террасный.
б) Национальные парки: Забайкальский, Куршская коса, Нечкинский, Приэльбрусье, Сочинский, Лосиный Остров, Земля леопарда.

5. Мама Серёжи и Нади побывала в научной экспедиции в одном из заповедников. Вот какое задание она приготовила для вас.

Недалеко от Москвы есть замечательное место - Приокско-Террасный заповедник. Разгадав кроссворд, вы узнаете, какие растения и животные там встречаются.

Страница 21

6. Прочитай обращение Серёжи и Нади ко всем мальчикам и девочкам.

Дорогие друзья!
Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

Можешь ли ты присоединиться к этому обращению? Если да, попробуй те же мысли выразить в рисунке.

Посмотри, что нарисовали твои одноклассники. Вместе обсудите, как вы можете помочь природе.

7. Узнай у взрослых и запиши, какие заповедники, национальные парки есть в вашем крае.

Национальный парк "Тогул" и Алтайский заповедник.
(Алтайский край)

Кавказский Государственный Биосферный Заповедник, Государственный природный заповедник Утриш, Национальный парк Сочинский. (Краснодарский край)

Страница 22. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 154-159. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный - знак «-».

ГДЗ по теме Эта удивительная природа

Страница 23. Тела, вещества, частицы

1. Определи, в каком ряду изображены только естественные тела. Закрась кружок зеленым. В каком ряду изображены только искусственные тела? Закрась кружок голубым. А какие тела изображены в оставшемся ряду? Подумай, как лучше закрасить кружок возле этого ряда (сине-зеленым). Сделай это. Объясни своё решение.

2. Приведите примеры (не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что было изображено на рисунках в задании № 1.

а) Естественные тела: вода, трава, дерево, огонь, звезда, олень, цветок, бабочка.
б) Искусственные тела: кирпич, ручка, ластик, телевизор, компьютер, линейка, ковер, нож.

Какие примеры привели другие ребята? Добавьте в каждый пункт по одному примеру из их ответов.

Ответы сайт к странице 24 рабочей тетради Плешакова

3. Выпиши из текста учебника примеры веществ.

Сахар, алюминий, вода, крахмал, воздух.

4. Муравей Вопросик интересуется, что из перечисленного - тела, а что - вещества. Укажи V стрелками.

Тела: гвоздь, проволока, ложка.
Вещества: железо, медь, алюминий.

5. Отметь знаком «+» в соответствующем столбце, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным. Сделай это сначала простым карандашом.

Вещество Твердое Жидкое Газообразное

Соль +
Природный газ +
Сахар +
Вода +
Алюминий +
Железо +
Спирт +
Углекислый газ +

Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. После проверки проставь знаки «+» ручкой или цветными карандашами (по своему выбору).

Страница 25. Разнообразие веществ

1. Наш любознательный Попугай составил для тебя кроссворд. Разгадай его, и ты убедишься, что не так уж мало знаешь о веществах.

По горизонтали: 1. Вещество, из которого состоят озёра, реки, моря. 2. Вещество, которое есть в конфетах и шоколадках. 3. Вещества, имеющие кислый вкус. 4. Виноградный сахар.

По вертикали: 1. Вещество, которым можно отмывать посуду, полоскать горло; его же добавляют в тесто. 2. Вещество, из которого делают проволоку и некоторые предметы посуды. 3. Вещество, из которого состоит гвоздь. 4. Вещество, которого много в картошке и киселе. 5. Вещество, которое мы всегда видим на обеденном столе, но никогда не добавляем в чай.

Ответы к кроссворду:

По горизонтали: 1. Вода. 2. Сахар. 3. Кислоты. 4. Глюкоза.
По вертикали: 1. Сода. 2. Алюминий. 3. Железо. 4. Крахмал. 5. Соль.

Страница 26

2. Практическая работа «Исследуем продукты на содержание крахмала».

Цель работы: определить, есть ли крахмал в исследуемых продуктах.

Оборудование: продукты, выданные учителем; разбавленная настойка йода, пипетка.

Ход работы:

1) Проведи опыты: с помощью пипетки нанеси каплю настойки йода на каждый из исследуемых продуктов.
2) По ходу работы заполняй таблицу.

Исследование продуктов на содержание крахмала

Название продукта Обнаружен ли крахмал

Картофель +

Морковь -

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5

Страница 27. Воздух и его охрана

1. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши на схеме, какие газообразные вещества входят в состав воздуха.

Кислород (поглощают)
Углекислый газ (выделяют)
Азот

Отметь карандашами разного цвета (по своему выбору), какой газ живые существа при дыхании поглощают, а какой выделяют.
Расшифруй использованные тобой условные обозначения.

2. По результатам исследований заполни таблицу.

Свойства воздуха

Что изучаем? Вывод

1) Воздух прозрачен или непрозрачен? Прозрачен

2) Имеет ли воздух цвет? Безцветный

3) Имеет ли воздух запах? Без запаха

4) Что происходит с воздухом при нагревании? Расширяется

5) Что происходит с воздухом при охлаждении? Сжимается

Страница 28

3. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воздуха при нагревании и охлаждении. (Частицы воздуха обозначайте кружочками.)

4. Прочитай рассказ Мудрой Черепахи и выполни её задания.

Воздух - защитник живого

Травянистые растения, зимующие под снегом, не замерзают, потому что в нём много воздуха. Благодаря воздуху холодный снег служит для растений тёплым «одеялом».
К зиме у зверей становится гуще шерсть, а у птиц - перья. Между густыми волосками, перьями задерживается больше воздуха, и животным зимой теплее.

1) Эти факты объясняются ещё одним свойством воздуха, о котором мы пока не говорили. Подумай, какое это свойство.
2) Приведи пример, доказывающий, что это свойство воздуха важно не только для растений и животных, но и для человека.

Ответы:
1) Свойство воздуха - плохая теплопроводность.
2) Благодаря тому, что воздух плохо проводит тепло, наша одежда греет нас.

Проверь себя.

1) Воздух плохо проводит тепло.
2) Воздух есть между телом и одеждой человека и в самой одежде. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего тела.

ГДЗ сайт к странице 29 рабочей тетради Плешакова

5. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воздух!».
Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воздуха, обсудите их и сделайте это.

6. По заданию учебника узнай и запиши, что делается в вашем городе для охраны воздуха.

Ставят фильтры на трубы, строятся транспортные развязки для ликвидации пробок, поливают дороги водой, высаживают деревья, цветы, кустарники.

Страница 29. Вода

1. Нарисуй фрукты и овощи, в которых содержится особенно много сока.

Можно нарисовать арбуз, помидор, огурец, апельсин, яблоко, виноград.

Отметь галочкой тот фрукт или овощ, сок которого ты больше всего любишь.

2. Вычисли и запиши, сколько воды в теле человека, если его масса составляет:

а) 60 кг - 36 кг; б) 90 кг - 54 кг
А сколько воды в твоём теле? 20 кг

Страница 30

3. Эти картины начал рисовать папа Серёжи и Нади. Помоги их закончить. Вырежи рисунки из Приложения и посели каждое животное в его природный дом. Не наклеивай рисунки сразу. Попроси рядом сидящего ученика проверить твою работу. После проверки наклей рисунки.

По полученным картинам-аппликациям расскажи о жизни в пресной и солёной воде.

Страница 31

4. Практическая работа «Исследуем свойства воды».

Цель работы: определить свойства воды.
Оборудование. У учащихся: три лабораторных стакана (из них два - с водой); ложка, соль, измельчённый мел, воронка, бумага для изготовления фильтра, ножницы. У учителя: колба с трубкой, заполненная подкрашенной водой; тарелка с горячей водой, тарелка со льдом.

Свойства воды

Что делаем Вывод

Опыт 1. Опускаем в стакан с водой ложку Ложка видна. Вода прозрачная.
Опыт 2. Сравниваем цвет воды. Вода как прозрачная полоска. Она не имеет цвета.
Опыт 3. Определяем запах. Вода не имеет запаха.
Опыт 4. Соль и мел в воде. Соль и мел растворяются в воде. Мел окрашивает ее.
Опыт 5. Пропускаем грязную воду через фильтр. Вода очищается.
Опыт 6. Нагреваем воду. При нагревании частицы воды расширяются.
Опыт 7. Охлаждаем воду. При охлаждении частицы воды сжимаются.

Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

ГДЗ к странице 32 рабочей тетради Плешакова

5. Изобразите с помощью схематического рисунка, как располагаются частицы воды при нагревании и охлаждении. (Частицы воды обозначайте кружочками.)

6. С помощью опытов определи, растворяются ли в воде эти вещества. Отметь знаком «+» (растворяется) или знаком «-» (не растворяется).

Вещество Растворяется ли в воде?

Пищевая сода +

Крахмал -

7. Попроси членов своей семьи принять участие в небольшом исследовании (это лучше сделать в воскресенье, когда вся семья дома). Его цель - доказать огромное значение воды в нашей жизни.

Вода и напитки, в которых она содержится (например, чай, сок, морс, компот), - необходимая часть нашего ежедневного рациона.
Пусть участники исследования в течение дня отмечают (закрашивают клеточку) каждый выпитый ими стакан воды, чашку чая и т. д. В конце дня посчитай количество закрашенных клеточек и запиши получившееся число.

Страница 33. Превращения и круговорот воды

1. Наш неутомимый Попугай снова составил кроссворд. Все слова в нём - вода. Как она любит загадочные превращения! Угадаешь ли ты все её «маски»?

Пар
Лед
Дождь
Облако
Капля
Снежинка
Туман
Туча

2. Самостоятельно или с помощью учебника заполни таблицу.

Три состояния воды

Примеры Состояние воды

Вода в реке, роса Жидкая

Лед, снег Твердая

Водяной пар Газообразная

3. Изобразите с помощью схематического рисунка испарение воды. (Частицы воды обозначайте кружочками.)
Посмотрите, что нарисовали другие ребята. Сравните рисунки. Все ли они верные? Какой самый удачный? Расскажите по схематическому рисунку о том, как происходит испарение воды.

Страница 34

4. Нарисуй схему круговорота воды в природе. Сначала выполни рисунок простым карандашом. Проверь себя по учебнику. После проверки можно раскрасить схему. Расскажи по ней о круговороте воды в природе.

5. Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен. Верны ли эти утверждения? Обведи «Да» или «Нет».

Проверьте в классе свои ответы. Кто сдал экзамен на «отлично»? Кто допустил ошибки?
Исправьте ошибки в утверждениях (зачеркните и напишите верно).

1) Вода встречается в природе в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном - Да.
2) Вода превращается в лед при температуре + 10 градусов. - Нет.
3) Лед и снег - вода в твердом состоянии. - Да.
4) При превращении в лед вода сжимается. - Да.
5) Водяной пар - вода в газообразном состоянии. - Да.

Страница 35. Берегите воду!

1. С помощью учебника впиши цифровые данные в текст.

Человеку для разных бытовых нужд необходимо 20 - 50 литров воды в день. Для производства одной тонны пшеницы нужно 1500 тонн воды. А для производства одной тонны куриного мяса требуется от 3500 до 5700 тонн воды.

Используй эти данные при рассказе о значении воды для человека.

2. Вырежите детали из Приложения и соберите модель-аппликацию. Проверьте работу друг у друга. После проверки наклейте детали модели. Расскажите по ней об источниках загрязнения воды.

ГДЗ к странице 36 рабочей тетради Плешакова

3. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите воду!».

Посмотри рисунки других ребят. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь охране воды, обсудите их и сделайте это.

4. По заданию учебника узнай и запиши, как охраняют воду от загрязнения в вашем городе (селе).

Строят очистные сооружения, чистят водоемы, запрещают купание в охраняемых местах.

Страница 36. Что такое почва

1. С помощью учебника допиши определение.

Почва - это верхний плодородный слой земли. Плодородие - главное свойство почвы.

2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома - муравейника - он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).

1) Лесная мышь
2) Медведка
3) Дождевой червь
4) Крот

Страница 37

3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.

Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй

Состав почвы

Что делаем Вывод

Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду. В почве содержится воздух.

Опыт 2. Нагреваем свежую почву. В почве есть вода.

Опыт 3. Нагреваем почву сильнее. В почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокаленную почву кладем в воду. В почве есть глина и песок.

Опыт 5. Испаряем каплю воды с почвой. В почве есть минеральные соли.

Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

ГДЗ к странице 38 рабочей тетради Плешакова

4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1-2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).

Страница 39. Разнообразие растений

1. На каждом из этих рисунков папа Серёжи и Нади изобразил представителей одной из групп растений. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.
1. Водоросли. 2. Мхи. 3. Папоротники. 4. Хвойные. 5. Цветковые.

Расскажи по рисункам о разнообразии растений.

2. Выполните задания для групповой работы в учебнике и рабочей тетради.

1) Запишите задание на классификацию растений для своих одноклассников.

Водоросли, мхи, папоротники, цветниковые растения, хвойные растения.

2) Посчитайте растения на рисунке учебника (с. 72) и запишите результаты.

Одуванчик лекарственный - 2
Подорожник большой - 2
Клевер красный - 3
Всего растений - 7
Всего видов растений - 3

Страница 40

Разнообразие растений

Группы растений Число видов
Водоросли 100000
Мхи 27000
Папоротники 10000
Хвойные 600
Цветковые 250000

Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа растений наиболее богата видами? В какой группе меньше всего видов? Перечислите группы растений: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов.

4) Запишите названия растений, которые вы определили:

а) в классе - алоэ. фиалка, винка розовая(син.), катарантус розовый.
б) в других помещениях школы - Гардения Августа(син.), гардения жасминовидная, замия шершавая
в) возле школы - ель, сосна, пихта.

С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов растений. Запишите не менее трёх названий.

Kилия, лотос, ромашка, ива, берёза, бамбук, лён.

Страница 41

3. Мама Серёжи и Нади нашла в одной из книг остроумное стихотворение В. Орлова, как раз по теме урока. Прочитай его.

Интересно, почему?

Это - яблоневый сад,
Это яблоневый сад!
А в саду, куда не глянешь,
Всюду яблоки висят!

А на дереве одном,
А на дереве одном
Нету яблок почему-то -
Не растут они на нём!

Интересно, почему?
Интересно, почему?
Неужели, неужели
Не известно никому?

Знает каждый, кто не глуп,
Знает каждый, кто не глуп,
Потому что, потому что,
Потому что - это дуб.

Заполни пропуски.

Яблоня и дуб - это растения разных видов. Плоды яблони - яблоки, а плоды дуба - желуди.

4. По заданию учебника определи названия нескольких растений. Запиши.

Комнатные растения у меня дома: алоэ, фиалка, драцена, молочай.
Растения у меня во дворе: вишня, сирень, тополь, астры.

Страница 42. Солнце, растения и мы с вами

1. С помощью схем в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

ГДЗ к 1 части рабочей тетради Плешакова страница 43

А теперь попробуй без помощи учебника построить модель (перемешай таблички и заново их разложи).
Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 2-3 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).
Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для тебя.
Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь.

2. Обобщи полученные сведения о дыхании и питании растений. Впиши в текст названия газов.

При дыхании растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ. При питании растение поглощает воду, углекислый газ, а выделяет кислород.

3. Наш Попугай - любитель тайн и загадок - предлагает тебе задание. Соедини листья так, чтобы получились названия веществ, которые образуются в зелёной «кухне» растения.

САХАР КРАХМАЛ

Страница 44

4. Составь схему по заданию учебника (с. 77).

Объясни свою схему. Сравни её со схемами, которые составили другие ребята. Обсудите вашу работу и оцените её.

5. А здесь напиши от имени своей семьи благодарственное письмо растениям за их вклад в поддержание жизни на Земле.

Спасибо вам, дорогие растения, за то, что насыщаете нашу планету кислородом, чтобы мы могли жить. Без вас жизнь на Земле была бы не возможной.

Страница 45. Размножение и развитие растений

1. Муравей Вопросик пригласил на урок помощниц - трудолюбивых пчёл. Составь слово из букв, которые принесли пчёлы. Запиши его в клеточках. И ты узнаешь, с чего начинается развитие растения!

ОПЫЛЕНИЕ

2. Составь толковый словарик по теме «Опыление». Для этого укажи стрелками пояснения к словам. В случае затруднений используй текст учебника.

Страница 46

3. Практическая работа «Изучаем способы распространения плодов».

Цель работы: установить связь между строением плодов и способами их распространения.
Оборудование: плоды разных растений, выданные учителем; лупа.

Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняйте таблицу.

Впишите в таблицу названия растений. Нарисуйте их плоды. Закрасьте кружки соответственно способу распространения: синий - ветром; красный - животными и человеком.

Строение плодов и способы их распространения

Название растения Строение плодов Способ распространения плодов

Одуванчик Пушинки Ветром (синий кружок )
Яблоня Яблоки Животными и человеком (красный )
Сосна Шишки Животными (красный )
Подорожник Семена на стебельке Ветром (синий )

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута

Страница 47. Охрана растений

1. Расскажи устно, что значат для тебя растения. Есть ли у тебя любимые растения? Напиши какие.

Ромашки, незабудки, ландыши, подснежники.

2. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир растений, выраженные этими знаками.

1. Вырубка лесов. 2 Сбор букетов. 3. Вытаптывание. 4. Неумеренный сбор лекарственных растений.

Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими.

3. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты растения, внесённые в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

Страница 48

4. С помощью рисунков в учебнике (с. 82-83) пронумеруй и раскрась охраняемые растения.

1. Кувшинка. 2. Купальница. 3. Волчье лыко. 4. Колокольчик.5. Ландыш.

Находясь на природе, не срывай растения для букетов. Составляй букеты из тех растений, которые выращены человеком.

Собирай лекарственные растения только в тех местах, где их много. Часть растений обязательно оставляй нетронутыми.

В лесу ходи по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.

Страница 49

6. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов растений, внесённых в Красную книгу России. Воспользуйся общим планом рассказа о редком растении или животном, который вы составили во 2 классе. Запиши по пунктам плана основные сведения для своего сообщения. Укажи источник (источники) информации.

Подснежник Борткевича

1. Где растет
2. Как выглядит
3. Почему он внесен в Красную книгу

1. Подснежник - нежнейший весенний цветок, растет на рыхлых, богатых перегноем почвах лесов.
2. У него белые цветочки с длинными лепестками, тонкие зеленые стебли и длинные листья. Подснежник часто становился героем различных легенд и сказаний.
3. В наши дни популяция подснежника Борткевича находится под угрозой исчезновения, и цветок, занесенный в Красную книгу, охраняется государством.

Узнай, о каких растениях подготовили сообщения другие ребята. Выслушай и оцени их выступления.

7. А это задание придумала для всех ребят Надя. Запиши буквы по порядку. Что у тебя получилось?

БЕРЕГИТЕ РАСТЕНИЯ!

8. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите растения!».

Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь растениям, обсудите их и сделайте это.

Страница 50. Разнообразие животных

1. На этих рисунках папа Серёжи и Нади изобразил представителей разных групп животных. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.

Страница 51

2. Муравей Вопросик привёл примеры животных разных групп, но допустил ошибки. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Объясни Муравьишке, в чём его ошибки.

а) Морская звезда, морской ёж, морская лилия, морской огурец, осьминог .
б) Жук, бабочка, паук , стрекоза, пчела, муха.
в) Лягушка , ящерица, змея, черепаха, крокодил.
г) Речной рак, краб, креветка, пиявка .

а) Осьминог. Все, кроме него, иглокожие, а осьминог - моллюск.
б) паук. Все кроме него - насекомые, а паук - паукообразное)
в) лягушка. Она из группы Амфибии (Земноводные), тогда как другие животные - пресмыкающиеся.
г) пиявка. Все прочие животные - ракообразные и членистоногие. Пиявка же - Кольчатый червь.

Страница 52

3. Выполните задания для групповой работы в учебнике и рабочей тетради.

1) Запишите задание на классификацию животных для своих одноклассников.

К какой группе животных относятся змея и крокодил? Напиши еще несколько животных этой группы.

2) Посчитайте птиц на рисунке учебника (с. 92) и запишите результаты.

Синица большая - 3
Поползень обыкновенный - 2
Воробей домовый - 4
Всего птиц - 9
Всего видов птиц - 3

3) Используя информацию из текста учебника, закончите заполнение таблицы.

Разнообразие животных

Группы животных Число видов

Черви 120000
Моллюски 100000
Иглокожие 6000
Ракообразные 30000
Паукообразные 40000
Насекомые 1000000
Рыбы 20000
Земноводные 4700
Пресмыкающиеся 8000
Птицы 9000
Звери 5000

Страница 53

Проанализируйте заполненную таблицу. Какая группа животных наиболее богата видами? (Насекомые) В какой группе меньше всего видов? (Земноводные) Перечислите группы животных: в порядке увеличения числа видов; в порядке уменьшения числа видов.

4) Запишите названия животных, которых вы определили:

а) рыбы - окунь, акула, ёрш, щука, форель, карп.
б) земноводные - тритон, жаба, лягушка.
в) пресмыкающиеся - змея, ящерица, крокодил.
г) птицы - ворона, воробей, синица, страус, пингвин.
д) звери - ёж, заяц, кошка, медведь, крот, барсук.

С помощью книги «Зелёные страницы» приведите примеры других видов животных. Запишите не менее трёх названий.

Иглокожие - морской ёж, ракообразные - креветка, насекомые - муравей.

4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов животных (любой группы). При подготовке сообщения сделай записи.

Вид животного: Белка
Группа, к которой относится вид: Звери (грызуны)
Краткая информация о животном: Белки миролюбивые животные. Они обитают в хвойных лесах. Живут в дуплах, но чаще устраивают себе гнездо, сложенное из веток и выстланное внутри шерстью, мхом и перьями.

Страница 54

5. Это разные виды синиц. Определи их с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Проведи стрелки от названий к соответствующим рисункам.

Сравни синиц разных видов. Определи черты сходства и различий. Подумай и объясни, по каким признакам этих птиц легче всего узнать в природе.

Страница 55. Кто что ест

1. Проанализируйте информацию о питании различных животных. К какой группе по особенностям питания вы их отнесёте? Закрасьте кружок соответствующим цветом: зелёным - растительноядные; синим - насекомоядные; красным - хищные; жёлтым - всеядные.

2. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры растительноядных и хищных животных. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте.

а) Растительноядные животные: корова, олень, кенгуру, косуля, белка, кролик.
б) Хищные животные: тигр, лев, орел, сокол, волк, змея.

Страница 56

3. Дострой модель-аппликацию. Вырежи рисунки из Приложения и правильно их расположи. Попроси рядом сидящего ученика проверить тебя. После проверки наклей рисунки.

Расскажи по модели об этих цепях питания.

4. Составь схемы цепей питания.

а) Впиши в нужном порядке: волк, дуб, кабан.

ДУБ -> КАБАН -> ВОЛК

б) Впиши в нужном порядке: сосна, дятел, жук-короед. Проведи стрелки.

СОСНА -> ЖУК-КОРОЕД -> ДЯТЕЛ

в) Приведи свой пример цепи питания.

ЕЛЬ -> МЫШЬ -> ОРЁЛ

Страница 57

5. Способы защиты у растений и животных очень разнообразны. Вот что нарисовал папа Серёжи и Нади. Выполни его задания.

Некоторые растения защищаются острыми шипами (1); жгучими волосками (2); горьким вкусом (3). Найди эти растения на рисунке и обозначь соответствующими номерами.

А как защищаются животные? Рассмотри рисунки и попробуй самостоятельно объяснить, кто как защищается.

Страница 58. Наши проекты. Проект «Разнообразие природы родного края»

Цель проекта: Узнать какие животные и растения находятся в Красноярском крае.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах

Этапы работы:

1) Узнать какие животные обитают в Красноярском крае
2) Узнать какие растения растут в Красноярском крае.
3) Сделать вывод о разнообразии природы родною края.

Мои обязанности по проекту: Найти картинки или фотографии животных Красноярского края и написать про них
Сроки работы: неделя

Способ оформления результатов: «Книга природы родного края».

1) Животные
2) Виды животных
3) Растения
4) Виды растений

План моего выступления на презентации (конференции, праздника).

1) Рассказать и показать картинки животных Красноярского края
2) Вместе с другом сделать вывод и поблагодарить за внимание.

Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй то, что считаешь нужным).

НАКЛЕИТЬ ФОТО

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Я думаю наш проект вышел хорошим и интересным. Он был довольно трудным, но все вышло хорошо благодаря помощи родителей и друга.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Без помощи я бы не справился, но родители и друг мне помогли. Спасибо им за это.

Страница 60. Размножение и развитие животных

1. Пёс Рыжик собрал друзей на свой день рождения. Друзья вспоминали о своём детстве. Кто о чём вспомнил? Соедини линиями.

2. Обобщи полученные сведения о размножении животных.

а) Отметь знаком «+» в соответствующем столбце.

Группы ж. яйца икру детенышей
Насекомые +
Рыбы +
Земноводные +
Пресмыкающиеся +
Птицы +
Звери +

ГДЗ к странице 61 рабочей тетради

б) Впиши пропущенные слова.

У насекомых из яиц появляются личинки, а у птиц - птенцы. У рыб из икринок выводятся мальки, а у лягушек и жаб - головастики. Звери рождают детёнышей и выкармливают их молоком.

Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы.

3. Достройте модель-аппликацию. Вырежите рисунки из Приложения и правильно их расположите.

Страница 62

А теперь устройте друг другу мини-экзамен. Расположите рисунки так, чтобы были 2-3 ошибки. Пусть сосед по парте найдёт их и исправит (положит рисунки правильно).

Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте рисунки в тетрадь.
Расскажите по модели о развитии животных разных групп.

4. По заданию учебника понаблюдай, как заботятся о своём потомстве домашние животные. Здесь ты можешь выполнить рисунок или наклеить фотографию.

В классе расскажи о своих наблюдениях. Послушай рассказы других ребят. Что из их наблюдений тебя особенно заинтересовало или удивило?

Страница 63. Ответы сайт к уроку Охрана животных

1. Расскажи устно, что значат для тебя животные. Есть ли у тебя любимые животные? Напиши какие.

Кошки, собаки, медведи, гепарды, волк, лошадь, ёж.

2. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир животных, выраженные этими знаками.

1. Вырубка лесов. 2 Загрязнение водоёмов. 3. Неумеренная охота. 4. Неумеренная ловля рыбы. 5. Ловля насекомых. 6. Шум и другое беспокойство.

Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды диких животных становятся редкими.

Страница 64

3. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты животных, внесённых в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

4. У нашего общительного Попугая много друзей среди птиц. Он предлагает тебе рисунок-загадку. Как называется эта удивительная птица? Где она живёт? Чем интересна? Если не знаешь, ищи ответ в дополнительной литературе, Интернете.

Напиши название птицы и раскрась рисунок.

Птица мандаринка. Живет на Дальнем Востоке. Эту утку разводят в парках как декоративную птицу.

Страница 65

5. Запиши правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. (Дай краткие формулировки.)

1) Не разоряй гнезда птиц.
2) Защищай гнезда от животных.
3) Не трогай руками лесных животных.

6. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов животных, внесённых в Красную книгу России. Воспользуйся общим планом рассказа о редком растении или животном, который вы составили во 2 классе. Запиши по пунктам плана основные сведения для своего сообщения. Укажи источник (источники) информации.

Пример сообщения:

Снежный барс - это интересный хищник семейства кошачьи. Снежный барс - это одно из самых высокогорных животных. Снежный барс преимущественно активен в сумерках, но иногда и днём. Логово снежный барс устраивает в пещерах и расселинах скал, среди скалистых нагромождений, часто под нависшей плитой и в прочих аналогичных местах, где укрывается днём. Самцы обычно крупнее, массивнее, крепче своих соплеменниц.

Узнай, о каких животных подготовили сообщения другие ребята. Выслушай и оцени их выступления.

7. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите животных!».

Посмотри, что нарисовали твои друзья. Если у тебя есть идеи, как вы можете помочь животным, обсудите их и сделайте это.

Страница 66. ГДЗ по теме В царстве грибов

1. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части.

Проверь себя по учебнику.

2. Используя рисунок учебника, раскрась грибы из Красной книги России.

Страница 67

3. Самостоятельно или с помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры съедобных и несъедобных грибов. Напиши не менее трёх названий в каждом пункте.

а) Съедобные грибы: опята, подберезовик, белый гриб
б) Несъедобные грибы: желчный гриб, бледная поганка, мухомор.

4. Рассмотри фотографии. Узнай грибы и подпиши их названия.

Страница 68

5. Сколько радости грибнику доставляет полное лукошко! Нарисуй грибы, которые тебе приходилось собирать, или наклей фотографию.

6. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Его величество боровик». Придумай для своих одноклассников вопросы по этому рассказу.

О чём этот рассказ?
Почему белый гриб называется белым?
Какие грибы называют черными?
Как в народе называют белый гриб?
Какой вид белого гриба называют боровиком?

Задай ребятам свои вопросы. Оцени их ответы.

Страница 69. ГДЗ к уроку Великий круговорот жизни

1. Папа Серёжи и Нади нарисовал три группы организмов, которые составляют основные звенья круговорота веществ. Пронумеруй рисунки в соответствии со списком.

1. Производители. 2. Потребители. 3. Разрушители.

2. Проведи стрелки так, чтобы получилась схема круговорота веществ.

3. Мудрая Черепаха предлагает тебе трудное задание. По схемам в учебнике или рабочей тетради сравни круговорот воды в природе и круговорот веществ. Что в них общего, а в чём различие? Расскажи о значении этих процессов для жизни на Земле.

Схема круговорота веществ в природе - ничто не возникает ниоткуда и не исчезает в никуда. У всего есть свое начало, конец и переходные формы. Это основные правила жизни.

Схема круговорота веществ может выглядеть примерно так:
растение берет минеральные вещества и питательные элементы из земли и энергию от солнца и вырастает;
растительноядное животное съедает это растение и преобразует полученные вещества;
плотоядное животное съедает растительноядное животное и преобразует полученные вещества;
высший хищник съедает плотоядное животное и снова преобразует полученные вещества;
микроорганизмы, например бактерии, грибки и прочие, разлагают останки после смерти высшего хищника на простые элементы: питательные вещества, минеральные вещества и т.д;
растения поглощают простые элементы и круговорот продолжается.

Общее между круговоротом воды и круговоротом веществ то, что и вода, и вещества после прохождения круга возвращаются к изначальному состоянию.
Различие между этими процессами в том, что вода меняет только свое состояние (жидкое, твердое, газообразное), но всегда остается водой, а при круговороте веществ меняется не только состояние, но и вид веществ.

Страница 70. Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 160-165. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный - знак «-».

Ответы сайт к разделу Мы и наше здоровье

Страница 71. Организм человека

1. Что тебе хотелось бы узнать об организме человека и охране здоровья? Запиши свои вопросы и постарайся найти на них ответы при изучении раздела «Мы и наше здоровье».

Как называется наука, которая изучает строение тела человека?
Какой орган позволяет нам дышать?

2. Подпиши указанные органы человека.

3. С помощью учебника допиши определение и заполни таблицу на с. 72.

Система органов - это органы, выполняющие общую работу.

4. Практическая работа «Измеряем свой рост и массу тела».

Цель работы: Измерить свой рост и массу тела.
Оборудование: Сантиметр, весы, карандаш.

Ход работы:
1) Встать к стене и попросить отметить карандашом рост.
2) Взять сантиметр и измерить свой рост.
3) Встать на весы и посмотреть свой вес.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5. Цель достигнута

Страница 73-74. ГДЗ к теме Органы чувств

1. Нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органов чувств.
При работе в группе придумайте и нарисуйте знаки, относящиеся к тому органу чувств, который вы изучаете.

По результатам работы групп нарисуйте знаки, предложенные другими ребятами.

2. Обобщи полученные знания об органах чувств.

1) Соедини линиями слова в правом и левом столбиках.

Орган зрения - Глаза
Орган слуха - Уши
Орган обоняния - Нос
Орган вкуса - Язык
Орган осязания - Кожа

2) Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

а) Обоняние -это способность ощущать запахи.
б) Осязание - это способность ощущать объекты, прикасаясь к ним.

Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы.

3. Расскажи, какие правила гигиены органов чувств «зашифрованы» в этих рисунках. Покажи стрелками, к каким органам чувств они относятся.

Отметь (закрась кружок), какие из этих правил ты выполняешь.

Стр. 75-76. Ответы к теме Надёжная защита организма

1. Наш недоверчивый Попугай, узнав о теме урока, очень удивился: «Разве кожа человека может быть надёжной защитой организма? Посмотрите на мои плотные перья, на густую шерсть Рыжика, на твёрдый панцирь Черепахи. Вот надёжная защита! А у человека ничего такого нет. Как кожа может его защитить?»

Что ты об этом думаешь? Выскажи свои предположения (устно), а в конце урока сделай вывод о том, правильными ли они были.

2. Практическая работа «Исследуем нашу кожу».

Цель работы: узнать о свойствах кожи человека.
Оборудование: стекло, лупа.
Ход работы: по заданиям учебника.

Сравни свои наблюдения и выводы с приведёнными ниже утверждениями. Обведи «Да» или «Нет».

1) На ощупь кожа мягкая и упругая. Да.
2) На стекле осталось пятно жира. Значит, кожа выделяет жир. Да.
3) На поверхности кожи видны волоски и поры. Через поры выделяется жир и пот. Да.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): Да
Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

3. Запиши, какими средствами ухода за кожей ты пользуешься.

Мыло, гель для душа, крем от солнца, крем для рук, лосьон, средство от укусов комаров.

4. С помощью учебника заполни таблицу (дай краткие формулировки).

Первая помощь при повреждениях кожи

Вид повреждения Первая помощь

Ранка Промыть водой. Смазать зеленкой.

Ушиб Приложить что-то холодное.

Ожог Приложить холод.

Обмораживание Приложить тепло.

Стр. 76-77. Ответы к уроку Опора тела и движение

1. Подпиши изображённые на рисунке части опорно-двигательной системы человека.

Скелет Мышцы

2. Используя информацию из учебника, впиши цифровые данные в текст.

Скелет и мышцы

Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. В скелете человека более 200 костей. Количество различных мышц в теле человека ещё больше: 650 . При ходьбе используется 200 мышц. Для того чтобы наморщить лоб, нам требуется 43 мышцы, а для того чтобы улыбнуться, - 17 мышц.

3. Папа Серёжи и Нади нарисовал для вас эти условные знаки. Расскажи с их помощью, как выработать правильную осанку.

Нужно сидеть за столом, держа спину прямо. Рюкзак должен быть правильной формы и размера. Если приходится нести что-то тяжелое, нужно распределить груз равномерно на 2 руки. Необходимо заниматься спортом и делать гимнастику. Постель должна быть ровной, матрас и подушка не слишком мягкими.

Отметь (закрась кружок), какие правила ты выполняешь.

4. Используя дополнительную литературу, Интернет, под-бери и запиши интересные сведения о спортсменах и других людях, у которых особенно развиты сила, ловкость, выносливость.

Александр Засс (Хамсой)
- он носил нас своей спине пианино вместе с пианисткой.
- в него стреляли из пушки с расстояния 8 метров, а он ловил это ядро.
- он лежал на большой деревяшке, из которой торчала куча гвоздей, при этом на нём сверху был камень 500 кг, а по нему зрители могли бить кулаками.

Представитель Китая Сун Минмин – самый высокий баскетболист во всем мире. Его рост составляет 236 сантиметров.
- Самым быстрым человеком признан Усейн Болт из Ямайки. В 2009 году он поставил мировые рекорды: стометровку пробежал за 9.58 секунд, а дистанцию на двести метров – за 19.19 сек.
- Более одной травмы из двадцати футболисты получают, когда на игровом поле поздравляют друг друга с забитым голом.

Расскажи, хотелось бы тебе брать пример с кого-нибудь из этих людей.

Страница 78-79. ГДЗ к теме Наше питание

1. С помощью учебника заполни таблицу.

Питательные вещества

Названия в-в Значение для организма В каких продуктах содержатся

Белки Строительный материал Творог, яйца, мясо, сыр, рыба

Жиры Энергия и строит. материал Масло, сметана, маргарин

Углеводы Энергия Хлеб, сахар, картофель, макароны

Витамины Сохранение здоровья Овощи и фрукты

2. Практическая работа «Изучаем состав продуктов».

Цель работы: узнать, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в разных продуктах.
Оборудование: упаковки от различных продуктов.
Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняй таблицу.

Проанализируй заполненную таблицу. В каких из этих продуктов самое высокое содержание: а) белков; б) жиров; в) углеводов? Обведи соответствующее число.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): 5. Цель достигнута
Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.

3. Укажи стрелками части пищеварительной системы.

Проверь себя по учебнику.

4. В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй.

3 Пищевод
2 Глотка
5 Кишечник
1 Ротовая полость
4 Желудок

Стр. 80-81 Наши проекты. Школа кулинаров

Проект «Школа кулинаров»

Цель проекта: Научиться правильно балансировать питание для укрепления своего здоровья.
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в парах

Этапы работы:

1. Узнать о вкусной и полезной пище
2. Узнать о вредной пище.
3. Написать рецепт моего салата
4. Сделать вывод

Мои обязанности по проекту:

1. Узнать о вкусной и полезной пище.
2. Написать рецепт моего салата.

Сроки работы: неделя

Способ оформления результатов: «Книга здорового питания».

Общий план книги можно записать здесь:

1. Вкусная и полезная пища.
2. Вредная пища.
3 Рецепт моего салата «Здоровье».
4. Вывод. Необходимо правильное питание.

Рецепт блюда для моего выступления на «Конкурсе кулинаров».

Салат огуречный
1. Режем свежий огурец дольками.
2. Режем укроп.
3. Солим.
4. Добавляем сметану, перемешиваем.
5. Салат готов.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).

Работа была интересной и увлекательной. Было трудно, но мне помогали и все вышло хорошо.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Я хочу поблагодарить родителей за помощь.

Стр. 82-84. Дыхание и кровообращение

1. Подпиши названия систем органов, изображённых на схемах. Укажи стрелками органы на каждой схеме.

Проведите с соседом по парте взаимную проверку

2. Используя схему дыхательной системы, определи, в какой последовательности воздух при вдохе проходит по органам дыхания. Пронумеруй красным карандашом. А как он движется при выдохе? Пронумеруй синим карандашом.

2 3 Трахея 4 1 Лёгкие
1 4 Носовая полость 3 2 Бронхи

3. Практическая работа «Учимся измерять пульс».

Цель работы: научиться измерять пульс у себя и другого человека.
Оборудование: часы с секундной стрелкой или секундомер.
Ход работы: по заданиям учебника. По ходу работы заполняйте таблицы.

Таблица №1

а) 100 ударов в минуту
б) 130 ударов в минуту

Таблица №1

а) 90 ударов в минуту
б) 140 ударов в минуту

Сравните данные таблиц № 1 и 2. Сделайте выводы (устно).

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): Цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах вашей работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

4. Надя хочет знать, на каком рисунке правильно показано, как найти пульс. Закрась кружок с номером этого рисунка.

5. По заданию учебника измерь пульс у членов своей семьи. Данные запиши в таблицу № 3

Пульс взрослого человека в покое примерно 60-80 ударов в минуту, у ребенка 90-120 ударов в минуту.

Стр. 84-85. ГДЗ к уроку Умей предупреждать болезни

1. С помощью учебника составьте памятку.

Правила закаливания

1. Закаливание воздухом.

Воздух закалит организм, если делать зарядку при открытой форточке, спать в теплое время года при открытом окне, чаще играть на свежем воздухе, кататься на коньках и лыжах.

2. Закаливание водой.

Начинать закаливание лучше с прохладного душа, температуру воды снижать постепенно. После водных процедур нужно растирать кожу сухим полотенцем. Летом закаляет купание в чистом открытом водоеме. Температура воды должна быть не ниже +20 С. В воде можно находиться не больше 10 мин и обязательно под наблюдением взрослых.

3. Закаливание солнцем.

Загорать нужно рано утром или вечером. Постепенно увеличивать время до 30-40 минут.

Сравните формулировки правил, предложенные разными группами. Выберите наиболее удачные. Сформулируйте общие правила (принципы) закаливания.

Проверьте себя. Общие правила (принципы) закаливания: 1) постепенность; 2) настойчивость.

2. Серёжа хочет знать, какие болезни называются инфекционными. Выбери правильный ответ и отметь его галочкой. ...

Заражения болезнетворными бактериями или вирусами.

3. По этим рисункам расскажи, как уберечь себя и других людей от инфекционных болезней.

Нужно мыть руки с мылом, мыть овощи и фрукты перед употреблением в пищу. При чихании нужно прикрывать нос и рот платком, чтобы не заразить окружающих.

Отметь (закрась кружок) то, что ты не забываешь делать никогда.

4. С помощью учебника допиши определение.

Аллергия - это особая чувствительность к некоторым веществам.

Стр. 86-87. ГДЗ к уроку Здоровый образ жизни

1. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках, чтобы получились правила здорового образа жизни.

Сочетай труд и отдых!
Правильно питайся!
Соблюдай чистоту!
Больше двигайся!
Не заводи вредных привычек!

2. Рассмотри фотографии. Какие правила здорового образа жизни соблюдают дети? Подпиши правило под каждой фотографией.

Соблюдай чистоту Занимайся спортом

3. Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик при- * а думали для тебя «светофор здоровья». «Зажги» его на с. 87 так:

Стр. 88 Проверим себя и оценим свои достижения

Выполни задания учебника на с. 166 - 170. При выполнении заданий заполняй таблицу. В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки».

Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильный - знак «-».

Прочтите мысли альпинистов. Из отдельных слов и высказываний вы поймете, что такое АЛЬПИНИЗМ. Можно легко сравнить отношение к альпинизму 30-40 лет назад и сейчас, когда бизнес и деньги заслоняют всю красоту горных вершин. То что писали газеты об авторах «мыслей», я привел не приукрашивая и не прибавляя ничего.

ГОРЫ ИЗДАВНА МАНЯТ ЛЮДЕЙ, явление это трудно объяснимо, хотя и общепризнанно. Какая сила отрывает взрослого серьезного человека от рабочего места и домашнего очага? Какая сила заставляет его каждый год впрягаться в лямки рюкзака, до изнеможения рубить ступени во льду и на пронизывающем ветру или солнцепёке сжимать в потных от напряжения руках страховочную веревку? Ни один альпинист не сможет точно и коротко ответить на этот вопрос. Но верность горам, как большую любовь, пронесет через всю жизнь, измеряя её не годами, а «сезонами».

Газета «Советская Абхазия», 12 октября 1972 г.
«Ходил человек по Кавказу. Видит: впереди стоит красивая гора – Азау-Чегет-Кара-баши. Гора была так красива, что человек поклонился ей. Но тут другая гора – старый Эльбрус обиделся: ему, самому высокому, человек не поклонился! И Эльбрус отомстил тем, что украл сердце человека и спрятал на своей вершине. Всю зиму человек скучал по Кавказу, А следующим летом он стоял у подножия Эльбруса и просил: «Эльбрус, зачем тебе моё сердце? Отдай его обратно!». «Возьми! — сказал Эльбрус – Оно на моей вершине!». И человек стал взбираться на Эльбрус…Гора устрашала его снежными лавинами, буранами, трещинами. Но человек был храбрый и дошел до вершины. На вершине он замер, увидев красоту Кавказа. И пока он стоял так его сердце украла двуглавая Ушба. С тех пор человек бродит по горам с вершины на вершину, и не может не бродить – в горах оставил он своё сердце».