Богатинов сергей васильевич. "искандер" не промахнется
СЛАВНЫЙ ПУТЬ ПРОШЛА ОТЕЧЕСТВЕННАЯ АРТИЛЛЕРИЯ, являющаяся неотъемлемой составной частью Сухопутных войск. В настоящее время многими ее системами вооружения и приборами оснащены и другие рода войск, виды Вооруженных Сил и войсковые формирования других министерств и ведомств. Ее боевая слава известна далеко за пределами нашей Родины. Известны и те новшества, которые впервые были введены в русской артиллерии. Не замыкаясь в узких рамках национального развития, творчески изучая и преломляя опыт иностранных армий, она шла своим самостоятельным путем, опираясь на трудолюбие и талант русского народа, его способности к изобретательству.
Исторический путь
Впервые русские люди использовали артиллерию, или «наряд», как в то время ее называли, в августе 1382 года при защите Москвы от орд хана Тохтамыша. Тогда это были примитивные, изготовленные кузнечным способом из железных полос трубы на деревянных станках (колодах).
Одной из знаменательных исторических вех на пути развития артиллерии является XVI век. В этом веке усилилась централизованная власть на Руси, родилась ее армия. Возникновение и развитие промышленного производства, появление казенных и частных металлургических заводов породили новую технологию изготовления орудий. Это позволило увеличить их производство, существенно повысить точность стрельбы, обеспечить поддержку огнем действий пехоты и кавалерии. В результате артиллерия стала самостоятельным родом войск.
В середине XIX века на смену гладкоствольным орудиям пришли нарезные, в результате чего дальность и точность стрельбы резко возросли. Появились качественно новые осколочные и фугасные боеприпасы. Это вызвало переворот в развитии артиллерии как рода войск, оказало существенное влияние на способы и приемы боевых действий войск. В этот же период разрабатывается теория стрельбы с закрытых огневых позиций, получившая апробацию и дальнейшее развитие в Русско-японской войне 1904 - 1905 гг. Тогда же были заложены основы управления огнем артиллерийского дивизиона (группы батарей). Наличие больших углов укрытия при ведении боевых действий в горной местности привело к созданию минометов. Надо отметить, что первые нарезные орудия были созданы в России. Ей же принадлежит приоритет и в стрельбе «по угломеру», то есть с закрытых огневых позиций.
Первая мировая война вызвала резкий подъем огневых возможностей российской артиллерии, развитие теории и практики ее боевого применения. В связи с необходимостью прорыва мощной позиционной обороны германских частей потребовалось массирование артиллерии на направлениях ударов. Потери пехоты от ее огня доходили до 75% и в среднем почти в три раза превышали потери от стрелкового оружия. Возникли такие виды огня, как неподвижный и подвижный заградительный огонь. Впервые был применен огневой вал как метод артиллерийской поддержки атаки.
В период между Первой и Второй мировыми войнами отечественная артиллерия была качественно обновлена за счет принятия на вооружение 11 новых образцов артиллерийских систем. В том числе была создана противотанковая артиллерия и гвардейские минометы - прародители современных реактивных систем залпового огня (РСЗО). И здесь нашей стране принадлежит мировой приоритет.
В годы Великой Отечественной войны значительно улучшились тактико-технические характеристики артиллерийских орудий, поступили на вооружение самоходные бронированные орудия, получила бурное развитие реактивная и противотанковая артиллерия. На вооружение противотанковой артиллерии поступили высокоэффективные противотанковые пушки, в результате чего в течение всей войны она сохранила значение главного средства борьбы с танками.
Под Сталинградом артиллерия на практике доказала, что она стала главной огневой силой Сухопутных войск - «богом войны». Победа под Сталинградом внесла огромный вклад в коренной перелом в Великой Отечественной войне. А день начала этой величайшей в истории войн операции с 1944 года отмечается как День артиллерии.
К новому облику РВиА
В настоящее время проводимая в ВС РФ оптимизация затронула ракетные войска и артиллерию (РВиА) главным образом по следующим направлениям:
- расформирование соединений и воинских частей ракетных войск и артиллерии сокращенного состава, кадра и переход на полное по штатам укомплектование ракетных и артиллерийских формирований (соединений и воинских частей постоянной готовности);
- создание более мобильных группировок ракетных войск и артиллерии и возможность их оперативного перемещения в ходе ведения операций и боевых действий;
- сокращение продолжительности прохождения различной информации в системе управления в связи с переходом на трехзвенную систему и бригадную структуру (оперативно-стратегическое командование - оперативное командование - соединение (воинская часть);
- поступление в войска новой техники и вооружения, с системами автоматизированного наведения, комплексов средств автоматизированного управления артиллерийскими подразделениями, новых типов боеприпасов и ракет, новых средств артиллерийской разведки.
В ходе работы по выходу ракетных войск и артиллерии на новый облик запланированные мероприятия по реформированию соединений и воинских частей рода войск выполнены. Сформированы ракетные, реактивные и артиллерийские бригады, реактивные артиллерийские полки, а также базы хранения и ремонта вооружения и техники. Расформированы соединения и воинские части ракетных войск и артиллерии сокращенного состава и кадра.
В результате проведенных мероприятий оптимизирован состав ракетных войск и артиллерии, все соединения и воинские части перешли на штаты частей постоянной готовности.
В 2009 году в целом повысилось качество проведения тактических учений и контрольных занятий по стрельбе и управлению огнем с артиллерийскими частями и подразделениями, в ходе которых личный состав получил практические навыки в работе на штатной технике и вооружении, в выполнении огневых задач, совершении марша и перевозке войск железнодорожным транспортом.
Анализ военных конфликтов последних десятилетий, проведенный с учетом перспектив развития систем вооружения, показывает, что наиболее характерной их чертой является переход от контактных форм боевых действий, в которых главная роль отводится ударам наземными общевойсковыми группировками войск, к так называемым бесконтактным, или разведывательно-огневым формам, в которых все большую роль играет глубокое огневое поражение.
Мы хорошо изучили и проанализировали проблемы рода войск и предпринимаем целенаправленные шаги по повышению боевого потенциала ракетной, артиллерийской и разведывательной техники. В тесном взаимодействии с Главным ракетно-артиллерийским управлением Министерства обороны Российской Федерации обеспечивается общая техническая политика перевооружения рода войск, определены конкретные пути переоснащения ракетных, артиллерийских и разведывательных формирований.
Вооружение и военная техника РВиА
30 лет состоят на вооружении рода войск тактические ракетные комплексы (ТРК) «Точка» и «Точка-У». Это уникальное по точности, мощное и надежное оружие. За все время эксплуатации в войсках, применения комплекса в вооруженных конфликтах не зафиксировано ни одного случая отказа этой техники.
В 2006 году на вооружение Российской армии принят оперативно-тактический ракетный комплекс (ОТРК) «Искандер», и в войска уже поступает новая техника.
Принятие на вооружение высокоточного оперативно-тактического ракетного комплекса, разработанного в результате совместной работы группы научно-исследовательских институтов, конструкторских бюро и предприятий промышленности под непосредственным руководством Коломенского ФГУП «КБ Машиностроения», открывает новые перспективы в создании ракетной техники Сухопутных войск. Оперативно-тактический ракетный комплекс «Искандер» вобрал в себя лучшие научно-технические и конструкторские достижения в области оперативно-тактических ракетных комплексов,и совокупности реализованных технических решений является оружием совершенно нового поколения, превосходящим по своим тактико-техническим характеристикам существующие ракетные комплексы (РК) «Точка-У», Lance, ATACMS, Pluton и др.
ОТРК «Искандер» предназначен для поражения огневых средств противника (батарей зенитных РК, РК), самолетов и вертолетов на стоянках аэродромов, объектов противовоздушной и противоракетной обороны, командных пунктов и узлов связи, важнейших объектов гражданской инфраструктуры.
Благодаря реализации терминальных методов управления и наведения, управления на всей траектории полета, широкому набору мощных боевых частей и обеспечению комплексирования бортовой системы управления с различными системами коррекции и самонаведения, а также высокой вероятности выполнения боевой задачи в условиях активного противодействия противника типовые цели поражаются пуском всего одной-двух ракет ОТРК «Искандер», что по эффективности эквивалентно применению ядерного боеприпаса. Дальнейшее наращивание боевых возможностей ракетного комплекса «Искандер-М» осуществляется за счет расширения номенклатуры ракет с увеличенной дальностью пуска и повышения точности.
Впервые в мире ракетный комплекс с дальностью стрельбы, не превышающей 500 км, способен решать все боевые задачи с использованием боевых частей неядерного снаряжения и имеет две ракеты на пусковой установке, что значительно повышает эффективность боевого применения ракетных формирований.
Ракетный комплекс «Искандер» по своим тактико-техническим характеристикам полностью соответствует положению режима контроля за нераспространением ракетных технологий. Это - «оружие сдерживания» в локальных конфликтах. Практика войн последних десятилетий показывает, что как бы эффективно ни было средство поражения, оно не может внести существенный вклад в победу если не интегрировано с системами разведки и управления. «Искандер» создан с учетом этой закономерности.
Структура комплекса, его системы управления, автоматизированного боевого управления и информационного обеспечения позволяют оперативно реагировать на новые требования без существенной доработки его боевых средств и, вследствие этого, гарантируют ему длительный жизненный цикл.
Большая дальность стрельбы, позволяющая использовать его из глубины расположения своих войск, и малое время нахождения на стартовой позиции делают комплекс практически неуязвимым для обычных средств поражения.
Исследования, проведенные специалистами ведущих российских военно-научных центров, показали, что по критерию «эффективность - стоимость» ОТРК «Искандер» превосходит в два-три раза лучшие зарубежные аналоги.
Наряду с совершенствованием техники и вооружения ракетных войск не остается без внимания и развитие реактивных систем залпового огня, ствольной и противотанковой артиллерии.
Проводятся работы по повышению дальности стрельбы реактивных систем залпового огня. Завершается создание новой реактивной системы залпового огня «Ураган-1М» с пакетным заряжанием, позволяющей применять весь боекомплект штатных и разрабатываемых реактивных снарядов РСЗО «Ураган» и «Смерч», с разработкой нового 220-мм реактивного снаряда с повышенной точностью и кучностью.
Осуществляются модернизации РСЗО «Смерч» («Торнадо-С») в части автоматизации наведения и прицеливания, создание новых реактивных снарядов повышенной дальности до 120 км и точностью стрельбы за счет введения инерциальной системы наведения и аппаратуры спутниковой навигации ГЛОНАСС. Модернизация РСЗО «Град» («Торнадо-Г») ведется в направлении автоматизации наведения и прицеливания, создании нового реактивного снаряда повышенного могущества.
В результате работы, проводимой на предприятиях военно-промышленного комплекса, реактивные системы залпового огня «Смерч», «Ураган» и «Град» будут иметь возможность поражать цели на значительно большем расстоянии и с более высокой эффективностью. Модернизированные реактивные системы залпового огня поступят на вооружение в течение ближайшего времени.
В настоящее время развернута активная работа для решения проблем оснащения артиллерийских частей современными образцами вооружения.
В целом развитие ствольной артиллерии предусматривается на основе создания сбалансированного по боевым задачам типажа артиллерийского вооружения в ограниченной номенклатуре калибров:
- 152 мм - основной калибр артиллерии армейского звена Сухопутных войск;
- 120 мм - калибр батальонной артиллерии Сухопутных войск;
- 82 мм - калибр минометного вооружения десантно-штурмовых и горных мотострелковых бригад.
К примеру, после трех лет работы по модернизации 152-мм самоходной гаубицы 2С19 «Мста-С» на вооружение соединений и частей РВиА начали поступать модернизированные варианты этих орудий - 2С19М1, оснащенные системой управления, обеспечивающей автоматизацию процессов наведения и восстановления наводки орудия. Модернизированная гаубица имеет аппаратуру автономной топопривязки и навигации, информационного обмена в телекодовом режиме с машинами управления из состава комплексов автоматизированного управления огнем. Применение этой аппаратуры позволяет в два раза быстрее и с большей эффективностью выполнять боевые задачи. Аналогичную модернизацию проходят гаубицы 2С3 «Акация» и 2C1 «Гвоздика». Значительное количество артиллерийских дивизионов перевооружены на данный вид техники, поступление модернизированных орудий продолжится и далее.
В настоящее время ведутся работы по следующим направлениям:
- разработка перспективного 152-мм межвидового артиллерийского комплекса «Коалиция СВ», имеющего повышенную скорострельность за счет применения модульных метательных зарядов и безлюдного боевого отделения, увеличенную дальность стрельбы (40 - 50 км) обычными и высокоточными боеприпасами, повышенную степень автоматизации всех процессов, по своим характеристикам превосходящего зарубежные аналоги в 2,5 - 3 раза;
- оснащение минометных батарей 120-мм самоходных артиллерийских орудий (САО) «Хоста» автоматизированной системой управления наведения орудием;
- оснащение минометных батарей горных и десантно-штурмовых бригад 82-мм возимо-носимым минометным комплексом.
Благодаря разработкам военно-промышленного комплекса обновляется материальная часть и противотанковых подразделений.
Поступают на вооружение всепогодные самоходные противотанковые ракетные комплексы (ПТРК) «Корнет» и «Хризантема-С», имеющие более высокие тактико-технические характеристики по сравнению с образцами вооружения, имеющимися в противотанковых формированиях рода войск.
Наиболее серьезной задачей РВиА является принятие на вооружение и освоение современных средств разведки и автоматизированных систем управления (АСУ). Имеющиеся в настоящее время в РВиА радиолокационные и звукометрические комплексы позволяют обеспечить разведку и стрельбу артиллерии на поражение целей на глубину до 20 км. Важное место в системе артиллерийской разведки занимают комплексы воздушной разведки с беспилотными летательными аппаратами, применение которых позволит значительно увеличить зону разведки, в которой в реальном масштабе времени можно было бы определить координаты объекта и нанести по нему огневой удар. Это позволит использовать возможности РВиА в полном объеме.
На Мулинском полигоне Московского военного округа было проведено исследовательское учение по проверке возможности ведения разведывательно-огневых действий артиллерии соединения на примере разведывательно-огневого комплексирования артиллерийской части с комплексом воздушной разведки «Типчак». В итоге были получены положительные результаты в части решения задач разведки и доразведки района, определения координат целей и контроля результатов огневого поражения в реальном масштабе времени при применении данного комплекса.
Завершена опытная войсковая эксплуатация в частях и учебных заведениях РВиА унифицированного мобильного комплекса автоматизированного управления огнем, предназначенного для органов управления буксируемых артиллерийских, минометных батарей и разведчиков - корректировщиков артиллерийского огня. Этот переносной комплекс позволяет автоматизировать процесс определения установок для стрельбы по цели, передачу данных от разведчика на огневые подразделения и в целом позволяет сократить время цикла управления в три-четыре раза.
В последнее время наиболее активно проводятся мероприятия по разработке АСУ рода войск, интегрированной в единую систему управления. В 2008 году начата опытная войсковая эксплуатация подсистемы автоматизированного управления РВиА соединения, которая позволяет в едином информационном пространстве связать средства артиллерийской разведки и средства огневого поражения в звене «батальон - бригада» и является основой для создания разведывательно-огневой системы общевойскового соединения.
В тесном взаимодействии с промышленностью
При формировании ежегодных государственных оборонных заказов командование РВиА выступает за сосредоточение усилий на модернизации существующих и разработке приоритетных перспективных комплексов вооружения и военной техники, обеспечивающих существенное повышение огневой мощи, разведывательных возможностей и управляемости артиллерийских и реактивных формирований рода войск. Как показывают проведенные исследования, в настоящее время приоритеты развития подсистем вооружения целесообразно установить следующим образом. На первое место - развитие подсистемы разведки (до 40% ассигнований), на второе - подсистему управления (до 35% ассигнований) и на третье место - развитие подсистемы поражения и обеспечения (до 25% ассигнований).
С научно-исследовательскими институтами и предприятиями промышленности налажено тесное взаимодействие. Представители управления начальника РВиА ВС РФ и научные учреждения принимают участие в разработке государственного оборонного заказа и тактико-технических заданий на научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы, постановке задач на разработку образцов вооружения и военной техники РВиА, практически принимают участие на всех этапах их разработки - от постановки научно-исследовательской работы до проведения государственных испытаний.
Поступление в войска новой техники - еще один толчок для более тесного взаимодействия с промышленностью. Все поступающие на вооружение новые образцы военной техники стоят на сервисном обслуживании. Поэтому представители предприятий-разработчиков оказывают неоценимую помощь личному составу в освоении нового вооружения и военной техники, работая непосредственно в воинских частях.
Реализация замысла строительства РВиА ВС РФ позволит комплексно переоснастить артиллерийские формирования Сухопутных войск современными и перспективными образцами вооружения, позволяющими решить все задачи по огневому и ядерному поражению противника в операциях (боевых действиях).
БОГАТИНОВ Сергей Васильевич родился 25 октября 1956 г. в пос. Октябрьский Устьянского района Архангельской области.
В 1978 году окончил Ленинградское высшее артиллерийское командное училище имени Красного Октября (с отличием). Служил в Киевском и Туркестанском военных округах в должностях командира взвода, батареи, начальника штаба - заместителя командира и командира артиллерийского дивизиона. В 1980 и 1986 гг. принимал участие в боевых действиях на территории Демократической Республики Афганистан.
В 1989 году окончил с отличием Военную артиллерийскую академию имени М.И. Калинина и был назначен командиром самоходного артиллерийского дивизиона, а в 1991 году - заместителем командира гвардейской пушечной артиллерийской бригады в Группе советских войск в Германии. С 1994 года более двух лет командовал учебной артиллерийской бригадой Московского военного округа.
По завершении учебы в Военной академии Генерального штаба ВС РФ в 1998 году был назначен заместителем начальника РВиА, а в последующем - начальником штаба РВиА Сибирского военного округа.
В 2002 году назначен заместителем начальника РВиА Вооруженных Сил Российской Федерации, а в 2006 году - начальником штаба - первым заместителем начальника РВиА.
Указом Президента Российской Федерации от 10 сентября 2008 г. назначен начальником РВиА ВС РФ.
Внес большой вклад в организацию взаимодействия между научно-исследовательскими институтами, конструкторскими бюро, предприятиями промышленности по вопросам разработки и принятия на вооружение перспективных образцов вооружения и военной техники РВиА, таких как ОТРК «Искандер», подсистемы РВиА «ЕСУ ТЗ», модернизированных САО «Мста-С», «Акация», «Гвоздика», ПТРК «Хризантема-С», комплексов командно-штабных машин «Машина-М» и «Капустник».
Награжден орденом «За военные заслуги» и восемью медалями.
Под редакцией О. Ю. Ефремова
В учебнике излагаются основы педагогики и, с учетом достижений современной педагогической науки и опыта практической деятельности, рассматриваются вопросы теории и практики обучения и воспитания военнослужащих.
Основное внимание в издании уделено специфике и особенностям военно-педагогического процесса в Вооруженных Силах Российской Федерации, практическим аспектам деятельности офицера по обучению и воспитанию подчиненного личного состава. Излагаются цели, задачи, принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих.
Учебник рассчитан на курсантов, слушателей, адъюнктов, преподавателей военных вузов, командиров, начальников, воспитателей, других должностных лиц Вооруженных Сил и иных силовых ведомств; лиц, проходящих и проводящих военную подготовку в учебных заведениях и всех интересующихся как военной педагогикой, так и педагогическими проблемами в целом.
Одна из важнейших тенденций развития современного образования – гуманизация и гуманитаризация высшего образования. Это реализуется и в подготовке будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях, где среди обязательных дисциплин есть учебный предмет «Психология и педагогика». Кроме того, в военных вузах различными категориями обучающихся изучаются и другие дисциплины, имеющие педагогическое содержание.
Данный учебник дает возможность курсантам военных вузов ознакомиться с разделом «Педагогика» учебной дисциплины «Психология и педагогика» и подготовлен с таким расчетом, чтобы максимально облегчить усвоение этого раздела и свести к минимуму необходимость обращения к иным источникам.
Учебник также предоставляет широкие возможности для получения и углубления офицерами педагогических знаний. Значительное внимание в нем уделено педагогическим аспектам военно-профессиональной деятельности.
Проблематика военной педагогики раскрывается на основе современных подходов к структуре и содержанию курса с учетом достижений общей и военной педагогики. В основу структуры его содержания положены требования государственных образовательных стандартов и квалификационных требований (военно-профессиональная составляющая) к содержанию учебной дисциплины «Психология и педагогика».
Основной целью изучения курса выступает получение слушателями и курсантами военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации специальных педагогических знаний, необходимых для эффективного управления воинскими (трудовыми) коллективами, организации в них воспитательной работы и обучения военнослужащих.
Для закрепления и самостоятельного изучения учебного материала в конце каждого параграфа помещены контрольные вопросы и список рекомендуемой литературы, а в конце учебника – словарь-справочник основных терминов и понятий военной педагогики.
Члены авторского коллектива : Ачкасов Николай Борисович – кандидат педагогических наук, доцент (Военно-космическая академия им. А. Ф. Можайского); Бавшин Илья Генрихович – кандидат педагогических наук; Балаян Александр Иванович (Военная академия связи); Башкирцев Виктор Павлович Богатинов Сергей Васильевич (Управление РВ и А СВ); Буг Сергей Васильевич – доктор педагогических наук, старший научный сотрудник (Михайловская военная артиллерийская академия); Вахонин Николай Леонидович – кандидат философских наук, доцент (Военная академия связи); Гречко Виталий Евгеньевич (Военная академия связи); Добряк Сергей Юрьевич – кандидат психологических наук, доцент (Михайловская военная артиллерийская академия); Кисин Константин Алексеевич – кандидат педагогических наук (Михайловская военная артиллерийская академия); Константинов Владимир Александрович – кандидат военных наук, профессор (Михайловская военная артиллерийская академия); Коритчук Владимир Владимирович – доктор военных наук, профессор (Михайловская военная артиллерийская академия); Кочин Андрей Анатольевич – доктор педагогических наук, доцент (Санкт-Петербургский университет МВД России); Кравчук Валерий Романович – кандидат исторических наук, доцент (Михайловская военная артиллерийская академия); Лисицын Геннадий Алексеевич Литвиненко Сергей Викторович – доктор педагогических наук, профессор (Военная академия связи); Майоров Валерий Васильевич – кандидат педагогических наук, доцент (Военно-космическая академия им. А. Ф. Можайского); Матолыгина Наталья Витальевна – кандидат педагогических наук, доцент (Михайловская военная артиллерийская академия); Мелетичев Вадим Владимирович – кандидат педагогических наук, доцент (Санкт-Петербургское высшее военное училище радиоэлектроники); Мохоров Геннадий Анатольевич – доктор исторических наук, профессор (Военная академия связи); Мулява Олег Дмитриевич – кандидат социологических наук, доцент (Михайловская военная артиллерийская академия); Посметьев Алексей Николаевич – кандидат исторических наук, доцент (Военная академия связи); Тихомиров Артем Валдекович – кандидат исторических наук, доцент (Военная академия связи); Шуманский Иван Иванович – кандидат педагогических наук (Михайловская военная артиллерийская академия).
1. ИСТОРИЯ И ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Педагогика как наука прочно вошла в жизнь человеческого общества. Ее значение в развитии современного образования, решении задач обучения и воспитания подрастающего поколения постоянно возрастает.
В настоящей главе раскрываются исторические условия возникновения педагогики как науки, дается общая характеристика этапов развития предмета, задач, методов педагогики, показана ее связь с другими науками.
1.1. Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития
Каждая наука имеет свою историю и направлена на познание различных аспектов природных или общественных явлений, знание которых необходимо для осмысления ее теоретических основ и их практической реализации.
Педагогическая отрасль знаний является едва ли не самой древней и по существу неотделима от развития общества. Педагогические знания относятся к той специфической сфере человеческой деятельности, которая связана с воспитанием, подготовкой подрастающих поколений к жизни. Слово «педагогика» обычно ассоциируется с воспитанием, формированием человека. Само же воспитание как средство подготовки подрастающих поколений к жизни возникло вместе с появлением человеческого общества.
Накапливая производственный опыт, связанный с изготовлением орудий труда и присвоением продуктов природы, а также опыт сотрудничества и совместной деятельности, люди стремились передать его последующим поколениям, чем принципиально отличались от животных.
Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое вступающее в жизнь новое поколение людей овладевало производственным, социальным и духовным опытом предков и, обогащая его, уже в более развитом виде передавало своим потомкам. Таким образом, передача накопленного производственного, социального и духовного опыта последующим поколениям людей стала важнейшей предпосылкой существования и развития человеческого общества и одной из его существенных функций. Именно поэтому воспитание неотделимо от развития человеческого общества, присуще ему с самого начала его возникновения.
Термин «педагогика» возник в Древней Греции (V–IV вв. до н. э.). В буквальном смысле греческое слово «пейдагогос» (греч. paidag ogos – pais (paidos ) дитя + ag о – веду, воспитываю) означает детоводитель (детовождение). В Древней Греции педагогом называли раба, которому поручалось водить детей своего господина в школу или сопровождать во время прогулки. Впоследствии педагогами стали называть людей, которые занимались обучением и воспитанием детей. От этого слова и получила название наука о воспитании и обучении – педагогика .
Несмотря на то что педагогические задачи и проблемы волновали умы мыслителей с глубокой древности, педагогика выделилась в самостоятельную науку не сразу. Вплоть до начала XVII в. она развивалась в рамках философии.
Глубокие мысли по вопросам воспитания содержатся в трудах древнегреческих философов – Фалеса из Милета (ок. 625– 547 гг. до н. э.), Гераклита (ок. 530–470 гг. до н. э.), Демокрита (460– 370 гг. до н. э.), Сократа (469–399 гг. до н. э.), Платона (427–347 гг. до н. э.), Аристотеля (384–322 гг. до н. э.) и др.
Существенный вклад в развитие педагогических проблем внесли древнеримские философы и мыслители – Тит Лукреций Кар (ок. 99– 55 гг. до н. э.), Марк Фабий Квинтилиан (42–118 гг. н. э.) и др.
В Средние века проблемы воспитания разрабатывались философами-богословами – Квинтом Тертуллианом (ок. 160–220 гг.), Аврелием Августином (354–430 гг.), Фомой Аквинским (1225–1274 гг.) и др. В те времена все стороны жизни человека определяла церковь, поэтому все было строго определено церковными канонами. Человек рассматривался как творение Божье, и только. Например, Фома Аквинский писал: «Поэтому божественное милосердие проявило спасительную предусмотрительность, предписав принимать на веру и то, что способен исследовать рассудок, дабы таким образом все легко смогли быть причастными к познанию Бога без сомнения и ошибки».
В эпоху Возрождения значительный вклад в развитие педагогической мысли внесли выдающиеся философы и мыслители, гуманисты по духу – Витторио де Фельтре (1378–1446 гг.), Хуан Вивес (1442–1540 гг.), Эразм Роттердамский (1469–1536 гг.), Франсуа Рабле (1494–1553 гг.), Мишель Монтень (1533–1592 гг.) и др.
Отмеченный период в историческом пути педагогики условно можно назвать ее предысторией .
История же педагогики как самостоятельной науки начинается в середине XVII в. Объективно это было обусловлено двумя моментами.
Во-первых, развитие капиталистических производственных отношений, новых по сути, требовало быстрой и массовой подготовки специалистов для промышленного производства. В связи с этим возникла проблема разработки иных педагогических систем обучения и воспитания. Во-вторых, в педагогической мысли прошлых эпох был накоплен богатейший теоретический и практический опыт, требовавший анализа и обобщения , в результате чего он мог получить практическое применение в интересах дальнейшего прогресса общества.
Решение задач в области педагогики в указанный период было связано с английским философом и естествоиспытателем Ф. Бэконом (1561–1626 гг.) и чешским педагогом Я. А. Коменским (1592–1670 гг.).
Ф. Бэкон в 1623 г. опубликовал трактат «О достоинстве и увеличении наук», в котором дал современную для той эпохи классификацию наук. В качестве отдельной отрасли научного знания он выделил педагогику. Правда, ее понимание сводилось им лишь к «руководству чтением». Но сам факт выделения педагогики не мог не послужить толчком к ее оформлению как самостоятельной науки. Этому способствовала педагогическая деятельность Я. А. Коменского.
Особое место среди трудов Коменского занимает выдающаяся работа «Великая дидактика», написанная им в период с 1633 по 1638 г. В этом труде он разработал основные вопросы теории и организации учебной работы с детьми, получившие широкую известность и мировое признание и до сих пор сохраняющие научное значение. Многие ученые по праву связывают рождение педагогики как самостоятельной науки именно с именем Я. А. Коменского и его «Великой дидактикой».
Любая отрасль человеческих знаний становится наукой лишь тогда, когда более или менее четко определяется ее предмет. Основные контуры предмета педагогики сложились в первой половине XVII в.
В развитии педагогики можно выделить ряд этапов. Рассмотрим их содержание.
1.1.1. Воспитание в первобытном обществе
На заре человечества воспитание появляется как целенаправленный процесс в деятельности людей. Осмысление его началось 35–40 тыс. лет назад, т. е. практически в тот же период, когда человек выделился из животного мира как субъект общественно-исторической деятельности.
Воспитание предков человека и первобытных людей зародилось в непосредственной связи с физическим , умственным и нравственно-эмоциональным взрослением. Оно было бессистемным, спонтанным, однако его содержание и приемы усложнялись по мере обогащения общественного опыта и развития сознания. Поначалу воспитание не представляло собой особой функции, а сопутствовало передаче жизненного опыта. Однако по мере выделения человека из животного мира начался постепенный переход к сознательной передаче опыта собирательства и охоты. Мощным средством такой передачи послужила возникшая у людей речь. Постепенно воспитание стало восприниматься как особый вид деятельности.
Целью и содержанием воспитания в условиях первобытно-общинного строя было развитие трудовых навыков, чувства верности интересам рода и племени при безусловном подчинении им интересов отдельного человека, сообщение знаний о традициях, обычаях и нормах поведения в данном роде и племени на основе ознакомления со сложившимися в них преданиями и верованиями. Воспитание имело естественный и коллективный характер. Важнейшее место в нем занимали игры, имитирующие различные виды труда взрослых членов племени – охоту, рыболовство и другие занятия. В первобытном обществе ребенок воспитывался и обучался в процессе жизнедеятельности, участия в делах взрослых. Он не столько готовился к жизни, сколько непосредственно включался в доступную для него деятельность. Мальчики охотились, девочки собирали урожай, готовили пищу.
Дородовое общество делилось на три группы: дети (и подростки), полноценные и пожилые люди. Родившийся человек попадал в общую группу подрастающих и стареющих, где он рос в общении со сверстниками и умудренными жизнью стариками. Здесь человек получал опыт общения, трудовые навыки, знание правил жизни, обычаев, обрядов и переходил в следующую группу.
Период детства и воспитания продолжался лишь до 9–11 лет. Все подростки 10–15 лет проходили инициацию – «посвящение» (испытание) во взрослые – проверку умения переносить лишения, боль, проявлять храбрость, выносливость. Этот обряд сопровождали песнопения, ритуальные танцы, магические заклинания. Программа подготовки к инициации для мальчиков была более длительной и сложной (проверялась трудовая, нравственная и физическая подготовка) и включала усвоение знаний и практических умений, необходимых охотнику, земледельцу, воину и т. д.; для девочек – обучение ведению домашнего хозяйства.
Отношения между группами регулировались обычаями, традициями. Необходимо отметить, что физические наказания как средство воспитательного воздействия у большинства первобытных племен отсутствовали или же применялись крайне редко. Однако в дальнейшем расслоение общины и социальные антагонизмы ужесточили воспитание.
На последних этапах развития матриархата появились первые учреждения для жизни и воспитания подрастающих детей – «дома молодежи», отдельные для мальчиков и девочек, где под руководством старейшин рода они готовились к жизни, труду, «посвящениям».
С появлением скотоводства, земледелия, ремесел возникла необходимость в более организованном воспитании . Родовая община поручала его более опытным людям. Они прививали трудовые навыки, знакомили с правилами религиозного культа, преданиями, обучали письму. Появились зачатки военного воспитания: мальчики учились стрелять из лука, метать копье, ездить верхом.
Воспитание начало выделяться как особая форма общественной деятельности (специально предназначенные люди, расширение и усложнение испытаний). Старейшины, вожди, священнослужители имели опыт организованного воспитания.
С появлением частной собственности, рабства и моногамной семьи наступило разложение первобытного общества. Воспитание стало семейным, возникли школы.
1.1.2. Воспитание и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе
Начало истории педагогической мысли восходит к цивилизациям Древнего Востока , зарождение которых относится к IV тыс. до н. э. (возникшие ранее III тыс. до н. э. и сменявшие друг друга государства в междуречье Тигра и Евфрата – Шумер, Аккад, Вавилон, Ассирия и др.; Египет; Израиль и Иудея).
Начавшееся на исходе первобытной истории отделение умственного труда от физического вызвало появление специальности учителя, который был хранителем и «ретранслятором» социального, трудового, военного опыта, педагогических идей своего времени.
Педагогическая мысль развивалась в логике эволюции культурных, нравственных, идеологических ценностей. Человек формировался в рамках жестких социальных норм, обязанностей и зависимостей. Личность растворялась в семье, касте, социальной группе. С этим были связаны и суровые формы и методы воспитания.
В странах Древнего Востока появились зачатки образования. Первые учебные заведения возникли в городах Месопотамии в III тыс. до н. э. Это было вызвано потребностью хозяйства и культуры в грамотных людях – писцах. Такие заведения получили названия Домов табличек.
С усложнением условий жизнедеятельности задачи и приемы передачи социального, а следовательно, педагогического опыта менялись, что привело к рождению организованных форм воспитания, которое постепенно сосредоточивалось в руках специально назначенных для этого лиц.
Специализация обучения усиливалась. Наибольшее распространение получили три типа школ: жреческие, создававшиеся при храмах, которые подготавливали служителей культа; дворцовые, обучавшие писцов-чиновников; военные, в которых учились будущие воины. Обучение было платным, размер платы зависел от авторитета учителя. Выпускники таких школ получали возможность занять высокое место в социальной иерархии.
Содержание образования наиболее широким и многопредметным было в жреческих школах. В них кроме письма, счета и чтения преподавались право, астрология, медицина и религиозные дисциплины. Обучение было долгим и дорогим, отдавать детей в школы (при этом девочек обычно не учили) могли только богатые чиновники и рабовладельцы. На занятиях, продолжавшихся с утра до вечера , царила палочная дисциплина.
В Индии создавались общинные школы (общины земледельцев), школы в городах, при храмах для знатных и богатых. Складывались основы наук – астрономии, геометрии, арифметики, медицины. Знания сосредоточились в руках господствующих групп, облекались мистикой и таинственностью. Помимо закрытых жреческих (придворных) школ возникли школы писцов, служащих.
В I тыс. до н. э. в Древней Индии обучаться обязательно должны были представители трех высших сословий – варн: брахманы, кшатрии и шудры. Наставниками у них были брахманы, жившие при дворах индийских правителей и знати, которые выполняли обязанности жрецов и учителей. Посвящение в ученики считалось делом чрезвычайно серьезным и расценивалось как «зачатие» и «второе рождение», поэтому прошедшие его назывались «дважды рожденными». Учитель-гуру при этом становился духовным «отцом» мальчика (обучались только мальчики), другие ученики этого же гуру – его «братьями». После посвящения, которое проводилось в возрасте 7–8 лет, ученик оставался жить в доме своего наставника до совершеннолетия (16–18 лет и дольше). Курс обучения состоял из чтения и изучения священных текстов и религиозных обрядов, а воспитание проводилось в духе почтительности и повиновения наставнику.
Основным предметом изучения были ведийские гимны и веданги (вспомогательные дисциплины – фонетика, этимология, грамматика и т. д., необходимые для правильного воспроизведения Вед). Научные тексты составлялись в форме сутр – кратких правил для запоминания в стихотворной форме. Ученики сидели на земле вокруг учителя и заучивали сутры, повторяя вслед за учителем. Девочки не учились, их посвящением была свадьба, а гуру – свекор.
В буддийских монастырях также заучивали духовные тексты, сопровождаемые ритмичной музыкой. Отдельно изучали жизнь Будды. Особое место занимало нравственное воспитание.
В Древнем Китае существовали низшие и высшие школы. Большинство детей простых людей и рабов не обучались в школе, знания и навыки получали от родителей. В высших школах в программу обучения и воспитания входили шесть искусств: мораль (религиозного характера), письмо, счет, музыка, стрельба из лука, управление лошадью и колесницей. Значительное влияние на развитие педагогической мысли оказали Конфуций (551–479 гг. до н.э.) и его последователи. Им был обобщен педагогический опыт Древнего Китая и высказаны оригинальные воспитательные идеи, в частности о всестороннем развитии личности при приоритете нравственного начала.
В целом следует отметить, что многие общественные деятели и мыслители Древнего мира указывали на огромную роль воспитания как в развитии общества, так и в жизни каждого человека. Например, по законам Солона (на рубеже V–VI вв. до н. э.) полагалось, чтобы отец (речь шла о свободных гражданах) обязательно позаботился о специальной выучке своих сыновей в той или иной области труда. Там же подчеркивалось, что сын мог не кормить отца в старости , если тот не выучил его никакому ремеслу.
Древнегреческий философ Платон писал, что, если дурным мастером будет башмачник, государство пострадает от этого только в том смысле, что граждане станут несколько хуже обуты. Но если воспитатель скверно исполняет свои обязанности, в стране появится целое поколение плохих и невежественных людей.
Подлинного расцвета педагогическая теория и практика достигли в Древней Греции и Риме.
Древняя Греция состояла из полисов (государств). Наиболее влиятельными были Лакония (город Спарта) и Аттика (город Афины). В них сложились свои системы воспитания – спартанская и афинская.
В Спарте воспитание имело военно-физический характер и служило подготовке мужественных и преданных городу-государству людей – членов военной общины, главным для которых было находиться в состоянии военной готовности, проявлять жестокость, насилие, презрение и безжалостность к рабам, становиться воинами, будущими рабовладельцами.
В Спарте образование было привилегией рабовладельцев. Их дети с года до 7 лет воспитывались дома, с 7 до 15 лет вне семьи – в интернатах, где они учились чтению, письму, счету и очень много занимались военно-физической подготовкой. Главное внимание уделялось физическому воспитанию, а именно закалке, умению переносить холод, голод, жажду, боль. С 15 до 20 лет юноши Спарты получали музыкальное воспитание (хоровое пение) вместе с усиленной физической и военной подготовкой. Много времени отводилось на военно-гимнастические упражнения: бег, прыжки, метание диска и копья, борьбу, рукопашный бой, а также пение военных песен. Юноши 18–20 лет переводились в особую группу эфебов и несли военную службу.
В возрасте около 20 лет молодые спартанцы подвергались итоговым испытаниям. Главным из них было испытание на выносливость: юношей публично секли у алтаря Артемиды. Прошедшие посвящение получали оружие, но затем еще в течение 10 лет постепенно приобретали статус полноправных членов военной общины.
В спартанских школах специально учили умению метко и кратко отвечать на вопросы. По преданию, этим искусством особенно славились жители Лаконии – области Спарты; отсюда пошло ныне известное выражение «лаконичный стиль».
Большое внимание обращалось на военное и физическое воспитание девушек. Когда мужчины уходили на войну, женщины несли охрану и держали в повиновении рабов. Спартанская система – один из первых в истории опытов государственного воспитания.
Более развитой была афинская система воспитания . Его идеал сводился к многозначному понятию – совокупности добродетелей. По сути, речь шла о всестороннем формировании личности, прежде всего с развитым интеллектом и культурой тела. Афинское образование было аристократическим. Оплатить его могли только богатые люди. Кроме того, оно отличалось полным презрением к физическому труду, который оставался уделом рабов. У афинян воспитание пронизывала идея личной независимости. Организованное обучение основывалось на принципе соревнования: дети, подростки, юноши постоянно состязались в гимнастике , танцах, музыке, словесных спорах.
До 7 лет дети в Афинах находились в среде домашнего воспитания. Для девочек этим все, собственно, и ограничивалось. Затем за мальчиками из состоятельных семей присматривал особый раб – педагог (дословно – водящий детей, поводырь). С 7 лет эти мальчики могли учиться в частных учебных заведениях. Обучение начиналось в школе грамматиста, где усваивались основы грамоты. Несколько позже в школе кифариста одновременно изучали музыку, пение, декламацию. С 12 до 16 лет подростки, обучаясь в школе палестра, занимались гимнастикой и пятиборьем, включающим бег, борьбу, прыжки, метание копья и диска. Юноши 16–18 лет из наиболее знатных семей продолжали образование в общественных учреждениях – гимнасиях, где преподавали философию, литературу, политику. Высший уровень образования представляла эфебия – общественное учреждение. Находившиеся на службе у государства преподаватели учили военному делу: верховой езде, стрельбе из лука и катапульты, метанию дротиков и пр. В эфебию поступали юноши в 18-20 лет и проходили курс профессиональной военной подготовки. Срок обучения составлял 2 года. Окончание эфебии означало становление юноши как полноправного гражданина Афин.
Молодежи привилегированных слоев адресовалось набиравшее силу на рубеже V-IV вв. до н. э. так называемое новое образование. Его давали мудрецы, которые обучали философии, астрономии, естественным наукам, юриспруденции, риторике, поэтике.
Древняя Греция явила миру превосходных философов, учения которых включали весьма ценные мысли о воспитании (Пифагор, Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).
Демокрит (460-370 гг. до н. э.) выдвигал идею о природосообразности воспитания; рассматривал обучение и воспитание как трудную работу.
Целью воспитания, по Сократу (469-399 гг. до н. э.), было познание самого себя; он ввел также вопросно-ответный метод бесед и стал одним из основоположников учения о доброй природе человека.
Платон (427-347 гг. до н. э.) считал, что воспитанием должно заниматься государство в интересах господствующих групп – философов, воинов. Он открыл связь воспитания с общественным устройством, показал, что общество и образование не только взаимозависимы, но и реформируют друг друга. Особенно велико влияние Платона на педагогическую мысль европейской цивилизации.
Аристотель (384-322 гг. до н. э.) выделил три направления и порядок воспитания: физическое (для растительной души), нравственное (для животной), умственное (для разумной). Целью воспитания философ считал развитие высших сторон души – разумной и волевой. Он установил также возрастную периодизацию. Воспитание полагал делом государства, а не частным. Три года Аристотель был наставником Александра Македонского. В Афинах он создал учебное заведение – ликей, которым руководил в течение 12 лет.
В педагогических идеях Древнего Рима и существовавшей тогда практике отразились особенности этой цивилизации. Приоритеты в педагогических идеалах отдавались гражданскому воспитанию. Вместе с тем особую роль в формировании личности юных римлян играло и домашнее обучение. В первые века новой эры в Римской империи установился устойчивый и внешне единый канон содержания, системы и методов образования. Росло рабовладение, увеличивалось богатство и расслоение населения, что привело к делению школ по имущественному признаку. В Древнем Риме существовали школы:
Элементарные – для плебеев (незнатных, небогатых), где учили чтению, письму, счету, знакомили с законами;
Грамматические – для «привилегированных» детей, где учили латинскому, греческому языкам, риторике, истории, литературе;
Позже (в IV в.) риторические (ораторов) – для знатных юношей, где за большую плату обучались риторике, философии, правоведению, греческому языку, музыке, математике; здесь подготавливали юристов и чиновников.
В Римской империи грамматические и риторические школы стали государственными.
Военную подготовку молодежь проходила в воинских формированиях – легионах.
Римская философская и педагогическая мысль достигла расцвета в I–II вв. Вопросы воспитания занимали значительное место в трудах древнеримских философов и ораторов (Плутарх, Сенека). Например, интересные педагогические идеи высказывали Тит Лукреций Кар (ок. 99-55 гг. до н. э.), написавший философскую поэму «О природе вещей», в которой касался вопросов воспитания, и Марк Фабий Квинтилиан (ок. 35-ок. 96 гг. н. э.), изложивший в своей книге «О воспитании оратора» идеи о воспитании подрастающего поколения. Квинтилиан видел цель воспитания в серьезной подготовке к исполнению гражданских обязанностей; вершиной образования считал овладение искусством публичного оратора.
Сергей Васильевич, как обстоит дело с поставками «Искандеров» в войска? Насколько полно и своевременно выполняется гособоронзаказ? Сказался ли на этом финансовый кризис?
Поставки в войска ОТРК «Искандер» осуществляются в плановом порядке, и к исходу 2010 года мы полностью перевооружим ракетное соединение. Поставки других образцов вооружения рода войск также идут по плану. Никаких предпосылок для их срыва из-за финансового кризиса я не вижу.
Как проводимая в ВС РФ оптимизация, переход на трехзвенную систему управления и бригадную структуру затронули Ракетные войска и артиллерию?
Это, безусловно, затронуло наши войска. Состоялись расформирование соединений и воинских частей Ракетных войск и артиллерии сокращенного состава и кадра, переход на полное укомплектование ракетных и артиллерийских формирований. Созданы более мобильные группировки Ракетных войск и артиллерии, которые возможно наиболее оперативно перемещать в ходе ведения операций. Произошло изменение состояния и боевого состава РВиА на стратегических направлениях, что позволит успешно решать боевые задачи в различных условиях обстановки в вооруженных конфликтах без развертывания мобилизационного резерва.
Изменилась техническая составляющая рода войск. Здесь прежде всего следует выделить ракетные комплексы оперативно-тактических ракет «Искандер-М», реактивные системы залпового огня «Торнадо-С», автоматизированные системы управления ракетными и артиллерийскими формированиями, в которых степень автоматизации в зависимости от решаемых задач достигает 80 процентов.
Сокращена продолжительность прохождения различной информации в системе управления в связи с переходом на трехзвенную систему и бригадную структуру, что является существенным положительным аспектом в современных, весьма динамичных и изменяющихся условиях подготовки и ведения операций.
Вместе с тем следует отметить и имеющиеся проблемы. Это главным образом:
Резкое сокращение наиболее подготовленного офицерского состава, нарушение преемственности в боевой подготовке и воспитании, неопытность и недостаточный профессионализм остающихся служить в основном молодых офицеров; укомплектование ракетных и артиллерийских формирований военнослужащими, проходящими службу по контракту, но требующими существенной дополнительной профессиональной подготовки и определенных финансовых средств;
Существенное отставание средств управления, связи, разведки, топогеодезического, навигационного гидрометеорологического обеспечения от боевых потенциальных возможностей средств поражения Ракетных войск и артиллерии.
Решению этих проблем сегодня уделяется определенное внимание как научными и образовательными учреждениями рода войск, так и соответствующими организациями оборонно-промышленного комплекса. Главное здесь - профинансировать и обеспечить должным образом выполнение государственных заказов и подготовку достойных кадров, которые, как известно, решают все.
Добавлю, что к нашему празднику - Дню Ракетных войск и артиллерии личный состав соединений, воинских частей и учреждений Ракетных войск и артиллерии подошел в основном с отличными и хорошими результатами. Мы знаем состояние дел и свои проблемы, знаем, как их решать в новых условиях.
- Как показали себя ваши войска на крупномасштабном учении «Ладога-2009»? О чем говорит анализ его итогов?
В ходе проведения оперативно-стратегического учения «Ладога» наши соединения и воинские части показали значительно возросший уровень полевой выучки.
Хочу отметить, что они действовали в лесистой местности и в тундре, выполняли различные сложные задачи, такие, как перегруппировка артиллерии с территории других военных округов, световое обеспечение в ходе оборонительного боя бригады в ночных условиях, нанесение группового ракетного удара по командному пункту условного противника.
Все задачи были выполнены качественно и в срок. В этом прежде всего заслуга таких офицеров, как полковник Скворцов Э. В., подполковник Коростылев А. С., старший лейтенант Юдин С. А., лейтенант Ерохин М. А., и многих других, чей ратный труд обеспечил выполнение поставленных задач.
Какие новые и модернизированные ВВТ поступают или поступят в ваши войска в ближайшей перспективе, в том числе автоматизированные системы? Их преимущества в сравнении с западными аналогами?
В соединения и воинские части РВиА поступит, как уже отметил, ОТРК «Искандер», вобравший в себя лучшие научно-технические и конструкторские достижения в области оперативно-тактических ракетных комплексов. По совокупности реализованных технических решений он является оружием совершенно нового поколения, превосходящим по своим тактико-техническим характеристикам существующие ракетные комплексы - «Точка-У», «Lance», «ATACMS», «Pluton» и другие.
Также поступят модернизированные 152-мм самоходные гаубицы «МСТА-С» и «Акация», 122-мм самоходные гаубицы «Гвоздика», оснащенные автоматизированной системой управления и наведения орудия (АСУНО), самоходные противотанковые ракетные комплексы «Корнет» и «Хризантема-С».
При этом наряду со средствами поражения мы предусматриваем комплектную поставку средств разведки, управления и обеспечения, интегрированных в автоматизированные разведывательно-огневые контуры.
Кроме того, в ближайшей перспективе ожидаем принятие на вооружение модернизированных вариантов реактивных систем залпового огня - «Смерч», «Ураган» «Град», которые с более высокой точностью, эффективностью и на значительно большем расстоянии будут поражать назначенные цели, а также ряд перспективных средств разведки, управления и обеспечения.
Что касается средств автоматизированного управления РВиА, то работы по их созданию и совершенствованию, как известно, ведутся в армиях развитых зарубежных стран и направлены на комплексное развитие всех систем и средств управления, входящих в них. В целом можно сказать, что создаваемая в нашей стране автоматизированная система управления РВиА по основным показателям не уступает аналогичным системам зарубежных стран, а по некоторым даже превосходит.
В настоящее время в соединения и воинские части РВиА поступают на вооружение современные средства автоматизированного управления (комплексы автоматизированного управления для начальников РВиА, комплексы автоматизированного управления огнем артиллерийских дивизионов, а также малогабаритные комплексы управления минометными батареями). По сравнению с комплексами, поставленными на вооружение в 90-е годы, они позволяют:
Снизить время продолжительности циклов управления в пять раз;
Повысить степень полноты и актуальности информации о противнике в четыре раза;
Уменьшить расход боеприпасов до 15%;
Увеличить наносимый ущерб противнику в 2-2,5 раза.
Развиваются и средства артиллерийской разведки. В настоящее время созданы новые средства радиолокационной (РЛС «Кредо-1С», «Аистенок», «Зоопарк-1М»), звуковой (АЗК-7М), оптико-электронной (ПРП-4А) и воздушной артиллерийской разведки (комплекс воздушной разведки «Типчак»), которые с этого года уже поступают на вооружение. Данные средства имеют современную разведывательную аппаратуру и средства обработки, что позволило увеличить дальность разведки и обслуживания стрельбы, осуществлять автосопровождение целей, а также производить автоматический съем координат целей и обеспечить автоматизированную передачу разведсведений на средства поражения.
С.БУНТМАН: Добрый день. «Военный совет» в эфире «Эха Москвы» по субботам с 12-ти до 13-ти, и на телеканале «Звезда» телевизионная версия на следующий день в 11 часов. Кроме того, у нас есть видеотрансляция на нашем сайте, в прямом тоже видеоэфире вы можете нас наблюдать. И наблюдать за нами. Анатолий Ермолин. Толя, добрый день.
А.ЕРМОЛИН: Добрый.
С.БУНТМАН: Сергей Бунтман ведут эту программу. А у нас в гостях Сергей Васильевич Богатинов, начальник ракетных войск и артиллерии Вооруженных сил РФ. Добрый день.
С.БОГАТИНОВ: Добрый день.
С.БУНТМАН: И с праздником.
С.БОГАТИНОВ: Спасибо.
С.БУНТМАН: 19 ноября – из школьной программы всегда среди дат это запоминалось. Расскажите, пожалуйста, откуда идут ракетные войска и артиллерия? Ну, я думаю, здесь надо исторически перевернуть – артиллерия вначале – откуда идет и праздник, и, собственно, история ваших войск? И что в них входит, чтобы наши слушатели и зрители отличали от всех других ракет на свете.
С.БОГАТИНОВ: Спасибо, да. Начнем с истории. Ну, впервые артиллерия была упомянута, развитие артиллерии в 1382 году.
С.БУНТМАН: У нас?
С.БОГАТИНОВ: У нас, да. Никоновская летопись была так называемая, когда в 1382 году с 23 по 26 августа героические защитники Москвы отбивались от орд хана Тохтамыша. Тогда впервые было упомянуто об артиллерии. Помимо луков и самострелов защитники Москвы применяли пушки-тюфяки. Тюфяки – это орудия калибра от 80 до 300 миллиметров, которые были заряжены каменными или свинцовыми ядрами или картечью, которыми наносили поражение противнику.
Вы знаете, что артиллерия прошла определенные этапы развития. В 1860 году у нас появились уже нарезные орудия, в 1904 году впервые русские артиллеристы – это командир дивизиона полковник Слюсаренко во время русско-японской войны применил такое ведение огня, как ведение огня с закрытой огневой позиции. Ведь, раньше стреляли по одному принципу – увидел, навел и выстрелил. То теперь применялся такой вид огня, как огонь с закрытой огневой позиции с использованием определенной точки наводки. Причем, при отсутствии средств связи данные от командно-наблюдательного пункта на огневые позиции дивизиона передавались с помощью солдат, которые были расставлены на расстоянии 200-300 метров друг от друга и которые передавали команду.
С.БУНТМАН: Как по эстафете, да?
С.БОГАТИНОВ: Да, по цепочке они передавали номер цели, характер цели, какой снаряд необходимо будет там применить, бризантный или осколочно-фугасный, какой должен быть прицел, какой темп и вид огня должен применяться. Ну, я должен сказать, 19 ноября – ведь, день же установлен не случайно, и мы не празднуем день ракетных войск и артиллерии 1-е, 2-е, 3-е или 4-е воскресенье какого-то месяца, хотя такие попытки были. И, вот, с конца 80-х и до середины 90-х годов день ракетных войск праздновали 3-м воскресеньем ноября вместе с днем работников сельского хозяйства.
А эта дата имеет характерную особенность. 19 ноября 1942 года началось наступление наших войск, контрнаступление под Сталинградом. И тогда артиллерия 3-х фронтов – это Сталинградского, Донского и Юго-Западного, начитывающие около 15 тысяч орудий, минометов, боевых машин, систем залпового огня в течение нескольких часов вели артиллерийскую подготовку. Вы знаете, что 3 февраля Сталинградская битва была закончена, а 21 августа 1944 года указом Президиума Верховного совета СССР за огромные заслуги и вклад артиллерии в разгром немецко-фашистских захватчиков был установлен этот праздник – День ракетных войск и артиллерии, именно 19 ноября.
С.БУНТМАН: Как отправная точка, с которой, в общем-то, пошел праздник.
С.БОГАТИНОВ: Впервые вот этот праздник праздновался и, кстати, очень масштабно праздновался 19 ноября 1944 года. Кстати, в нем принимал личное участие Верховный главнокомандующий Иосиф Сталин. С фронтов было вызвано 1400 представителей – это генералы, офицеры и сержанты, солдаты. В течение нескольких дней была пошита парадная форма одежды. Причем, празднование проходило в Большом театре, а торжественный ужин был организован в Центральном доме Красной армии, сейчас Центральный дом Российской армии. Причем, в ресторане Прага был испечен огромный торт. И участникам этого торжественного ужина, на котором Сталин лично присутствовал, был этот торт испечен и представлен.
В связи с тем, что в конце 50-х – начале 60-х годов в сухопутных войсках, в первую очередь, появились ракетные соединения, с 1964 года этот праздник стал называться Днем ракетных войск и артиллерии. Ну и ежегодно вот этот праздник празднуется, в том числе и в этом году мы отмечали День ракетных войск и артиллерии всеми коллективами, соединениями воинских частей управлений, округов, армий.
С.БУНТМАН: Хорошо. А вот, скажите пожалуйста, Сергей Васильевич, что, собственно, входит в ракетные войска и артиллерию, чтобы мы отличали? Потому что у нас вопросы есть обо всем.
А.ЕРМОЛИН: За какие ракеты вы отвечаете?
С.БУНТМАН: Да-да-да.
С.БОГАТИНОВ: Основу составляют ракетные войска и артиллерия сухопутных войск. Хотя, ракетные войска и артиллерия у нас есть и в воздушно-десантных войсках, есть в береговых войсках военно-морского флота, в частности, большая сухопутная составляющая у нас есть на Балтийском флоте. Так вот, основу ракетных войск и артиллерии составляют, все-таки, ракетные войска сухопутных войск. Туда входят ракетные соединения и части, реактивные соединения и части, артиллерийские соединения и части, разведывательные соединения и части.
Четко и ясно надо отличать от ракетных войск стратегического назначения – у нас совершенно разные задачи. Есть ракетные войска стратегического назначения, предназначенные для решения более серьезных вопросов в масштабе государства. Ракетные войска и артиллерия сухопутных войск предназначены для нанесения поражения объектам, жилой силе и огневым средствам на поле боя.
Максимальная дальность ракетных комплексов у нас составляет в отличие от ракетных войск стратегического назначения и ракет «Булава», «Синева», которые могут, грубо говоря, несколько раз обогнуть земной шар, то у нас дальность пуска составляет до 500 километров, что соответствует договору об ограничении ракет средней и малой дальности до 500 километров. Это ракетные комплексы «Искандер» с дальностью пуска до 500 километров. И ракетные комплексы «Точка» с дальностью пуска до 120 километров.
Ну, артиллерийские системы у нас различного предназначения и с дальностью стрельбы. Максимальная дальность стрельбы у нас составляет в настоящее время до 25 километров. Ну, про минимальную дальность стрельбы не говорю, потому что она, как бы, тут не характерна.
С.БУНТМАН: Какая нужна минимальная, такая и будет.
С.БОГАТИНОВ: Да, такая и будет. То есть надо четко и ясно разграничивать, что ракетные войска и артиллерия, в первую очередь, сухопутных войск, ну и ВДВ, и береговых войск военно-морского флота предназначены для решения задач именно на поле боя.
С.БУНТМАН: Вот здесь очень забавный вопрос нам задали только что. Я напоминаю телефон +7 985 970-45-45. Александр из Петербурга говорит: «Какой образец вооружения является долгожителем ракетных войск и артиллерии?» То есть, как он здесь поясняет, вот, есть ли у вас свой артиллерийский автомат Калашникова? Вот, что дольше всего живет и по надежности своей – о чем можно говорить?
С.БОГАТИНОВ: Ну вот, что я хочу сказать? В определенное время был определенный перекос. Ведь, в первую очередь в развитии артиллерии ставка ставилась только на стволовые орудия, орудия, орудия. И, как бы, уделяли совершенно незначительное внимание системам управления и средствам разведки. Долгожителем в ракетных войсках и артиллерии среди артиллеристских систем можно отметить такие орудия как 152-миллиметровую самоходную пушку 2С5, которая, кстати, замечательная система – она стояла на вооружении в армейских артиллерийских бригадах, предназначена была, в основном, для ведения контрбатарейной борьбы. В настоящее время данная система еще есть на вооружении в Дальневосточном военном округе – там у нас осталась еще одна бригада, вооруженная такими пушками-долгожителями, как «2С5».
Ну, в основном, сейчас идут новые модифицированные системы, это 152-миллиметровые самоходные гаубицы 2С19 с дальностью стрельбы более 24 километров с активно-реактивными снарядами до 30 километров. Ну вот, долгожитель – эта пушка. Да, и 122-миллиметровая гаубица Д-30. Это десантируемый вариант, который, в основном, сейчас остался на вооружении в артиллерийских полках воздушно-десантных и десантно-штурмовых дивизиях ВДВ – вот, это долгожитель у нас.
С.БУНТМАН: Что собой представляет артиллерийский комплекс современный? Потому что, я думаю, что многие из нас, как-то увлекшись новыми вооружениями такими как ракеты, мало представляют себе, какова современная пушка, так, грубо говоря. Это что?
С.БОГАТИНОВ: Современная пушка – это самоходное орудие, которое в настоящее время оснащается автоматизированной системой управления и наведения огнем, которая имеет свои средства навигации, топопривязки, комплекс бортового оборудования, в том числе помогающий командиру орудия, вообще всем членам расчета выполнять свои функциональные обязанности. Вот это 152-миллиметровая самоходная гаубица на своем базовом шасси, в основу которого взята база танка Т-72. Ну и артиллерийская часть, естественно, с орудием 152-миллиметрового калибра, который применяет линейку различных боеприпасов – осколочно-фугасных снарядов, кассетных снарядов, в том числе снарядов с дистанционным взрывателем, которые позволяют поражать живую силу и огневые средства, как правило, в окопах и траншеях без перекрытий. То есть это серьезная система, которая в настоящее время стоит на вооружении и которая дальше будет развиваться, по крайней мере, в ближайшей перспективе.
С.БУНТМАН: То есть полностью ушли от всего, что отдельно? Средства передвижения отдельно?..
С.БОГАТИНОВ: Вы знаете, осталось. Конечно, у нас несколько артиллерийских соединений еще вооружены присыпными системами и от них нельзя отказываться, потому что у каждой системы есть свое предназначение. То есть кто поближе к переднему краю, тот должен находиться в броне, а кто чуть подальше, тот может выполнять задачи и без брони.
А.ЕРМОЛИН: Тот может и потолкать. (все смеются)
С.БОГАТИНОВ: Да-да.
В.УШАКОВ: Сергей Васильевич, вот вы сейчас рассказали, как бы, про 2 уровня. Вот, ваш уровень до 500 километров и РВСН. А в чьем ведении находится серединка?
С.БОГАТИНОВ: Все остальное, да?
А.ЕРМОЛИН: Помните, раньше системы Першинги были, если западные аналоги?
С.БОГАТИНОВ: Да, вопрос очень интересный. Но суть в том, что, ведь, огневое поражение противника заключается не только в нанесении ударов ракетными войсками и артиллерией. Дальше у нас есть авиация, в том числе и стратегическая авиация, ударная авиация, которая вот эту дальность на оперативно-стратегическом уровне перекрывает. Причем, вы знаете, что, ведь, ведение операций имеет свои определенные масштабы и свой размах. Поэтому в настоящее время больше 500 километров, может, и поражать пока не надо. То есть 500 километров хватает для того, чтобы выполнить задачу поставленную.
А.ЕРМОЛИН: Пока не надо, а завтра понадобится.
С.БОГАТИНОВ: А вот когда понадобится, тогда… Тогда у нас будет то, что должно быть. Вы знаете, что сейчас серьезно ведутся работы. Да, про ракетный комплекс «Искандер» сразу хочу сказать. Вот, ходит очень много слухов. Причем, в нескольких печатных изданиях ставилось под сомнение, существует ли у нас такой комплекс или не существует, якобы, этот комплекс мы показываем только на параде, когда проходят пусковые установки «Искандеров».
Я вам с полной ответственностью должен сказать, что у нас сформирован, введен в боевой состав, является резервным фондом главнокомандующего отдельный ракетный дивизион «Искандер», который сформирован. И недавно совершенно, со 2-го по 7-е ноября я с ними лично проводил учения на полигоне Капустин Яр. И дивизион показал отличные показатели как по мобильности, так и по подготовке к нанесению ударов.
Это уникальный ракетный комплекс с дальностью пуска, в настоящее время есть и ракета с дальностью пуска до 300 километров, разрабатывается к данному комплексу крылатая ракета, которая будет иметь отличные точностные характеристики и будет поражать критически-важные объекты на глубину до 500 километров. Вот, комплекс существует.
И что я хочу сказать? И об этом сказал, кстати, и президент в ежегодном своем послании. Он сказал, что будет закуплено 5 ракетных установок «Искандер». Вот, поверьте, к концу 2010-го года это будет сделано, мы сформируем первую – не по номеру, а одну – то есть первую ракетную бригаду, полностью вооруженную ракетным комплексом «Искандер», который будет насчитывать 12 пусковых установок, 12 (НЕРАЗБОРЧИВО) машин и командный пункт, и машины жизнеобеспечения, обслуживания. И такая бригада к концу 2010 года будет сформирована. И потом последовательно каждый год мы будем формировать еще по одной ракетной бригаде для того, чтобы заменить ракетный комплекс «Точка» оперативно-тактический, который сейчас имеется у нас на вооружении с дальностью пуска 120 километров, ну и который по своим гарантийным срокам уже подходит к пределу.
А.ЕРМОЛИН: «Искандер» - это сверхточное оружие?
С.БОГАТИНОВ: Да. «Искандер» - это высокоточное оружие. Оно относится к классу высокоточного оружия дальнего действия.
А.ЕРМОЛИН: А какая погрешность попадания?
С.БОГАТИНОВ: Вы знаете, в тактико-технических характеристиках заложено и она выполняется. Вот, пуски те, которые проводили, круговое вероятное отклонение ракет от цели не превышает 25 метров.
С.БУНТМАН: 25 метров?
С.БОГАТИНОВ: Да. А учитывая, что ракета несет с собой определенный мощный заряд… То есть не может быть сомнений, что задача этим ракетным комплексом не будет выполнена.
С.БУНТМАН: Сергей Васильевич, когда вы говорили сейчас о переходе, о формировании бригад последовательно, здесь есть 2 аспекта. Первый аспект организационный. Как ракетные войска и артиллерия переходят на новый способ формирования, вот, тот же самый бригадный? Это первый вопрос, второй будет потом.
С.БОГАТИНОВ: Да, спасибо. Вопрос очень серьезный. Я что хочу сказать? Что в 2009 году и 1-го декабря мы это закончим однозначно, мы провели оптимизацию штатного и боевого состава ракетных войск и артиллерии. То есть мы перешли полностью на комплектование соединений и частей постоянной готовности. Мы избавились от соединений и воинских частей сокращенного состава и кадров. У нас есть сейчас ракетные реактивные бригады, артиллерийские бригады, реактивные полки, отдельные разведывательные дивизионы. Все способны выполнять задачи по боевому оперативному предназначению в штатах мирного времени. Поэтому мы провели оптимизацию, причем, штатная численность ракетных войск и артиллерии уменьшилась совершенно незначительно. Но мы получили определенное количество артиллерийских дивизионов реактивных, самоходных, буксированных. А так как дивизион согласно боевому составу – а оно так и есть на самом деле – является основной огневой и тактической единицей артиллерии или ракетных войск и артиллерии, мы получили определенное количество боеготовых, способных выполнять задачу артиллерийских дивизионов.
С.БУНТМАН: И скажите, в этом отношении призыв насколько вам нужен? Как вы используете солдат по призыву? И теперь сокращен срок до 1-го года. Получается, призыв есть, но, вот, 1 год для формирования специалиста – где вы используете призывников?
С.БОГАТИНОВ: Вопрос крайне серьезный. Мы начнем с того, что, во-первых, мы готовим младших специалистов для комплектования родов войск в 4-х региональных учебных центрах. Причем, региональные учебные центры имеют у нас свою определенную специфику. Один учебный центр у нас готовит специалистов для артиллерийской разведки и противотанковых средств, один учебный центр у нас готовит специалистов именно для ракетных войск, для ракетных бригад. А 2 учебных центра у нас готовят чисто артиллеристов. Вот это то, что касается подготовки младших специалистов, и определенное количество, необходимое для потребности войск, мы поставляем в войска. То есть приходят, по крайней мере, обученные своему делу младшие командиры-специалисты.
Ну, а вот остальной личный состав по призыву, который приходит служить… Мы, конечно, в настоящее время испытываем – я не буду говорить, что у нас там все прекрасно и все замечательно, есть проблемы, в том числе и при переходе на 1 год службы. Почему? Потому что для того, чтобы освоить профессию артиллериста, особенно дефицитную, такую как вычислителя, артиллерийского разведчика, замначальника расчета пусковой установки в первую очередь, оператора пусковой остановки, необходимы определенные навыки и знания. Ну и переход на 1 год службы, конечно, сказался.
Выход тут только один – это профессиональная грамотность офицеров, в первую очередь, командиров. И второе – это интенсивная боевая подготовка. Вот, если будем заниматься интенсивной боевой подготовкой, как это от нас и требуют, и что мы в настоящее время делаем, то эту проблему, переход на 1 год службы можно будет решить. Ведь, я еще раз говорю: мы избавились на сегодняшний день от кадров сокращенного состава, где, ну, если говорить честно, по большому счету, своими задачами личный состав и не занимался. Как правило, занимался содержанием вооружений, военной техники, жизнеобеспечением воинских частей.
С.БУНТМАН: В принципе, Сергей Васильевич, можно было бы перейти на полностью профессиональную армию в перспективе?
С.БОГАТИНОВ: Вы знаете, с 2004 года такая попытка была. Насколько она удалась или не удалась, я могу судить только со своей точки зрения. В настоящее время степень укомплектованности военнослужащими по контракту, так называемыми профессионалами достаточно невелика, она снизилась, поэтому мы перешли сейчас на комплектование соединений и частей по смешанному способу комплектования как военнослужащими по контракту, так и военнослужащими по призыву.
Я уже вам говорил о том, что, все-таки, на мой взгляд, основу расчета артиллерийского орудия должны составлять контрактники. Это такая категория, как командир орудия, механик-водитель – должны быть контрактники. А, например, такие как наводчик, заряжающий есть, снарядно-зарядный – вот эти военнослужащие могут быть по призыву, потому что не требуется особенно тщательной подготовки, как, например, командира орудия и механика-водителя, которые, в первую очередь, отвечают за боевую готовность именно своего расчета и экипажа.
С.БУНТМАН: Я напоминаю, что у нас в гостях Сергей Васильевич Богатинов, начальник ракетных войск и артиллерии. «Военный совет». Мы продолжим через несколько минут.
НОВОСТИ
С.БУНТМАН: Ну что же? Мы продолжаем нашу программу «Военный совет». Я напоминаю, что у нас с Анатолием Ермолиным в гостях Сергей Васильевич Богатинов, начальник ракетных войск и артиллерии Вооруженных сил РФ.
А.ЕРМОЛИН: Сереж, я не наговорился как человек военный про тактико-технические характеристики. (смеется) И про способы применения.
С.БУНТМАН: Ну давай, хорошо. Я свой вопрос чуть-чуть позже задам тогда.
А.ЕРМОЛИН: Сергей Васильевич, у меня такой вопрос. Раньше до того, как наступила некая оттепель еще в советские времена, не секрет, что было так называемое тактическое ядерное оружие. И сейчас время поменялось, но на замену ядерному оружию пришло сверхмощное оружие, которое по разрушительной силе не уступает ядерным боеприпасам. Вот, я понимаю, что в пределах возможного, скажите, какие заряды может нести? Вот как с точки зрения поражения возможного противника? Что может сделать ракета, что может сделать гаубица, что может сделать система залпового огня? И вообще, почему у вас именно эти 3 направления? Как они именно в условиях современного боя используются? Где система залпового огня, где ракеты?
С.БУНТМАН: Обширно спрашиваете.
С.БОГАТИНОВ: Спасибо, да. Ну, вопросы понял. Начнем с первой составляющей. Ракетные войска. Ракетные войска – это у нас ракетные бригады, вооруженные ракетными комплексами «Точка» и «Искандер» - они предназначены для поражения наиболее важных, критических объектов противника по оперативно-стратегической глубине. Таких как командные пункты, пункты управления, пункты наведения авиации, радиоэлектронной борьбы, то есть наиболее важных объектов противника, в том числе и инфраструктуры государства, если это понадобится, это будет необходимо. Ну, и не будем скрывать, что у нас есть тактическое ядерное оружие, у нас есть специальные боевые части и как для ракетного комплекса «Точка», так и ракетного комплекса «Искандер» - это мы не скрываем.
Теперь, для чего предназначены реактивные системы залпового огня? Вот их основная задача – это нанесение поражения живой силы. В связи с тем, что реактивная система залпового огня, в том числе живой силы и огневых средств, которые находятся, как правило, в районах сосредоточения, исходных районов для наступления, в связи с тем, что реактивные системы залпового огня накрывают определенную площадь, нанося поражение противнику как осколочными фугасами, зажигательными боеприпасами, то есть объемно-детонирующие, у нас имеются реактивные системы залпового огня. Ну, артиллерия предназначена, как правило, для поражения живой силы и огневых средств, в первую очередь, артиллерийских батарей, минометных батарей, командных пунктов тактического уровня – это от батальона до бригады включительно, живой силы и огневых средств на оборонительных позициях, в опорных пунктах в различных видах боя. Вот, как бы, деление.
То есть ракетные комплексы выполняют свою задачу, реактивные системы залпового огня «Смерч», «Ураган» с дальностью стрельбы 70 и 35 километров выполняют свою задачу, артиллерия выполняет свою задачу. Это четко и ясно разграничено и при боевом применении это учитывается, и каждому дается своя группа объектов или свои объекты для поражения.
А.ЕРМОЛИН: Вот она, кухня, вот она! Спасибо, очень интересный, развернутый ответ.
С.БУНТМАН: Да. Я вернулся бы к перевооружению, к поставкам новых видов вооружений для ракетных войск и артиллерии. Для этого нужна непрерывность поставок, нужна работа промышленности, военной промышленности, нужен оборонный заказ, наверное, и непрерывный. Вот недавно об этой перспективе говорил и министр обороны. Здесь довольно сложные вещи, особенно из руин выводить оборонную промышленность. Насколько вы, скажем, уверены и обеспечены непрерывностью поступления вам новых вооружений?
С.БОГАТИНОВ: Вот, вы знаете, как любой начальник, как любой командир-начальник, я, конечно, хотел бы, чтобы на вооружение ракетных войск поступало как можно больше новых образцов вооружений и военной техники. Но объективно я понимаю, что есть государственный оборонный заказ, например, на 2010-й год, который имеет свои параметры. И есть прерогатива, кого, когда, в какой очередности оснащать. Ракетные войска и артиллерия непрерывно получают новые образцы вооружений и техники. Это и артиллерийские системы, это и ракетные системы, то, что я говорил, и мы перевооружаем одну ракетную бригаду на ракетный комплекс «Искандер».
Ну и, вы знаете, что буквально на этой неделе в конструкторском бюро машиностроения в городе Коломне премьер-министр Владимир Владимирович Путин проводил совещание с представителями военно-промышленного комплекса. И основная цель и задача была – это по совершенствованию заказов, закупок и разработке новых образцов по ракетным войскам и артиллерии. И, вот, Владимир Владимирович Путин обратил на это особое внимание, понимая, что ракетные войска и артиллерия являются основной огневой силой. И я должен сказать, что она решает до 70% задач по огневому поражения противника на поле боя. И потом обратил внимание на непрерывность и развитие вооруженной техники, и в первую очередь именно это совещание было посвящено номенклатуре ракетно-технического вооружения, в том числе и для ракетных войск и артиллерии. И он четко и ясно поставил задачу, в том числе и промышленным ВПК о том, чтобы они снизили необоснованно завышенные цены на военную продукцию, и это прозвучало. Он сказал, что надо внимательно посмотреть на ценовую политику, потому что, на мой взгляд – вот именно на мой взгляд, я подчеркиваю – что стоимость некоторых образцов вооружений, в том числе и для ракетных войск и артиллерии необоснованно завышена и она может быть ниже.
С.БУНТМАН: Но с другой стороны, нужно качество именно как мы знаем, по нескольким эпизодам последних лет, мы знаем, что именно качество и исполнение, технологическая строгость и именно контроль за технологической строгостью необходим. А это штука дорогая.
С.БОГАТИНОВ: Да. Вот я что хочу сказать? Что, например, когда мы получили на вооружение 152-миллиметровую самоходную гаубицу «Мста», то есть как бы это основной образец вооружения, и в 1994-1995 году во время первой чеченской кампании вот эти орудия широко применялись, они там прошли войсковые испытания, именно войсковые испытания боем. Мы насчитали порядка 46 критических замечаний к данной системе, которые были высказаны представителям ВПК и которые в течение нескольких лет они просто устраняли. Ведь, никто так не может сказать про систему, как человек, который на ней воюет.
Поэтому сейчас принято решение и оно выполняется. Прежде чем серийно поставлять в войска, все образцы новых вооружений и военной техники в штатном составе или в составе взвода, или в составе батареи проводят войсковую апробацию, то есть практику войсковую. После этого делается окончательное заключение, и только после этого образцы идут в войска. Ведь, для ракетных войск, для артиллерии нам, ведь, что важно самое главное? Это точность, раз. Второе – дальность. Точность, дальность. Третье – скорострельность для того, чтобы мы могли выполнить огневую задачу в максимально короткие сроки. И применяя новую форму боевого применения ракетных войск по маневренно-огневой схеме – развернулся, нанес огневой удар или выполнил иную задачу, и немедленно сделал маневр на новые огневые позиции.
С.БУНТМАН: Но, ведь, надежность, Сергей Васильевич, что установка вам не преподнесет сюрприз в следующий раз.
С.БОГАТИНОВ: Да, согласен, да. То есть этому вопросу обращается максимум внимания. Причем, ведь, чем сложнее образец системы, тем он сложнее в освоении, тем он сложнее в обслуживании техники вооружения. Поэтому наши требования – помимо надежности должна быть еще и простота в эксплуатации, простота в обслуживании. Это мы учитываем, и вот это качество, которое мы предъявляем ко всем разработчикам вооружений для ракетных войск.
С.БУНТМАН: Насколько гражданские специалисты участвуют в обучении и в освоении техники?
С.БОГАТИНОВ: Вы знаете, мы приглашаем представителей промышленности. Когда в войска поступает новое вооружение/техника. Вот, когда мы перевооружали 630-й отдельный ракетный дивизион на «Искандер», мы приглашали всех представителей промышленности. А вы знаете, для изготовления этого комплекса есть большая кооперация – участвует несколько десятков предприятий и заводов. Вот, когда мы перевооружили, мы представляли представителям промышленности, которые разрабатывали, кстати, инструкции. Причем, доходчивые инструкции для того, чтобы можно было обучать экипажи и расчеты. И я должен сказать, что у нас было большое взаимопонимание, полностью взаимная поддержка. И они понимали, что этот образец вооружений наиболее сложен, и требует при обучении внимания с их стороны, а не только с нашей. Чтобы мы, грубо говоря, не ломали дров потом.
А.ЕРМОЛИН: Вот я слушаю наш разговор, и все время в голове качество человеческого капитала. Ну вот, это не только ваша проблема, это проблема страны в целом. Вот, где найти таких людей, которые с такими боевыми системами способны работать? Это же эксклюзив. И как вы их готовите, как решаете эту проблему? И вторая составляющая вопроса. Ну, понятно, что в таких Вооруженных силах, про которые вы сейчас рассказываете, интересно служить современному амбициозному грамотному молодому человеку. А именно они пока и не идут в Вооруженные силы, потому что они не верят, что Вооруженные силы представляют из себя именно вот такую систему. Вот, что вы делаете в этом направлении?
С.БОГАТИНОВ: Вопрос серьезный. Ну, давайте начнем с первой составляющей, с подготовки. Ну, в первую очередь мы готовим офицеров, ракетчиков, артиллеристов. У нас есть сеть военно-учебных заведений, офицеров с высшей оперативно-тактической подготовкой у нас готовят в Академии Генерального штаба. С уровнем тактической подготовки мы говорим в Михайловской артиллерийской академии – это уровень от командира дивизиона до командира бригады и выше. Ну а первичные должности, как мы их называем, командиры взводов мы готовим в 3-х военно-учебных заведениях. Ракетчиков и разведчиков мы готовим в Михайловской артиллерийской академии, а чистых артиллеристов мы готовим в Екатеринбургском высшем командном училище и в Казанском высшем военном командном училище. Вот это составляющая. Срок обучения 5 лет.
И я должен сказать, что по итогам государственных экзаменов, которые проводили в 2009 году по выпуску слушателей и курсантов, я должен отметить как председатель комиссии о том, что уровень подготовки несколько повысился. А почему? Потому что мы стремились и сделали, то есть мы оснастили высшие военные учебные заведения новыми учебно-тренировочными средствами, новыми системами командных пунктов. Не все, правда, у нас получилось, но подвижки в этом вопросе есть. Теперь о престижности военной службы.
А.ЕРМОЛИН: О привлекательности.
С.БОГАТИНОВ: О привлекательности, да. Ведь, нельзя говорить о привлекательности, имея в виду только материальную составляющую, безусловно.
С.БУНТМАН: Нет, безусловно.
А.ЕРМОЛИН: Должно быть интересно.
С.БУНТМАН: Конечно.
С.БОГАТИНОВ: Вот, правильно, да. Ведь, понимаете, офицеры советских времен – а я к ним отношусь, да, я закончил училище в 1978 году и служил в различных точках, тем более 2 раза проходил службу в республике Афганистан, был командиром огневого взвода и командиром артиллерийского дивизиона в 70-й бригаде в Кандагаре. И я четко и ясно прослеживаю то время, то отношение к нам и наше отношение к государству и к армии в то время. Конечно, сейчас у нас совершенно не такое. Но, тем не менее, вот эта привлекательность должна заключаться в том, что человек внутренне должен понимать, что он является военным. Ведь, мы не скрываем, что отчисляем с училищ, с академий, курсанты уходят сами те, которые разочаровались в этой профессии. Те люди, которые за годы учебы в училищах, в академиях поняли свое призвание, они, как правило, и остаются служить. Отток молодых офицеров в последнее время уменьшился.
С.БУНТМАН: Уже офицеров? Не курсантов, а уже офицеров?
С.БОГАТИНОВ: Да. Первичных должностей. Вот я должен сказать, что у меня есть динамика, начиная с 2003-го года, вот, 2003-й, 2004-й, 2005-й, 2006-й год динамика положительная. Вот, особенно в 2008-м и 2009-м году отток молодых именно офицеров несколько уменьшился. Да, сейчас идут организационно-штатные мероприятия, ряд офицеров будет выведен в распоряжение, ну, в связи с тем, что нет такого количества офицерских должностей из тех параметров, которые заложены по оптимизации численности Вооруженных сил, в том числе ракетных войск, чтобы всем нашли должности. Поэтому, вот, как бы, привлекательность. Человек внутренне должен быть готов. А если он еще будет заниматься делом своим, о чем я говорил – что надо заниматься боевой подготовкой. Ведь, даже главнокомандующий сухопутными войсками генерал армии Болдырев четко и ясно привел на одном примере. Что когда в прошлом году проходили маневры на территории Приволжско-Уральского военного округа, количество преступлений и происшествий у личного состава было сведено на ноль, понимаете? На ноль.
А.ЕРМОЛИН: Делом заняты.
С.БУНТМАН: Потому что делом заняты все.
С.БОГАТИНОВ: Потому что все в течение 2-х месяцев занимались делом. Вот сейчас мы проводили маневры. Ведь, прошел ряд стратегических учений, и на всех я участвовал. Это Кавказ-2009, затем Запад-2009, совместные учения с белорусской стороной. И учения Ладога-2009. Я должен сказать, опять же, по опыту, что количество преступлений и происшествий в это время, когда люди занимались делом… Ведь, была и перегруппировка. Например, с территории Приволжско-Уральского военного округа одно объединение было перегруппировано на территории Белоруссии, а это железнодорожные перевозки, которые в последнее время, как бы, личный состав-то и навыки потерял, понимаете? То есть люди загружали технику, крепились, разгружали, затем занимали боевые порядки, затем выполняли задачи, возвращались назад. И вот за это время, должен сказать, не было происшествий, преступлений среди личного состава.
С.БУНТМАН: Времени на это не было.
С.БОГАТИНОВ: Да, просто люди занимались тем, чем положено заниматься. А еще когда будут созданы соответствующие бытовые условия для всех военнослужащих, что сейчас стремятся делать, то это я должен сказать, что крайне положительно влияет. То есть на уровне Боевой готовности, боевой подготовки, то есть на всех составляющих.
Я не хочу еще говорить здесь, что у нас все хорошо, все замечательно. В ракетных войсках тоже есть свои проблемы, которые есть, существуют, которые необходимо решать в ближайшее время. Это посредством управления. Практически в оперативно-тактическом звене, в этом вопросе мы пока явно отстаем. Вот, если на тактическом уровне в единой системе управления тактического звена подсистема ракетных войск и артиллерии существует и она используется, я должен сказать, что при выполнении такой огневой задачи на испытаниях как массированный огонь артиллерии дивизий, время выполнения огневой задачи было сокращено вдвое. То есть когда мы готовили вот этот массированный огонь с помощью вот этой системы управления тактического звена ракетных войск артиллерии.
Есть у нас проблемы посредством артиллерийской разведки. Да, глубина пока совершенно недостаточная. Максимально на что сейчас возможно, это вести разведку стреляющих ракет артиллерии и минометов. Ну, ракет на дальность до 60 километров, артиллерии на дальность 25-27 километров, минометов на дальности 6-8 километров – это радионавигационными комплексами нашими.
А.ЕРМОЛИН: Можно поподробнее? Это, вот, ракета, которая наносит удар и одновременно показывает территорию? Или она только показывает территорию?
С.БОГАТИНОВ: Она наносит удар, а мы засекаем ее координаты и тоже готовы, как бы, в реальном режиме времени нанести по ней ответный удар. Вот, у нас есть проблемы по воздушной разведке. Вы знаете, да? Вот, если эту проблему мы решим, а я думаю, что мы ее решим, то тогда дальность разведки в первую очередь для реактивных систем залпового огня, для ракетных комплексов… Ведь, нам нужны точные координаты, ведь, ракетно-пусковая артиллерия – она же не стреляет просто по площадям, нам нужны четкие, ясные координаты определенные и после этого будет нанесен удар. И, вот, посредством воздушной разведки пока есть проблема. У нас будет принят на вооружение комплекс воздушной разведки пока с дальностью до 40 километров, но я думаю, что в ближайшее время мы увеличим дальность до 70 километров. Тогда в реальном масштабе времени мы будем получать координаты от средств воздушной разведки для того, чтобы мы своевременно и точно готовить удары и огонь артиллерии.
А.ЕРМОЛИН: Вот есть вопрос про разведывательно-огневую систему. Это что?
С.БОГАТИНОВ: Разведывательно-огневая система – это комплекс средств разведки, управления и средств поражения. Это разведывательно-огневая система. Она может создаваться в различных инстанциях, начиная от бригады и заканчивая объединением, то есть все в комплексе. То есть разведал, передал, нанес удар.
С.БУНТМАН: Я бы хотел чуть-чуть вернуться к истории и к сохранению традиций, потому что традиции – это как раз одна из важнейших вещей, мы со многими нашими гостями говорили. Когда переформировывается, сейчас изменяется деление Вооруженных сил, то, вот, как сохранить при этом традиции? Такие традиции как знамя полка, например, традиции, откуда мы идем? Кто-то от Великой отечественной войны, кто-то от Полтавы и Измаила ведет. Вот, как вот это сохранить здесь через реформу?
С.БОГАТИНОВ: Вопрос интересный. Вы знаете, есть такая пословица, которая гласит: «Храбрый в кавалерии, умный в артиллерии», а дальше продолжать не буду для того, чтобы не обижать представителей других видов и родов войск. Вот, по традициям. Значит, что я должен сказать? Помимо вот таких простейших форм, как привитие, начиная с кадетского ракетно-технического корпуса, а у нас он такой существует, где мы учим мальчишек в течение трех лет и курсантов. Вот эти традиции славные традиции артиллеристов – они, в первую очередь, прививаются на местах, в артиллерийских бригадах и полках. И где коллектив сплочен и где есть нормальный командир, который четко и ясно понимает, что надо нести гордо звание артиллериста и ракетчика, вот там в этих воинских частях все организовано, начиная от чествования молодых офицеров по прибытию их в часть, и по подведению итогов, еженедельных, ежемесячных, ежегодных.
Вот, что положительно у нас и что, как бы, имеет положительную тенденцию в дальнейшем, мы, как никто, проводим лагерные сборы артиллерии – это речь тоже о традициях. Где артиллерия округа или артиллерия армии в течение 30 дней в летнем и зимнем периоде обучения собирается в одном месте, и где проводятся тактические учения, контрольные занятия по стрельбе и управлению огнем. И я что хочу сказать? Что только в течение 2009 года мы провели около 500 тактических учений с батареями, с дивизионами, выполнили порядка 10 тысяч огневых задач. Причем, израсходовали около 50 тысяч снарядов и мин. И причем речь идет не о количестве израсходованных боеприпасов, речь идет, насколько эффективно мы их применяли. И вот о традициях. Поэтому во время этих лагерных сборов артиллерии проводим военно-научные конференции, где передовой опыт и новые формы и способы применения. То есть вот это сплачивает людей, объединяет. Ну и, наверное, как ни в одном роде войск вот эти традиции у нас сохраняются.
Причем, мы каждый год проводим конкурс, каждый год проводим конкурс и всеармейские состязания среди командиров артиллерийских батарей, где приглашаем лучших командиров с округов, с флотов, с флотилий и в течение недели последовательно подводим итоги. Как правило, в течение последних лет мы конкурсанту, занявшему первое место, дарим автомобиль. Занявшему второе место – телевизор, занявшему третье место – музыкальный центр.
А.ЕРМОЛИН: Скажите, а вы проводили исследования, кто идет в офицеры, вот, по вашей линии? Какие социальные группы? Ну, это же очень важно. И я с грустью хочу сейчас рассказать, что часто встречаюсь с ровесниками, 45-летними офицерами, многие не хотят, чтобы их дети служили. Офицеры не хотят. А это разрушается воинская традиция.
С.БОГАТИНОВ: Что я хочу сказать? Что в последнее время снизилось, действительно, количество детей офицеров, в том числе и у меня в роде войск, количество офицеров, которые бы желали, чтобы их дети были военными. Понимаете, связано это в первую очередь с нестабильной социальной обстановкой. И сами дети, видя, как, грубо говоря, мыкаются их семьи… Ведь, я сам переехал несколько десятков раз, это все понимаю – у меня тоже есть дети, у меня сын офицер и дочь довольно взрослая, и все это они пережили. Поэтому, вот, во многом-то, именно и социальная составляющая.
В последнее время, может быть, будет положительная тенденция в связи с мерами, которые принимает министр обороны, принимает он совершенно верно о том, чтобы лучшие соединения и воинские части во всех видах и родах войск надо поощрять денежными премиями. И министр обороны тут совершенно прав. Это помимо всего прочего, как бы, еще и материально стимулирует офицеров на выполнение своих обязанностей. Но вы правы. Вот, доля детей офицеров, которые поступают в высшие военные учебные заведения, сократилась – это однозначно. Ну, а отвечая конкретно на ваш вопрос, социальная прослойка – это, как правило, дети граждан, ну, чуть ниже среднего класса, так назовем. Потому что определение «средний класс» - я тут недавно попытался уточнить, что такое средний класс, так и не понял.
С.БУНТМАН: Давайте даже и не будем сейчас затевать это.
С.БОГАТИНОВ: Да, я даже и к нему отношусь по профессии.
А.ЕРМОЛИН: Учителей, инженеров.
С.БОГАТИНОВ: Ну вот, да, в основном, как бы, дети прослойки, которая ниже среднего уровня. Ну, в основном, это составляющая…
С.БУНТМАН: Для кого это социальный шаг еще. То есть стать офицером вашего рода войск – для кого это шаг вверх еще, наверное?
С.БОГАТИНОВ: Ну, да, конечно.
С.БУНТМАН: Вот так получается.
А.ЕРМОЛИН: Вы не замечали такую специфику, особенно лет 5 это было заметно, когда региональные элиты использовали военные училища, особенно хорошие военные училища в качестве камеры хранения, да? Вот, в самый такой опасный период поместить, а потом забрать.
С.БОГАТИНОВ: Вот, что я хочу сказать? Вот, не военные училища, а, в первую очередь, суворовские военные училища и кадетские корпуса, где самый переломный момент, когда мальчишки, там, 14, 15, 16 лет – это самый такой момент, где, как бы, определяется его дальнейшая взрослая составляющая. Вот, они это делали и делали очень четко. И вот они его в Суворовское училище, где очень хороший до настоящего времени, высокий уровень образования, который дают детям, понимаете? Где ребенок – а он еще ребенок – он постоянно находится под присмотром, понимаете? И речь не дет о том, что его держат в казарме. Казарма казарме рознь. И когда в этой казарме созданы нормальные человеческие условия, особенно для мальчишек, в суворовских училищах. Вот у меня в кадетском ракетно-техническом корпусе, то там, действительно, такое существовало. И, может быть, эти родители делали и правильно. Другой вопрос, куда он после этого уходил.
С.БУНТМАН: Вот, перспектива, все-таки.
С.БОГАТИНОВ: Перспектива, а. И навряд ли… Я, конечно, у меня нет такой статистики, но навряд ли их дети потом шли в военные училища для того, чтобы там продолжить службу.
А.ЕРМОЛИН: Что, кстати, происходит? Вот сейчас какая-то волна пошла, связанная с суворовскими училищами. К вопросу о традициях, что это такое?
С.БОГАТИНОВ: Ну, знаете, трудно пока это комментировать. Но на мой взгляд, попытки выхолостить в суворовских, Нахимовском училище, кадетском ракетно-техническом моем выхолостить военную составляющую – мне кажется, вот, на мой взгляд, это не совсем правильно. Понимаете? Потому что мальчишки – ну, он, ведь, мальчик, он воин, да? Ну, все мы мужчины – как бы, воины. И там в этих учебных заведениях ему… То есть идет первый шаг в воспитании, воинское воспитание этого мальчишки, понимаете? И, как бы, убрать эту военную составляющую, на мой взгляд, не совсем правильно.
А.ЕРМОЛИН: Нет, в чьи светлые головы приходят такие мысли? Разрушать традиции, на которых, в общем-то, построен офицерский корпус.
С.БУНТМАН: Перспектива кадетского или суворовского училища.
С.БОГАТИНОВ: Да, я знаю, что есть так называемое обращение кадетского братства в том числе и к президенту РФ, к ряду еще наших государственных деятелей о том, чтобы обратить внимание на суворовское, нахимовское и кадетское воспитание. Но я пока не знаю результатов, но такое обращение, я знаю, есть. И я думаю, что оно правильное.
С.БУНТМАН: Мы будем следить и в наших программах обязательно, у нас будет отдельная программа. Сергей Васильевич, спасибо большое. Еще раз поздравляем вас с праздником, и всех, кто служит в ваших войсках.
С.БОГАТИНОВ: Да. Разрешите я, пользуясь случаем, от себя лично поздравлю генералов, офицеров, сержантов, солдат, наших замечательных ветеранов и представителей военно-промышленного комплекса с днем ракетных войск и артиллерии, пожелать им счастья и успехов.
С.БУНТМАН: И вам тоже. Сергей Васильевич Богатинов, начальник ракетных войск и артиллерии Вооруженных сил РФ.
С.БОГАТИНОВ: Спасибо.
С.БУНТМАН: Спасибо, всего доброго.
